Методическое сопровождение профориентационной работы в образовательных организациях. Учебно-методическое пособие
.pdfТест – игра «С тобой приятно общаться» для учащихся 4-х классов [8]
Цель: определить склонность детей к работе с людьми, умение общаться.
Детям раздаются небольшие листочки для записи по количеству человек в классе. На листочках учащиеся оценивают каждого одноклассника, выставляя ему баллы по следующей схеме:
+2 – с тобой очень приятно общаться;
+1 – ты не самый общительный человек; 0 – не знаю, я с тобой мало общаюсь;
–1 – с тобой иногда не приятно общаться;
–2 – с тобой очень тяжело общаться.
На обороте листочков пишется фамилия одноклассника, которому выставляется оценка. Все записки собираются, и педагогом подсчитывается общий результат каждого учащегося. Детям при объявлении результатов озвучиваются только фамилии детей, набравших максимальное количество баллов. Вместе с детьми делается вывод о том, что у учащихся, набравших наибольшее количество баллов, есть склонность к работе с людьми. По желанию детей, в индивидуальной форме сообщаются результаты, имеющие отрицательное количество баллов.
71
§ 6. ОРГАНИЗАЦИЯ
ДИАГНОСТИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ
СО СТАРШЕКЛАССНИКАМИ
Осознанное, вдумчивое и глубокое постижение возможностей, профессиональных устремлений каждым учащимся – является основой организации профессиональной ориентации со старшеклассниками. Реализация профориентационной работы со старшеклассниками осуществляется не только через организацию учебной деятельности, но и внеурочную и внешкольную работу с учащимися. Так как, профориентация – это научно обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию молодёжи личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства (Э.Ф. Зеер) [2], то диагностическое сопровождение профориентационной работы со старшеклассниками должно носить комплексный характер.
Общая цель системы профориентационной работы в старших классах общеобразовательной школы – подготовка учащихся к обоснованному выбору профессии, удовлетворяющему как личные интересы, так и общественные потребности.
Задачами профориентационной работы являются:
1)оказания профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора сферы будущей профессиональной деятельности;
2)развитие познавательного интереса к разнообразным сферам трудовой деятельно-
сти;
3)формирование целеустремленности, предприимчивости, деловитости;
4)выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими
возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.
I этап педагогического сопровождения профориентационной работы – диагностический – представляется наиболее важным.
При этом необходимо понимать, что разделение системы педагогического сопровождения профориентационной работы на этапы достаточно условно. Поэтому диагностический этап и предваряет, и пронизывает все остальные. Организация данного этапа в целостной системе профориентационной работы со старшеклассниками предполагает наличие у педагога умений производить феноменологический анализ и выстраивать консультативную педагогическую помощь с опорой на аксиологические ориентиры в развитии учащегося.
Оказание педагогической поддержки в самопознании включает комплекс диагностических методик, который в целом направлен на самоидентификацию старшеклассников. Диагностическая работа проводиться в несколько этапов:
1. Выявление уровня готовности к профессиональному самоопределению [На-
пример: Опросник для выявления уровня готовности к выбору профессии (В.Б. Успенский), методика изучения мотивов выбора профессии, методика «На распутье» [13, с. 174]].
Целью данной работы является: определение уровня готовности к профессиональному самоопределению, степень информированности о профессии, сформированность профессионального плана, профпросвещение, справочно-информационное консультирование.
Рассмотрим особенности проведения некоторых из обозначенных методик.
72
Методика изучения мотивов выбора профессии
Инструкция. Ниже приведены утверждения, характеризующие любую профессию. Прочтите и оцените, в какой мере каждое из них повлияло на ваш выбор профессии. Назовите эту профессию, специальность.
№ |
Утверждение |
Оценка |
Тип |
|
мотивации |
||||
|
|
|
||
|
|
|
|
|
1 |
Требует общения с разными людьми |
|
И |
|
2 |
Нравится родителям |
|
– |
|
3 |
Предполагает высокое чувство ответственности |
|
С |
|
4 |
Требует переезда на новое место жительства |
|
+ |
|
5 |
Соответствует моим способностям |
|
И |
|
6 |
Позволяет ограничиться имеющимся оборудованием |
|
– |
|
7 |
Дает возможность приносить пользу людям |
|
С |
|
8 |
Способствует умственному и физическому развитию |
|
И |
|
9 |
Является высокооплачиваемой |
|
+ |
|
10 |
Позволяет работать близко от дома |
|
+ |
|
11 |
Является престижной |
|
– |
|
12 |
Дает возможности для роста профессионального мастерства |
|
С |
|
13 |
Единственно возможная в сложившихся обстоятельствах |
|
– |
|
14 |
Позволяет реализовать возможности к руководящей работе |
|
С |
|
15 |
Является привлекательной |
|
И |
|
16 |
Близка к любимому школьному предмету |
|
+ |
|
17 |
Позволяет сразу получить хороший результат труда для других |
|
С |
Шкала оценок:
5 – очень сильно повлияло;
4 – сильно;
3 – средне;
2 – слабо;
1 – никак не повлияло.
Условные обозначения:
«И» – внутренние индивидуально значимые мотивы; «С» – внутренние социально значимые мотивы; «+» – внешние положительные мотивы;
«–» – внешние отрицательные мотивы. Максимальная сумма баллов указывает на преобладающий вид мотивации.
Методика «На распутье»
Цель: изучение профессиональных намерений старшеклассников.
Инструкция. Каждому ученику предлагается ответить на вопросы.
1. Чем Вы думаете заняться после окончания школы (нужное подчеркнуть)?
А) Продолжить учебу в вузе (каком?)
Б) Поступить в среднее специальное учебное заведение (техникум, колледж, училище) (какие?)
В) Пойти работать на производство (какое?)
Г) Совмещать работу (какую?) с учебой (какой?)
73
2.Какой профессии, специальности Вы хотели бы посвятить себя?
3.Какие требования, по Вашему мнению, эта профессия предъявляет к человеку?
А) Необходимые знания, умения, навыки… Б) Необходимые общие качества личности…
В) Требует ли эта профессия специальных качеств личности (укажите каких?)
4.Какие требования предъявляет выбранная Вами профессия к здоровью человека? Как Вы оцениваете Вашу пригодность по состоянию здоровья к этой профессии?
5.Как Вы представляете условия работы по выбранной Вами профессии?
6.Как Вы готовите себя к выбранной профессии?
А) Работаете ли над развитием системы знаний, умений и навыков, необходимых для этой профессии?
Б) Как воспитываете Вы у себя общие положительные качества (трудолюбие, самостоятельность в труде, настойчивость и т.п.)?
В) Как развиваете специальные качества, необходимые для выбранной профессии?
7.Проверяете ли Вы развитие профессионально важных качеств у себя (нужное подчерк-
нуть):
А) В школе на уроках Б) В кружках
В) Во внешкольных учреждениях Г) Самостоятельно дома Д) Не проверял(а)
8.Знаете ли Вы, где можно получить подготовку к выбранной профессии?
9.Что Вы читали о выбранной профессии (нужное подчеркнуть и указать названия): А) В художественной литературе
Б) В научно-популярной литературе В) В специальной
10.Беседовали ли Вы по своей инициативе о выбранной Вами профессии и с кем (нужное подчеркнуть):
А) С учителями Б) С родителями
В) Родственниками Г) Товарищами-сверстниками
Д) Старшими товарищами, знающими эту профессию Е) Ни с кем не беседовал(а)
11.Знаете ли Вы, что к выбранной Вами профессии имеются близкие, родственные ей, которыми Вы могли бы овладеть? Если знаете, то какие это профессии?
12.Когда Вы выбрали профессию? Происходили ли изменения в Вашем выборе? По каким причинам Вы меняли выбор профессии?
13.Если Вы до сих пор не выбрали профессию, то по каким причинам?
14.Ваше решение о выборе данной профессии окончательно, или Вы еще можете передумать?
15.Кто на Вас оказал наибольшее влияние при выборе профессии:
А) Родители Б) Учителя
В) Работники производства Г) Товарищи Д) Кто ещё?
74
16. Выбирая профессию, но что Вы ориентируетесь (нужное подчеркнуть)?
А) Принести пользу обществу Б) Эта профессия высоко ценится среди людей В) Хорошая зарплата
Г) Интересная и содержательная работа Д) Работа, соответствующая моим возможностям
(Пронумеруйте эти пункты в порядке их значимости для Вас)
17.Выразите свое мнение по вопросу: чтобы быть хорошим специалистом, надо (нужное подчеркнуть):
А) Поработать на производстве Б) Учится в техникуме В) Учится в вузе
Д) Попробовать себя в выбранной профессии
18.Какие материалы и по каким профессиям Вы хотели бы иметь в своей школе (кабинете, уголке профориентации, библиотеке)?
19.Какие экскурсии на производство Вам больше всего понравились?
20.Как Вы предпочитаете работать: индивидуально, с товарищами или в бригаде (нужное подчеркнуть)?
21.Когда Вы работаете в группе, то легко ли Вам подчинять свои интересы и планы общим замыслам? Что Вам больше нравится: быть исполнителем, организатором (нужное подчеркнуть)?
22.В каких предметных кружках Вы принимаете участие? В каких хотели бы принимать участие (в школе или вне школы)?
23.В каких факультативных занятиях Вы принимаете участие или желали бы участвовать?
24.Какой областью знаний и умений Вы увлекаетесь (нужное подчеркнуть):
А) О природе Б) О науке В) Об искусстве Г) О технике Д) О человеке
Обработка полученных данных.
Качественный анализ ответов покажет общие жизненные планы учащихся (вопросы 1, 16, 17, 24), увлечения и профессиональные намерения (вопросы 2, 11, 12, 13, 19, 20, 21, 22, 23), знания о выбранной профессии (вопросы 3, 4, 5, 11) и оценку школьником своей пригодности к ней (вопросы 4, 7), наконец, позволит оценить работу педагогов и старшеклассников по профессиональному самоопределению (вопросы 6, 8, 9, 10, 15, 18).
II этап изучение интересов, склонностей и направленности личности по типам профессий и видам деятельности (ДДО, опросник «Ориентация» И.Л. Соломина, методика «Профиль» (методика карты интересов А. Голомштока в модификации Г. Резапкиной), Опросник «Определение профессиональных склонностей» (методика Л. Йовайши в модификации Г. Резапкиной), опросник Холланда, мотивация профессиональной деятельности (К. Замфир) и др.)
Целью данной работы является: первичная диагностика профессиональных интересов, склонностей, направленности по типам профессий и видам деятельности, осуществление профессионального выбора учащимися.
Некоторые из данных методик представлены ниже.
75
Дифференциально-диагностический опросник (ДДО)
Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е.А. Климова. Можно использовать при профориентации подростков и взрослых. Результаты опросника ДДО показывают к какой профессиональной сфере человек испытывает склонность и проявляет интерес.
Инструкция. Предположим, что у вас появилась возможность делать то, что вам нравится, какое занятие из двух возможных вы бы предпочли?
Опросник:
1.А) Ухаживать за животными Б) Обслуживать какие-нибудь приборы, следить за ними, регулировать их
2.А) Помогать больным людям, лечить их Б) Составлять таблицы, чертить схемы, разрабатывать компьютерные программы
3.А) Рассматривать книжных иллюстрации, художественные открытки, конверты грам-
пластинок Б) Следить за состоянием и развитием растений
4.А) Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.) Б) Доводить товары до потребителя, рекламировать, продавать
5.А) Обсуждать научно-популярные книги, статьи Б) Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты)
6.А) Выращивать молодняк (животных какой-либо породы)
Б) Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных)
7.А) Копировать рисунки, изображения или настраивать музыкальные инструменты Б) Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством (подъемным краном, трактором, телевизором и др.)
8.А) Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.)
Б) Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)
9.А) Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику, жилище) Б) Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках
10.А) Лечить животных Б) Выполнять вычисления, расчеты
11.А) Выводить новые сорта растений Б) Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т.п.)
12.А) Разбирать споры, ссоры между людьми: убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять Б) Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок)
13.А) Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности Б) Наблюдать, изучать жизнь микробов
14.А) Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты Б) Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п.
15.А) Составлять точные описания – отчеты о наблюдениях, явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.
Б) Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые и представляемые)
16.А) Делать лабораторные анализы в больнице Б) Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение
76
17.А) Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий Б) Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов
18.А) Организовывать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические походы и т.п.
Б) Играть на сцене, принимать участие в концертах
19.А) Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания Б) Заниматься черчением, копировать чертежи, карты
20.А) Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада Б) Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, телеграфе, ЭВМ и др.)
Обработка результатов и интерпретация.
П |
Т |
Ч |
З |
Х |
1а |
1б |
2а |
2б |
3а |
3б |
4а |
4б |
5а |
5б |
6а |
|
6б |
|
7а |
|
7б |
8а |
|
8б |
|
9а |
|
9б |
|
10а |
|
|
10б |
|
11а |
11б |
12а |
12б |
13а |
13б |
14а |
14б |
15а |
15б |
6а |
|
16б |
|
17а |
|
17б |
18а |
|
18б |
|
19a |
|
19б |
|
20а |
|
|
20б |
|
Суммы положительных ответов считаются по вертикали по всем пяти графам. Первая графа отражает количество баллов по профессиональной сфере «человек – природа» (все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством), вторая графа – по сфере «человек – техника» (технические профессии), третья графа – по сфере «человек – человек» (все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением), четвертая – по сфере «человек – знак» (все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности) и пятая по сфере – «человек – художественный образ» (все творческие специальности). В целом минимальное количество баллов по каждой графе – 0, максимальное – 8 баллов.
Если набрано 0–2 балла, то результат свидетельствует о том, что интерес к данной профессиональной сфере не выражен. При результате 3–6 баллов профессиональная направленность и интерес выражены в средней степени, при результате 7–8 баллов – профессиональная направленность выражена довольно ярко и отчетливо.
77
Опросник «Ориентация» И.Л. Соломина
Инструкция. Напротив каждого высказывания зачеркните цифру, соответствующую степени вашего желания заниматься этим видом деятельности:
0– вовсе нет;
1– пожалуй, так;
2– верно;
3– совершенно верно.
Я хочу (мне нравится, меня привлекает, я предпочитаю):
1. |
Обслуживать людей |
0 1 2 3 |
|
Заниматься лечением |
0 1 2 3 |
|
Обучать, воспитывать |
0 1 2 3 |
|
Защищать права и безопасность |
0 1 2 3 |
|
Управлять людьми |
0 1 2 3 |
2. |
Управлять машинами |
0 1 2 3 |
|
Ремонтировать оборудование |
0 1 2 3 |
|
Собирать и налаживать технику |
0 1 2 3 |
|
Обрабатывать материалы, изготовлять предметы и вещи |
0 1 2 3 |
|
Заниматься строительством |
0 1 2 3 |
3. |
Редактировать тексты и таблицы |
0 1 2 3 |
|
Производить расчеты и вычисления |
0 1 2 3 |
|
Обрабатывать информацию |
0 1 2 3 |
|
Работать с чертежами, картами и схемами |
0 1 2 3 |
|
Принимать и передавать сигналы и сообщения |
0 1 2 3 |
4. |
Заниматься художественным оформлением |
0 1 2 3 |
|
Рисовать, фотографировать |
0 1 2 3 |
|
Создавать произведения искусства |
0 1 2 3 |
|
Выступать на сцене |
0 1 2 3 |
|
Шить, вышивать, вязать |
0 1 2 3 |
5. |
Ухаживать за животными |
0 1 2 3 |
|
Заготавливать продукты |
0 1 2 3 |
|
Работать на открытом воздухе |
0 1 2 3 |
|
Выращивать овощи и фрукты |
0 1 2 3 |
|
Иметь дело с природой |
0 1 2 3 |
А |
Работать руками |
0 1 2 3 |
|
Выполнять решения |
0 1 2 3 |
|
Воспроизводить имеющиеся образцы, размножать, копировать |
0 1 2 3 |
|
Получать конкретный практический результат |
0 1 2 3 |
|
Воплощать идеи в жизнь |
0 1 2 3 |
Б |
Работать головой |
0 1 2 3 |
|
Принимать решения |
0 1 2 3 |
|
Создавать новые образцы |
0 1 2 3 |
|
Анализировать, изучать, наблюдать, измерять, контролировать |
0 1 2 3 |
|
Планировать, конструировать, разрабатывать, моделировать |
0 1 2 3 |
78
Инструкция. Напротив каждого высказывания зачеркните цифру, соответствующую степени вашей способности к этому виду деятельности:
0– вовсе нет;
1– пожалуй, так;
2– верно;
3– совершенно верно.
Я могу (способен, умею, обладаю навыками):
1. |
Знакомиться с новыми людьми |
0 1 2 3 |
|
Быть чутким и доброжелательным |
0 1 2 3 |
|
Выслушивать людей |
0 1 2 3 |
|
Разбираться в людях |
0 1 2 3 |
|
Хорошо говорить и выступать публично |
0 1 2 3 |
2. |
Искать и устранять неисправности |
0 1 2 3 |
|
Использовать приборы, машины, механизмы |
0 1 2 3 |
|
Разбираться в технических устройствах |
0 1 2 3 |
|
Ловко обращаться с инструментами |
0 1 2 3 |
|
Хорошо ориентироваться в пространстве |
0 1 2 3 |
3. |
Быть сосредоточенным и усидчивым |
0 1 2 3 |
|
Хорошо считать в уме |
0 1 2 3 |
|
Преобразовывать информацию |
0 1 2 3 |
|
Оперировать знаками и символами |
0 1 2 3 |
|
Искать и исправлять ошибки |
0 1 2 3 |
4. |
Создавать красивые, со вкусом сделанные вещи |
0 1 2 3 |
|
Разбираться в литературе и искусстве |
0 1 2 3 |
|
Петь, играть на музыкальных инструментах |
0 1 2 3 |
|
Сочинять стихи, писать рассказы |
0 1 2 3 |
|
Рисовать |
0 1 2 3 |
5. |
Разбираться в животных или растениях |
0 1 2 3 |
|
Разводить растения или животных |
0 1 2 3 |
|
Бороться с болезнями, вредителями |
0 1 2 3 |
|
Ориентироваться в природных явлениях |
0 1 2 3 |
|
Работать на земле |
0 1 2 3 |
А |
Быстро выполнять указания |
0 1 2 3 |
|
Точно следовать инструкциям |
0 1 2 3 |
|
Работать по заданному алгоритму |
0 1 2 3 |
|
Выполнять однообразную работу |
0 1 2 3 |
|
Соблюдать правила и нормативы |
0 1 2 3 |
Б |
Создавать новые инструкции и давать указания |
0 1 2 3 |
|
Принимать нестандартные решения |
0 1 2 3 |
|
Легко придумывать новые способы поведения |
0 1 2 3 |
|
Брать на себя ответственность |
0 1 2 3 |
|
Самостоятельно организовывать свою работу |
0 1 2 3 |
Обработка результатов.
Суждения, характеризующие различные виды профессиональной деятельности, объединены в семь групп по пять суждений в каждой. В каждой группе из пяти суждений необходимо подсчитать суммарное количество баллов, выбранных вами, и записать эту сумму в рамке справа от соответствующей группы суждений. Суммарная оценка по каждой группе может составлять от 0 до 15 баллов. В зависимости от того, в какой группе вы набрали максимальный суммарный балл, определяется наибольшая склонность или способность к соответствующему типу или классу профессий.
79
Первые пять групп суждений, обозначенные цифрами от 1 до 5, характеризуют пять типов профессий, разделенных по признаку «предмет труда»:
1)человек – человек;
2)человек – техника;
3)человек – знаковая система;
4)человек – художественный образ;
5)человек – природа.
Последние две группы суждений, обозначенные буквами А и Б, соответствуют двум классам профессий, разделенных по признаку «характер труда»:
А – исполнительские; Б – творческие.
Методика «Профиль»
(методика карты интересов А. Голомштока в модификации Г. Резапкиной)
Инструкция. Данные вопросы касаются вашего отношения к различным направлениям деятельности. Нравится ли вам делать то, о чем говориться в опроснике? Если да, то в бланке ответов рядом с номером вопроса поставьте плюс, если не нравится – минус.
|
|
Номера вопросов |
|
|
Сумма баллов |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
11 |
|
21 |
|
31 |
41 |
|
2 |
12 |
|
22 |
|
32 |
42 |
|
3 |
13 |
|
23 |
|
33 |
43 |
|
4 |
14 |
|
24 |
|
34 |
44 |
|
5 |
15 |
|
25 |
|
35 |
45 |
|
6 |
16 |
|
26 |
|
36 |
46 |
|
7 |
17 |
|
27 |
|
37 |
47 |
|
8 |
18 |
|
28 |
|
38 |
48 |
|
9 |
19 |
|
29 |
|
39 |
49 |
|
10 |
20 |
|
30 |
|
40 |
50 |
|
1.Узнавать об открытиях в области физики и математики.
2.Смотреть передачи о жизни растений и животных.
3.Выяснять устройство электроприборов.
4.Читать научно-популярные технические журналы.
5.Смотреть передачи о жизни людей в разных странах.
6.Бывать на выставках, концертах, спектаклях.
7.Обсуждать и анализировать события в стране и за рубежом.
8.Наблюдать за работой медсестры, врача.
9.Создавать уют и порядок в доме, классе, школе.
10.Читать книги и смотреть фильмы о войнах и сражениях.
11.Заниматься математическими расчетами и вычислениями.
12.Узнавать об открытиях в области химии и биологии.
13.Ремонтировать бытовые электроприборы.
14.Посещать технические выставки, знакомиться с достижениями науки и техники.
15.Ходить в походы, бывать в новых неизведанных местах.
16.Читать отзывы и статьи о книгах, фильмах, концертах.
17.Участвовать в общественной жизни школы, города.
18.Объяснять одноклассникам учебный материал.
19.Самостоятельно выполнять работу по хозяйству.
80