Методическое сопровождение профориентационной работы в образовательных организациях. Учебно-методическое пособие

а другие – подчиненными, иногда выполняющими лишь функции дополнительной стимуляции (например, собственно мотив труда и его материальное стимулирование). Особенность ведущих мотивов состоит в том, что кроме функции побуждения и направления деятельности они придают деятельности, ее объектам и условиям тот или иной субъективный личностный смысл.

Мотивы могут находиться в различных отношениях между собой и различными внешними обстоятельствами: усиливать или ослаблять друг друга, вступать во взаимные противоречия и в противоречия с объективными возможностями реализации действия. Поэтому мотивация, процесс побуждения человека к совершению тех или иных действий и поступков часто представляет собой сложный акт, требующий анализа и оценки альтернатив, выбора и принятия решений. Этот процесс психологически осложняется также тем, что далеко не всегда реальные мотивы осознаются субъектом актуально, т.е. при подготовке и выполнении действий; нередко они обнаруживают себя лишь после того, как соответствующее действие уже совершено. От мотивов следует отличать мотивировки, т.е. высказывания, оправдывающие то или иное действие путем указания на побуждающие его объективные и субъективные обстоятельства; мотивировки могут не совпадать с действительными мотивами поступка или даже сознательно маскировать их.

Развитие мотивов находит свое выражение не только в их обогащении, но и в установлении определенной иерархии мотивов – в выделении главных жизненных мотивов личности. При этом мотивы, отвечающие элементарным потребностям, подчиняются высшим социальным и духовным мотивам, так что при определенных условиях человек способен жертвовать материальными благами и даже самой жизнью во имя идеальных побуждений»

[5, с. 198–199].

М.И. Еникеев говорит, что мотивация – это обусловленная актуализированной потребностью направленность активности организма (так, могут возникнуть пищевая, половая, познавательная, защитная и другие виды мотивов) [3].

От мотивационного состояния зависит допуск в кору головного мозга тех или иных чувственных возбуждений, их усиление или ослабление. Эффективность внешнего стимула зависит не только от его объективных качеств, но и от мотивационного состояния организма (сытый организм не реагирует на самую привлекательную пищу). Внешние раздражители становятся стимулами, т.е. сигналами к действию, лишь при соответствующем мотивационном состоянии организма. Мозг при этом моделирует параметры объектов, которые необходимы для удовлетворения потребности, и схемы деятельности по овладению требуемым объектом. Эти схемы – программы поведения – могут быть или врожденными, инстинктивными или основанными, на индивидуальном опыте.

Мотивы поведения всегда эмоционально насыщена. То, к чему мы стремимся, нас эмоционально волнует. При этом одни эмоции выполняют стратегическую функцию – являются индикатором потребностной значимости определенного класса объектов, другие – связаны с определением значимости отдельных условий, обеспечивающих достижение объекта потребности. Являясь непосредственным «определителем» значимости, полезности и вредности тех или иных явлений, эмоции обеспечивают соответствующую энергетическую мобилизацию организма на соответствующее взаимодействие индивида с этими объектами.

Мотивационные состояния человека существенно отличаются от мотивационных состояний животных тем, что регулируются системой ценностных ориентации личности. К мотивационным состояниям человека относятся установки, интересы, желания, стремления, намерения, влечения, страсти. Все мотивационные состояния являются модификацией потребностных состояний [4, c. 244].

Не многим отличаются определения мотивации даваемые в зарубежных источниках. Так М. Кордууэлл, говоря о мотивации, отмечает, что в наиболее общем смысле, мотивация рассматривается как внутреннее состояние организма, побуждающее его вести себя определенным образом [5]. Существует три главных объяснения феномена мотивации:

1. Физиологические объяснения подчеркивают важность внутренних стимулов или потребностей. К примеру, животное, лишенное пищи, будет испытывать голод и стремиться к поискам пищи для удовлетворения своей физиологической потребности. Такие состояния, как голод, жажда и половое влечение, часто называются «первичным драйвом» из-за их важного значения для организма.

11

2.Бихевиористские объяснения опираются на внутренние стимулы, приобретенные

впроцессе научения. Пример – мотивационная тяга к обладанию деньгами. Мы испытываем мощную мотивацию к оплачиваемой работе из-за усвоенной ассоциации денег с такими состояниями «первичного драйва», как голод и жажда.

3.Психологические объяснения: концепция «первичного драйва», побуждающего

нас к конкретным действиям, остается актуальной и при объяснении более сложных видов человеческого поведения. Примером сложной внутренней потребности служит «мотивация к достижению, аффиляция или самоактуализация по А. Маслоу» [7, c. 178].

Артур Ребер в Большом толковом психологическом словаре дает определения и мотивов и мотивации. «Мотив».

1.Состояние возбуждения, которое побуждает организм к действию.

2.Рационализация, подтверждение или оправдание, которое человек представляет как причину своего поведения. Обратите внимание, что это второе, в значительной степени не специальное, значение несет в себе тот же существенный теоретический компонент, что и первое, более специальное, оно характеризует причины поведения.

3.Иногда употребляется для обозначения общей глобальной установки, как, например, во фразе: «Его действия отражают альтруистические мотивы» [1].

Мотивация. Наиболее типичный способ употребления этого чрезвычайно важного, но дефиниционно неуловимого термина связан с пониманием его как процесса вмешательства или как внутреннего состояния организма, побуждающего или ведущего его к действию.

Вэтом смысле мотивация – побудитель поведения. Однако имеются некоторые вариации этой темы. Некоторые теоретики рассматривают состояние мотивации как состояние общего возбуждения без какой-либо определенной цели или направленности, но как то, что известно как общее побуждение или общее влечение. Фактически возникает такое поведение, как они утверждают, которое является доминирующим в этой конкретной ситуации. Большинство других теоретиков, с другой стороны, утверждает, что мотивационные состояния специфичны для определенных влечений и потребностей и должны всегда анализироваться в терминах определенных целей и направленности. Действительно, в исследовании человеческой психологической мотивации этот аспект обычно принимается как аксиома. Следовательно, мо-

тивация здесь часто характеризуется представлением о том, что определенное поведение или поведенческая тенденция наблюдаются по причине наличия определенного мотивационного состояния.

Обратите внимание, однако, что мотивация не является концепцией, которую можно использовать в качестве единственного объяснения поведения. Мотивационные состояния возникают в результате многочисленных взаимодействий большого числа других переменных, к которым относятся и потребности или интенсивность влечения, побудительная ценность цели, ожидания организма, доступность соответствующих реакций (то есть усвоенных моделей поведения), возможное наличие находящихся в конфликте или противоречий мотивов и, конечно, бессознательные факторы.

Наиболее современные исследования мотивации распадаются на три широких направления:

1. Физиологическое, которое ставит своей целью анализ неврологических и биохимических оснований. Большинство работ здесь ограничено так называемыми первичными влечениями, такими как голод, жажда, поддержание температуры, избегание боли, секс и т.д., которые имеют чисто органическую основу.

2. Поведенческое, которое занимается в основном разработкой и усовершенствованием теории влечения и теории научения. Обратите внимание, что эти два направления явля-

ются очень сильно взаимодополняющими.

3. Психологическое, которое ориентируется на объяснение сложных, усвоенных человеческих моделей поведения. За исключением использования многих сходных основных понятий, это последнее направление стоит совершенно отдельно от двух других.

Проблема мотивации тесно переплетается с проблемой эмоций. Эмоциональные состояния имеют тенденцию обладать мотивационными свойствами, а побуждающие элементы мотивационной диспозиции часто имеют сильную эмоциональную окраску. Кроме того, физиологические структуры, выделенные в одном контексте, имеют тенденцию быть вовлеченными и в другой.

12

Мотивация бессознательная. Согласно определению, мотивация, которая не доступна сознанию человека. Многие соглашаются, что в этом заключается единственный наиболее важный вклад Зигмунда Фрейда: не всё мотивированное поведение можно рассматривать как результат рационального, сознательного или преднамеренного. Многое в поведении мотивируется бессознательными факторами, работающими через сеть защитных механизмов, символических маскировок и психосексуальных покровов.

Как видно, даже из столь незначительного обзора источников, в отечественной и зарубежной психологии до сих пор не установлена иерархия категорий мотивации от начальных моментов ее возникновения до достижения окончательного результата.

В этом плане задача профориентации заключается в выявлении у субъекта преобладающей мотивации, выявить причины недостаточной мотивации, соотнести их самооценкой и уровнем притязаний. Спрогнозировать вероятность правильного выбора субъектом профессии.

Процесс профориентации не заканчивается возникновением мотивации потребности. Необходимо чтобы она нашла своё воплощение. В большей мере это раскрывается посредст-

вом мотивов достижения.

Так, в Психологическом словаре (под ред. В.В. Давыдова и др.) [7] мотив достижения, это – характеристика мотивационной сферы человека, отражающая стремление к наилучшему выполнению деятельности в ситуациях достижения. Эти ситуации, широко распространенные в профессиональной, учебной, спортивной и др. видах социально значимой деятельности, характеризуются наличием двух условий: задачей, которую необходимо выполнить, и стандартов качества выполнения этой задачи (результат может быть оценен положительно или отрицательно). В этих ситуациях актуализируется неспецифическая по отношению к конкретному содержанию деятельности социогенная потребность, представленная двумя противоположно направленными тенденциями: стремлением достичь успеха и стремлением избежать неуспеха при выполнении задач и. Первая из них проявляется в инициативном поведении, стремлении человека к соревнованию и разумному риску. В случае преобладания тенденции избегания неуспеха человек уклоняется от участия в деятельности, связанной с риском и необходимостью проявлять инициативу и ответственность, постоянно выбирает линию поведения, сводящуюся к минимуму вероятности нанесения ущерба собственному престижу. Разработаны специальные методики исследования мотивации достижения: наибольшее распространение получили различные модификации метода тематической апперцепции, но используются и методики опросного типа.

Особенности мотивации достижений личности, интенсивно формирующиеся в детстве, должны учитываться в ходе воспитания и обучения, в частности при проведении профес- сионально-ориентационной работы в школе.

13

М.И. Еникеев рассматривает мотивацию достижений как «потребность индивида добиваться успеха и избегать неудачи; субъективная оценка вероятности успеха в определенных видах деятельности» [3, с. 227]. Он же, говоря о мотивах поведения начинает раскрывать через «Термин «мотив» в пер. с лат. означает побуждение, однако не всякое побуждение является мотивом; поведение может побуждаться чувствами, установками. Одни побуждения осознаются, другие не осознаются. Мотив – осознанное побуждение к достижению цели. Если понятие мотивации включает в себя все виды побуждений человеческого поведения (в т.ч. малоосознанные и подсознательные), то мотив – сознательно сформированное, понятийно оформленное побуждение.

Деятельность человека обычно побуждается несколькими мотивами – иерархией мотивов. При этом определенные мотивы приобретают ведущее значение. Они придают деятельности, её объектам и условиям личностное значение – смысл.

Различные мотивы могут усиливать или ослаблять друг друга, вступать в противоречие с объективными возможностями их реализации, с социальной регламентированностью поведения. В таких случаях у социализированной личности происходит или подавление мотива, пли изыскание новых, социально допустимых целей деятельности. Социально не адаптированная личность пренебрегает необходимостью такой мотивационной перестройки.

Мотивы следует отличать от мотивировки – оправдательных высказываний по поводу совершенного действия. Они могут не совпадать с действительными мотивами, маскировать их.

По мере развития личности мотивы ее поведения обогащаются, иерархизируются – выделяются главные жизненные мотивы, поведение человека подчиняется иерархии его ценностной ориентации.

Итак, побудительный и целеобразующий блок в системе человеческого поведения состоит из сложного комплекса взаимосвязанных личностных и ситуативных факторов – направленности личности, ее потребностей, модификацией которых являются установки, интересы, желания, стремления, страсти и влечения. Своими мотивами и мотивационными состояниями человек интегрирован в контекст действительности. Первичны не объекты действительности, а потребности и побуждения человека.

Поведение и деятельность человека могут быть обусловлены несколькими мотивами, т.е. быть полимотивированными, направленными на одновременное удовлетворение нескольких потребностей. Формирование мотива связано как с актуализированной потребностью, так и с ситуативными возможностями и ограничениями. В отдельных случаях ситуация навязывает выбор мотива. Свойствами мотива может обладать и образ предмета актуализированной потребности, наиболее доступного в данной обстановке.

Мотив – смыслообразующий компонент человеческого поведения. Он определяет личностный смысл как всей деятельности человека, так и отдельных его действий в структуре этой деятельности. Мотив выступает и как оценочный фактор в отношении обстоятельств, препятствующих или способствующих достижению цели. От мотива зависит качественная особенность всей деятельности человека. Чем полнее и глубже человек осознает мотивы своего поведения, тем больше власть человека над этим поведением. Однако мотивы могут осознаваться с различной степенью глубины и развернутости. Они могут подменяться мотивировкой – искусственной рационализацией желаемого действия без достаточного осознания действительных побуждений человека» [7,с. 245].

Осознание возможностей удовлетворения актуализированной потребности, борьба мотивов (стадия предрешения) – М.И. Еникеееву [3], а также каждая потребность допускает различные возможности её удовлетворения. Процесс выбора одной из этих возможностей – процесс формирования цели действия.

В сложных условиях поведения этот выбор нередко сопровождается столкновением противоречивых побуждений – борьбой мотивов. Борьба мотивов может быть кратковременной и очень длительной, связанной с большой затратой нервной энергии (иногда очень мучительной). Борьба мотивов – противоборство различных желаний. Прежде чем желание превратится в цель деятельности, человек оценивает, обосновывает его, взвешивает все «за»

и«против». Особенно напряженно борьба мотивов происходит между желаниями личными

исоциально значимыми, между доводам чувства и разума. Эта напряженность усиливается, если предстоит принять особенно ответственное решение.

14

Сомнения и колебания возникают при выборе одного из вариантов в ряду одинаково сильных желаний. Волевое усилие здесь проявляется в способности человека руководствоваться своими принципами, жизненными позициями в преодолении эмоций ради достижения значимой цели.

В деятельности различных людей не всегда имеет место противоборство мотивов. Многие люди руководствуются определенными, постоянно доминирующими мотивами. Если эти мотивы социально ценны, то поведение человека социально-адаптировано, т.е. приспособлено к требованиям социальной среды. Но некоторые люди руководствуются мотивами, не учитывающими требования среды, и их поведение становится социально неадаптированным.

Побудителями поведенческой активности являются потребности. Однако сами потребности и желания человека возникают, как правило, с учётом возможностей их реализации. Текущая ситуация учитывается, оценивается посредством ситуативных мотивов – моти- вов-стимулов.

Поведение человека направляется сложной системой факторов, иерархией мотивов. Так, в трудовой деятельности проявляются мотивы выгоды, удовлетворенности, удобства, престижности, безопасности и др. От обшей направленности личности будет зависеть то, на каком месте окажется тот или иной из указанных мотивов, какова сила соответствующего мотива.

Кроме ценностных критериев личности на силу мотива могут влиять ясность, яркость, эмоциональность и доступность цели, имеющиеся навыки ее достижения, условия, содействующие ее достижению. Сила мотива, в свою очередь, влияет на характер совершаемого действия; она может притупить внимание к препятствиям и ограничениям.

Стремясь достигнуть желаемой цели, люди нередко пренебрегают опасностями, идут на неоправданный риск, переоценивают вероятность наступления желаемых событий и недооценивают вероятность нежелательных событий.

Можно выделить две общие стратегии поведения людей: устремленность к успеху или к избеганию неудачи. Все, что противоречит сформированной мотивации, вызывает чувство дискомфорта – когнитивный диссонанс. Свои позиции человеку обычно кажутся более правильными и справедливыми, чем позиции других людей. Чтобы реализовать свою установку, люди часто выдвигают свои защитные мотивы, иногда не соответствующие реальным условиям.

Формулировка мотива не всегда точно отражает в сознании то, что действительно побуждало человека к действию. Иногда побуждение человека к более точному осознанию мотива своего поведения приводит его к критической оценке своего поступка и изменению поведения.

Итак, исходными факторами деятельности являются потребности, установки, жизненные позиции человека, на основе которых формируются соответствующие мотивы деятельности.

Мотивация к достижению, по М. Кордуэллу, это «Склонность к настойчивой работе над трудными задачами, бросающим вызов человеческим способностям. Различия в мотивации достижения позволяют объяснить, почему дети со средними умственными способностями иногда учатся лучше, чем их более сообразительные товарищи» [5, с. 178].

5начало действия, первоочередные и последующие шаги на пути к достижению к цели процесс

15

Психологические и профессиональные проявления свойств НС

Свойства НС и их психологические проявления лежат на разном уровне индивидуальности. По мнению Б.В. Кулагина (1984), никаких однозначных и функциональных связей между свойствами НС и их психологическими проявлениями не существует, речь может идти только о статистических тенденциях.

По мнению Б.М. Теплова (1963) свойство НС не предопределяет никаких строго детерминированных форм поведения, но образует почву, на которой легче формируются одни формы поведения и труднее – другие. Каждое свойство НС есть диалектическое единство противоположных с точки зрения жизненных ценностей проявлений. В слабости НС имеются и положительные (высокая чувствительность) и отрицательные (малая выносливость) стороны.

В.С. Мерлин (1973) подчеркивает, что одинаковая продуктивность лиц с разными свойствами НС, вероятно, обусловлена компенсаторными отношениями свойств и индивидуальным стилем деятельности, формирующимся при наличии положительной мотивации.

Е.П. Ильин (1978) указывает, что при изучении психологических проявлений свойств НС необходимо учитывать не одно какое-либо свойство, а их целостное сочетание, типологический комплекс, так как одно и то же свойство в разных комплексах может проявляться существенно по-разному.

Утомление, как тормозное функциональное состояние коры головного мозга и подкорковых активирующих систем, которое развивается в результате функционального истощения нервных структур и играет защитную охранительную роль (В.И. Рождественская, 1980).

Для монотонии характерно быстрое восстановление работоспособности при перемене деятельности. При однообразной работе состояние монотонии быстрее развивается у лиц с сильной НС. Для лиц со слабой НС более оптимален низкий уровень активации, поэтому его снижение при монотонии меньше влияет на качество работы.

В.С. Мерлин (1976) считает, что у «сильных» быстрое возникновение монотонии компенсируется медленным развитием утомления, у «слабых» быстрое развитие утомления – межленным возникновением монотонии.

При выполнении интеллектуальных заданий, Л.Б. Ермолаева-Томина (1960) показала большую помехоустойчивость испытуемых с сильной НС (за счет укрепления доминантных очагов в условиях отвлечения внимания). У «слабых» аналогичные доминантные очаги разрушались.

К.М. Гуревич (1970) установил, что устойчивость к психологическому стрессу больше у операторов энергосистем с сильной НС. Более высокая надежность водителей с сильной НС. Водители со слабой НС больше пользуются органами управления машиной и тормозам.

Методика наблюдения за поведенческими реакциями, характеризующими проявление свойств высшей нервной деятельности.

При изучении типологических особенностей можно делать заключение о силе, подвижности и уравновешенности нервных процессов на основании поведенческих реакций, наиболее часто повторяющихся в процессе профессиональной деятельности в быту.

О силе возбудительного процесса в центральной нервной системе можно судить по общей работоспособности и адекватности ответов на воздействующие стимулы (у «сильных» – соответствие закону силы: сильнее стимул – сильнее ответ; у «слабых» при повышении силы: сила выше некоторой средней величины – наблюдается снижение силы ответа). Так, Б.М. Теплов (1963) определил ряд симптомов силы НС по отношению к возбуждению: предел работоспособности нервных клеток; особенности концентрации процессов возбуждения; сопротивляемость к тормозящему действию посторонних раздражителей; соответствие закону силы; абсолютная чувствительность.

В большинстве случаев для относительно слабого типа нервной системы характерны также более тонкие пороги чувствительности, длительные переживания при небольших психотравмирующих воздействиях. (Цитируется по В.Л. Марищук и др., 1984, использованы также разделы В.Л. Марищук, В.М. Рыбалкин 1976, помеченные*) [6].

17

Проявления сильного типа нервной системы (НС) со стороны возбуждения:*

1)способность длительное время выполнять неинтересную работу, не снижая интенсивности и продуктивности (в противоположность быстрой утомляемости, непроизвольной переключаемости от заданной деятельности);

2)умение преодолевать трудности и неудачи в работе, стремление к трудностям, на-

стойчивость, упорство в достижении цели;

3)повышение упорства и работоспособности в трудных условиях, в опасности;

4)стремление к самостоятельности в поступках, особенно в новых, незнакомых си-

туациях;

5)способность быстро оправиться и мобилизовать себя в случае неудачи;

6)воздействие сильных стимулов вызывает сильный ответ.

Проявления слабого типа НС со стороны возбуждения:

1) быстрая утомляемость, непроизвольная переключаемость от заданной деятельно-

сти;

2)перед трудностями в работе пасует, неудачи – дезорганизуют, слабая целеустремленность, непоследовательность;

3)экстремальные условия могут привести к запредельному торможению, к отказу

от деятельности, к показу гораздо худшего результата по сравнению с нормой;

4)в новых, незнакомых, неожиданных ситуациях теряется, не способен принять самостоятельное решение;

5)неудачи в работе надолго выбивают из «колеи»;

6)при повышении силы воздействия выше некоторой средней величины – наблюдается снижение силы ответной реакции;

7)более тонкие пороги чувствительности;

8)длительные переживания при небольших психотравмирующих воздействиях.

О силе тормозного процесса можно судить по способности к волевой задержке, по быстроте формирования тонких дифференцировок по поведенческим реакциям, характеризуемым преобладанием тормозного компонента.

Проявления сильного типа НС со стороны торможения:*

1)высокая работоспособность, особенно в неинтересном деле;

2)сдержанность в поступках, в разговоре (даже несмотря на психотравмирующую си-

туацию);

3)сдержанность в общении, умении хранить интересные новости;

4)неторопливость в принятии решений;

5)быстрое и прочное формирование различных навыков, связанных с тонкими диф-

ференцировками и волевой задержкой; 6) неторопливость в движениях, в речи, скупая пантомимика; медленное и тщатель-

ное прожевывание пищи во время еды, хороший сон, обеспечивающий наиболее полный отдых, и др.

Проявления слабого типа НС со стороны торможения:

1)быстрая утомляемость при монотонной, малоинтересной работе;

2)импульсивность в действиях, поступках, речи, болтливость;

3)потеря контроля над собой при психотравмирующей ситуации;

4)хаотичность, непостоянство общения;

5)поспешность принятия решений, их необдуманность;

6)импульсивность в мимике и пантомимике.

О подвижности нервных процессов, (имея в виду прежде всего переход от возбужде-

ния к торможению и обратно) можно судить по следующим показателям:

Проявления подвижности НС:*

1)преимущественно быстрый темп деятельности, даже при освоении новой работы (или вида спорта);

2)быстрое освоение нового материала (а иногда и быстрое его забывание при отсутствии соответствующих повторений);

3)легкость или активность в новых знакомствах, стремление к новым впечатлениям;

4)быстрое освоение, быстрая адаптация в новой обстановке;

5)быстрое засыпание и пробуждение;

18

6)живая речь, мимика, общая подвижность,

7)быстрый переход от возбуждения к торможению и обратно.

Проявления Инертности НС:

1) трудность (медленно действенность) перехода от возбуждения к торможению и об-

ратно;

2)медленный темп деятельности при освоении новой работы, нового материала;

3)трудности адаптации в новой обстановке, осложнения при вступлении в контакт

снезнакомыми людьми;

4)последействие впечатлений, связанных с предыдущими видами деятельности;

5)медленная речь, общая подвижность;

6)невыразительная мимика и пантомимика.

Уравновешенность по силе – слабости НС:

1)промежуточное положение между силой-слабостью НС по возбуждению;

2)промежуточное положение между силой-слабостью НС по торможению;

3)равенство параметров характеризующих силу НС как по возбуждению, так и по торможению;

4)равенство параметров характеризующих слабость НС как по возбуждению, так и

по торможению.

Уравновешенность по подвижности – инертности НС:

1) промежуточное положение между подвижностью – инертностью НС.

Неуравновешенность НС:

1)преобладание силы (слабости) НС по возбуждению;

2)преобладание силы (слабости) НС по торможению;

3)преобладание подвижности НС;

4)преобладание инертности НС,

Вкачестве примера приведем две психодиагностические методики. Первая связана

спроявлением свойств НС, вторая – профориентационная методика с использованием психофизиологических характеристик.

Вопросник «Сила, подвижность, уравновешенность» (СПУ) (В.П. Прядеин)

Инструкция для испытуемого. В бланке для ответов выразите степень своего согласия – несогласия простановкой после номеров соответствующих вопросов ответов в баллах.

Шкала оценок:

7 баллов – если Ваш ответ безусловно утвердительный или «безусловно да»;

6 баллов – «да»;

5 баллов – «возможно да»; 4 балла – ответ нейтральный (прибегать как можно реже); 3 балла – «возможно нет»;

2 балла – «нет»;

1 балл – «безусловно нет».

Опросник:

1.Способны ли вы воздержаться от того или иного действия до тех пор, пока не получите соответствующего распоряжения?

2.Достаточно ли вам непродолжительного отдыха для восстановления сил после утомительной работы?

3.Легко ли вы сходитесь с людьми?

4.Воздерживаетесь ли вы во время спора от неделовых эмоциональных аргументов?

5.Можете ли вы работать ночью, если работали днем?

6.Засыпаете ли вы одинаково легко, ложась спать в разное время дня?

19

7.Способны ли вы, поручив кому-нибудь определенную работу, терпеливо ждать ее окончания?

8.Умеете ли вы работать в неблагоприятных условиях?

9.Легко, ли вы приспосабливаетесь к неожиданным изменениям в вашем распорядке дня?

10.Способны ли вы, когда требуется, воздержаться от проявления своего превосходства?

11.В состоянии ли вы, после того как увидите что-либо неприятное, действовать столь же четко, как обычно?

12.Легко ли вы организуете первые дни своего отпуска, каникул и т.п.?

13.В состоянии ли бы вести себя спокойно когда ждете для себя важного решения?

14.Склонны ли вы брать инициативу в свои руки, если случается что-либо из ряда вон выходящее?

15.Любите ли вы частые перемены?

16.Успешно ли вы справляетесь с волнением перед экзаменом, встречей с начальником?

17.Решаетесь ли выступить против общепринятого мнения, если вам кажется, что вы правы?

18.Нравятся ли вам занятия, требующие выполнения в непродолжительный срок разнообразных действий?

19.Способны ли вы, если требуется, закончив порученную вам работу, терпеливо ждать, пока не окончат сбою работу другие?

20.Соглашаетесь ли вы без особых внутренних колебаний на болезненные врачебные процедуры?

21.Легко ли вам переходить от одного занятия к другому?

22.В состоянии ли вы спокойно закончить работу, зная, что ваши товарищи развлекаются или ждут вас?

23.Вы человек очень выносливый и можете очень длительное время выполнять неинтересную работу, не снижая ее интенсивности?

24.Встаете ли вы сразу после того, как проснулись?

25.Терпеливы ли вы?

26.На различного рода состязаниях (соревнованиях, конкурсах, экзаменах, и т.д.) вы показываете обычно результаты лучше, чем в спокойной обстановке?

27.Отвечаете ли вы, как правило, быстро на неожиданные вопросы?

28.Умеете ли вы приспособиться к ритму более медленного человека?

29.Ведете ли бы себя естественно в присутствии незнакомых людей?

30.Может ли веселая компания изменить ваше подавленное настроение?

31.В очереди вы обычно стоите, совершенно спокойно, не испытывая раздражения?

32.Разговариваете ли вы в присутствии кого-то, чьим именем особенно дорожите, столь же свободно как обычно?

33.Приступаете ли вы обычно к работе быстро, без длительной подготовки?

34.В состоянии ли вы спокойно аргументировать во время резкого разговора?

35.Вы не отказываетесь от своих намерений и при появлении препятст6ий?

36.Умеете ли вы, когда требуется, приспособить свое поведение к поведению окружающих?

37.Воздерживаетесь ли вы от излишне эмоциональных выкриков и жестов на спортивных матчах, в цирке и т.п.?

38.Считаете ли вы себя смелым человеком?

39.Вы быстро осваиваетесь в новой обстановке, включаетесь в новое для вас дело?

40.Если бас об этом просят, в состоянии ли вы длительное время стоять, сидеть спокойно?

41.Умеете ли вы интенсивно работать?

42.Вы любите заводить новых знакомых?

20