Методики и технологии работы социального педагога. Учебно-методическое пособие

От интеллектуального потенциала этих детей зависит будущее нашей страны, и основная цель работы с одаренными детьми детского сада - это содействие их превращению в одаренных взрослых, которые выступают в качестве важнейшего ресурса поступательного развития человеческой цивилизации.

Вопросы для самоконтроля (ответить письменно):

1.Дайте определение понятий «одаренность», «одаренный ребенок».

2.Признаки одаренности и их аспекты.

3.Опишите особенности работы с одаренными детьми.

4.Назовите главный принцип работы с одаренными детьми.

5.Посредством чего создаются необходимые условия для выявления, обучения и воспитания одаренных детей?

71

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате изучения дисциплины студент должен получить:

Знания

-о технологии социально-педагогического сопровождения детей подростков и их семей;

-о методах построения взаимодействия с специалистами в процессе социально-педагогического сопровождения и поддержки детей, подростков и их семей;

-о методах и приемах организации и осуществления социальнопедагогического сопровождения и поддержки детей, подростков и их семей;

-о методах проектирования, требованиях разработки программ развития и воспитания обучающихся;

-о технологиях проектирования, развития и воспитания обучающихся;

-о программах развития и воспитания обучающихся, в том числе находящихся в трудной жизненной ситуации.

Умения

-применение на практике технологии социально-педагогического сопровождения и поддержки;

-взаимодействие с другими специалистами в процессе реализации со- циально-педагогического сопровождения и поддержки детей, подростков и их семей;

-использование рекомендуемых методов и приемов поддержки детей, подростков и их семей;

-использование методов проектирования, на основе требований к разработке программ развития и воспитания обучающихся;

-применение технологии проектирования, развития и воспитания обучающихся;

-разработка и внедрение программы развития и воспитания обучающихся.

Владение

-важнейшими понятиями, технологиями социально-педагогического сопровождения и поддержки детей;

-приемами и методам взаимодействия с другими специалистами соци- ально-педагогического сопровождения и поддержки детей, подростков и их семей;

-важнейшими понятиями, теоретическими проблемами профессио-

нальной деятельности социального педагога; - методами проектирования, опираясь на требования к разработке про-

грамм развития и воспитания обучающихся;

72

-технологиями проектирования обучающихся;

-базовым содержанием и основными направлениями профессиональной деятельности социального педагога.

Дисциплина «Методики и технологии работы социального педагога» относится к обязательной части блока дисциплин учебного плана. В ходе изучения дисциплины студенты осваивают следующие компетенции.

ПКУВ-1. Способность организовывать и осуществлять социальнопедагогическое сопровождение и поддержку детей, подростков и их семей,

втом числе находящихся в трудной жизненной ситуации, социальноопасном положении и группе риска в процессе социализации.

ПКУВ-2. Способность проектировать и осуществлять программы развития и воспитания обучающихся, в том числе находящихся в трудной жизненной ситуации и группе социального риск.

ПКУВ-1.1. Применение технологии социально-педагогического сопровождения и поддержки детей, подростков и их семей, в том числе находящихся в трудной жизненной ситуации, социально опасном положении.

ПКУВ-1.2. Взаимодействие с другими специалистами в процессе реализации социально-педагогического сопровождения и поддержки детей, подростков и их семей, в том числе находящихся в трудной жизненной ситуации, социально опасном положении.

ПКУВ-1.3. Использование методов и приемов организации и осуществления социально-педагогического сопровождения и поддержки детей, подростков и их семей, в том числе находящихся в трудной жизненной ситуации, социально опасном положении.

ПКУВ-2.1. Использование методов проектирования, опираясь на требования к разработке программ развития и воспитания обучающихся, в том числе находящихся в трудной жизненной ситуации.

ПКУВ-2.2. Применение технологии проектирования, развития и воспитания обучающихся, в том числе находящихся в трудной жизненной ситуации.

ПКУВ-2.3. Способность разрабатывать и внедрять программы развития и воспитания обучающихся, в том числе находящихся в трудной жизненной ситуации.

73

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.Беляева, Н. Л. Мероприятия и творческие дела в деятельности социального педагога : методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности «Социальная педагогика» / Н. Л. Беляева ; под редакцией Н. Л. Беляева. — Набережные Челны :Набережночелнинский государственный педагогический университет, 2010. — 161 c. — ISBN 2227-8397. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система

IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/29865.html.

2.Иванов, А. В. Социальная педагогика [Электронный ресурс] : Учебное пособие / А. В. Иванов и др. ; под общ.ред. проф. А. В. Иванова. - Москва : Издательско-

торговая корпорация «Дашков и К°», 2013. - 424 с. - ISBN 978-5-394-01986-9. - URL: https://new.znanium.com/catalog/product/414795

3.Коробкова, В. В. Социально-педагогическая работа с семьей, находящейся в социально-опасном положении, в условиях общеобразовательного учреждения : учеб- но-методическое пособие / В. В. Коробкова, С. Ю. Галиева. — Пермь: Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2012. — 110 c. — ISBN 978-5- 85218-612-6. – URL: http://www.iprbookshop.ru/32095.html

4.Липский, И. А. Социальная педагогика / Липский И.А., Сикорская Л.Е. -

Москва :Дашков и К, 2017. - 280 с.: ISBN 978-5-394-02024-7. - URL: https://new.znanium.com/catalog/product/415241

5.Метлякова, Л. А. Инновационные технологии поддержки семейного воспитания в учреждениях образования : учебно-методическое пособие / Л. А. Метлякова. — Пермь : Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2013. —

330 c. — ISBN 978-5-85218-637-9. – URL: http://www.iprbookshop.ru/32040.html

6.Садыкова, Л. Р. Технологии работы социального педагога в образовательных учреждениях : учебно-методическое пособие для подготовки бакалавров (профиль «Психология и социальная педагогика») / Л. Р. Садыкова. — Набережные Челны :Набережночелнинский государственный педагогический университет, 2014. — 58 c. — ISBN 2227-8397. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/70486.html.

7.Садыкова, Л. Р. Методики и технологии работы социального педагога : учеб- но-методическое пособие / Л. Р. Садыкова, Г. Ф. Абдуллин. — Набережные Челны :

Набережночелнинский государственный педагогический университет, 2014. — 200 c. — ISBN 2227-8397. — Текст :электронный // Электронно-библиотечная система

IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/29880.html.

8.Содержание и методика педагогической деятельности в социальной работе (социальная педагогика) : учебное пособие для студентов педагогических вузов / Н. А. Соколова, Н. П. Артемьева, В. Ф. Жеребкина [и др.] ; под редакцией Н. А. Соколова. — Челябинск : Челябинский государственный педагогический университет,

2014. — 350 c. — ISBN 978-5-906777-07-2. — Текст : электронный // Электронно-

библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/31919.html.

9.Федотова, Е. О. Методика и технология работы социального педагога. Модуль «Основы формирования социальной компетентности обучающихся» : учебнометодическое пособие / Е. О. Федотова, Ю. И. Якина. — Пермь : Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2017. — 184 c. — ISBN 978-5- 85218-883-0. – URL: http://www.iprbookshop.ru/86365.html

10.Азарова Л. А. Психология девиантного поведения : учеб.-метод. комплекс / Л. А. Азарова, В. А. Сятковский. Минск: ГИУСТ БГУ, 2009. – С. 33-36.

11.Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. - М., 1868. -

112 с.

74

12.Белова, Е.С. Одарённость малыша: раскрыть, понять, поддержать - М.: Просвещение. - 1998

13.Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. - М., 2006. - 136 с.

14.Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. - М., 1991. - 88 с.

15.ВыготскийЛ.С., Психология развития человека. — М.: Изд-во Эксмо, 2005. — 1136 с.

16.Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М.: Просвещение. - 1991.

17.Гильбух, Ю.3. Внимание - одарённые дети /Педагогика и психология. - М.: Знание. - 1991.

18.Завражец С.А. Агрессивные фантазии в детском и подростковом возрасте // Вопросы психологии. - 2008. - № 5. C. 8 - 16.

19.Запорожец А.В. Особенности агрессивного поведения. - М., 1991.

20.Н. Семаго, М. Семаго, Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. – СПб.: Речь, 2010. – 385 с.

21.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми - М.: Генезис, СПб, Речь, 2006.

22.МухинаВ.С., Возрастная психология. - 4-е изд.. - М.: Academia, 1999. - 456 с.

23.Никитина Н.И. Методика и технология работы социального педагога : учеб. пособие для студентов пед. училищ и коллеждей, обучающихся по специальности «Соц. педагогика» / Н.И. Никитина, М.Ф. Глухова. - М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007. — 399 с. — (Для средних специальных учебных заведений). ISBN 978- 5-691-01382-9. © Никитина Н.И., Глухова М.Ф., 2005. © ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2005. © Серия «Для средних специальных учебных заведений» и серийное оформление. ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2005. © Макет. ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2005.

24. Методика работы социального педагога: Метод. рек. / Авт.-сост. М.В. Салтыкова-Волкович. – Гродно: ГрГУ, 2004. – 63 с. ISBN 985-417-645-2. © Оформление. ГрГУ им. Я. Купалы. 2004.

25.Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психоаналитическая тревога и возрастная динамика. - М.: 1998.

26.Аникина Г.А. Проблемы профилактики и коррекции девиантного поведения детей и подростков // Молодой ученый. – 2014. − №19. − С. 448-451.

27.Журнал социального педагога. [Электронный ресурс]. - Электрон. дан. https://sites.google.com/site/zurnalsocialnogopedagoga/

28.Лейтес, Н.С. Ранние проявления одарённости // Вопросы психологии - 1988,

№4. Прихожан А.М. Причины, профилактика и преодоление тревожности // Психологическая наука и образование. - 1998. - №2.

29.Савина Е. Тревожные дети / Дошкольное воспитание – 1996. - № 4. 30.Смолева Е.О. Анализ психологических теорий девиантности несовершенно-

летних // Психология, социология и педагогика. − 2014. − № 6 [Электронный ресурс]. http://psychology.snauka.ru/2014/06/3322 09.01.2021 г.

31.Трухманова Е.Н., Гузнищева М.В. Специфика индивидуального психологического консультирования девиантных подростков // Психология, социология и педагогика. – 2015. – № 3 [Электронный ресурс]. http://psychology.snauka.ru/2015/03/4476 09.01.2021.

75

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Анкета

Используется для идентификации тревожного ребенка. Авторы - Лаврентьева Г. П., Титаренко Т. М.

Суммировать количество "плюсов", чтобы получить общий счет тревоги: Высокая тревожность: 15-20 баллов.

Средний: 7-14 баллов. Низкий: 1-6 баллов.

76

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Игры, применяемые при работе с тревожными детьми

1. Подвижные игры

Упражнения на релаксацию и дыхание. Название: «Драка»

Назначение: снять мышечные напряжение нижней части лица и кистей рук. Описание: «Вы с другом поссорились. Вот-вот начнется драка. Глубоко вдохни-

те, крепко-накрепко сожмите челюсти. Пальцы рук зафиксируйте в кулаках, до боли вдавите пальцы в ладони. Затаите дыхание на несколько секунд. Задумайтесь: а может, не стоит драться? Выдохните и расслабьтесь. Ура! Неприятности позади!»

Это упражнение полезно проводить не только с тревожными, но и с агрессивными детьми.

Название: «Воздушный шарик»

Назначение: снять напряжение, успокоить детей.

Описание: Все играющие стоят или сидят в кругу. Ведущий дает инструкцию: «Представьте себе, что сейчас мы с вами будем надувать шарики. Вдохните воздух, поднесите воображаемый шарик к губам и, раздувая щеки, медленно, через приоткрытые губы надувайте его. Следите глазами за тем, как ваш шарик становится все больше и больше, как увеличиваются, растут узоры на нем. Представили? Я тоже представила ваши огромные шары. Дуйте осторожно, чтобы шарик не лопнул. А сейчас покажите их друг другу».

Упражнение можно повторить 3 раза.

Название: «Корабль и ветер»

Назначение: настроить группу на рабочий лад, особенно если дети устали. Описание: «Представьте себе, вот наш парусник плывет по волнам, но вдруг он

остановился. Давайте поможем ему и пригласим на помощь ветер. Вдохните в себя воздух, сильно втяните щеки... А сейчас шумно выдохните через рот воздух, и пусть вырвавшийся на волю ветер подгоняет кораблик. Давайте попробуем еще раз. Я хочу услышать, как шумит ветер!»

Упражнение можно повторить 3 раза.

Название: «Подарок под елкой»

Назначение: снять мышечные напряжение лица, особенно вокруг глаз. Описание: «Представьте себе, что скоро новогодний праздник. Вы целый год

мечтали о замечательном подарке. Вот вы подходите к елке, крепко-крепко зажмуриваете глаза и делаете глубокий вдох. Затаите дыхание. Что же лежит под елкой? Сейчас выдохните и откройте глаза. О, чудо! Долгожданная игрушка перед вами! Вы рады?».

После выполнения упражнения можно обсудить (если они захотят), кто о чем мечтает.

Название: «Дудочка» Назначение: снять мышечные напряжение лица, особенно вокруг губ.

Описание: «Давайте поиграем на дудочке. Неглубоко вдохните воздух, поднесите дудочку к губам. Начинайте медленно выдыхать, и на выдохе попытайтесь вытянуть губы в трубочку. Затем начните сначала. Играйте! Какой замечательный оркестр!»

Все перечисленные упражнения можно выполнять в классе, сидя или стоя за партами.

Этюды на расслабление мышц

Эти этюды полезны для разных категорий: тревожных, аутичных, агрессивных.

77

Название: «Штанга» Назначение: снять мышечные напряжение спины. Вариант 1

Описание: «Сейчас мы с вами будем спортсменами-тяжелоатлетами. Представьте, что на полу лежит тяжелая штанга. Сделайте вдох, оторвите штангу от пола на вытянутых руках, приподнимите ее. Очень тяжело. Выдохните, штангу на пол, отдохните. Попробуем еще раз».

Вариант 2 Назначение: снять мышечные напряжение рук и спины, дать ребенку почувство-

вать себя успешным.

Описание: «А сейчас возьмем штангу полегче и будем поднимать ее над головой. Сделали вдох, подняли штангу, зафиксировали это положение, чтобы судьи засчитали вам победу. Тяжело так стоять, бросьте штангу, выдохните. Расслабьтесь. Ура! Вы все чемпионы. Можете поклониться зрителям. Вам все хлопают, поклонитесь еще раз, как чемпионы».

Упражнение можно выполнить несколько раз. Название: «Сосулька» Назначение: снять мышечные напряжение рук.

Описание: «Ребята, я хочу загадать вам загадку: У нас под крышей Белый гвоздь висит, Солнце взойдет, Гвоздь упадет.

Правильно, это сосулька. Давайте представим, что мы с вами артисты и ставим спектакль для малышей. Я загадаю загадку, а вы будете изображать сосульки. Когда я прочитаю первые две строчки, вы сделаете вдох и поднимете руки над головой, а на третью, четвертую - уроните расслабленные руки вниз. Итак, репетируем... А сейчас выступаем. Здорово получилось!»

Название: «Шалтай-болтай»

Назначение: снять мышечные напряжение рук, спины и груди.

Описание: «Давайте поставим еще один маленький спектакль. Он называется «Шалтай-Болтай».

Шалтай-Болтай Сидел на стене. Шалтай-Болтай Свалился во сне.

Сначала будем поворачивать туловище вправо-влево, руки при этом свободно болтаются. На слова «свалился во сне» - резко наклоняем корпус тела вниз».

Название: «Винт» Назначение: снять мышечные напряжение в области плечевого пояса.

Описание: «Ребята, давайте попробуем превратиться ввинт. Для этого поставьте пятки и носки вместе. По моей команде «Начали» будем поворачивать корпус то влево, то вправо. Одновременно c этим руки будут свободно следовать за корпусом в том же направлении. Начали!.. Стоп!»

Этюд может сопровождаться музыкой Н. Римского-Корсакова «Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка».

Название: «Насос и мяч»

Назначение: расслабить максимальное количество мышц тела.

78

Описание: «Ребята, разбейтесь на пары. Один из вас - большой надувной мяч, другой насосом надувает этот мяч. Мяч стоит, обмякнув всем телом, на полусогнутых ногах, руки, шея расслаблены. Корпус наклонен несколько в перед, голова опущена (мяч не наполнен воздухом). Товарищ начинает надувать мяч, сопровождая движение рук (они качают воздух) звуком «с». С каждой подачей воздуха мяч надувается все больше. Услышав первый звук «с», он вдыхает порцию воздуха, одновременно выпрямляя ноги в коленях, после второго «с» выпрямилось туловище, после третьего - у мяча поднимается голова, после четвертого - надулись щеки и даже руки отошли от боков. Мяч надут. Насос перестал накачивать. Товарищ выдергивает из мяча шланг насоса. Из мяча с силой выходит воздух со звуком «ш». Тело вновь обмякло, вернулось в исходное положение». Затем играющие меняются ролями».

Игры, способствующие расслаблению

Следующие три игры К. Фопеля «Как научить детей сотрудничать». Они помогут создать в группе детского сада дружеский микроклимат. Группу взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом.

Название: «Водопад» Назначение: эта игра на воображение поможет детям расслабиться.

Описание: «Сядьте поудобнее и закройте глаза. Сделайте 2-3 раза глубоко вдохните и выдохните. Представьте себе, что вы стоите возле водопада, но это не совсем обычный водопад. Вместо воды в нем падает вниз мягкий белый свет. Сейчас представьте себя под этим водопадом и почувствуйте, как этот прекрасный белый свет струится по вашей голове. Вы чувствуете, как расслабляется ваш лоб, как расслабляются мышцы шеи. Белый свет, течет по вашим плечам и помогает им стать мягкими и расслабленными. Белый свет стекает с вашей спины, и вы замечаете, как и в спине исчезает напряжение, и она тоже становится мягкой и расслабленной.

Асвет течет по вашей груди, по животу. Вы чувствуете, как они расслабляются

ивы сами собой, можете глубже вдыхать и выдыхать. Это позволяет вам ощущать себя очень расслабленно и приятно.

Пусть свет течет также по вашим рукам, по ладоням, по пальцам. Вы замечаете, как руки и ладони становятся все мягче и расслабленное. Свет течет и по ногам, спускается к вашим ступням. Вы чувствуете, что они расслабляются и становятся мягкими. Этот удивительный водопад из белого света обтекает все ваше тело. Вы чувствуете себя совершенно спокойно и безмятежно, и с каждым вдохом и выдохом вы все глубже расслабляетесь и наполняетесь свежими силами.

Сейчас поблагодарите этот водопад света за то, что он вас так чудесно расслабил. Немного потянитесь, выпрямитесь и откройте глаза».

После этой игры стоит заняться чем-нибудь спокойным.

Название: «Танцующие руки»

Назначение: если детвора неспокойны или расстроены, эта игра даст им (особенно огорченным, неспокойным) возможность прояснить свои чувства и внутренне расслабиться.

Описание: «Разложите большие листы бумаги (или старые обои) на полу. Возьмите каждый 2 мелка. Выберите для каждой руки мелок понравившегося вам цвета. Сейчас ложитесь спиной на разложенную бумагу так, чтобы руки, от кисти до локтя, находились над бумагой. Иными словами, так, чтобы у детей был простор для рисования. Закройте глаза, и, когда начнется музыка, вы можете обеими руками рисовать по бумаге. Двигайте руками в такт музыке. Потом вы можете посмотреть, что получилось» (2-3 минуты). Игра проводится под музыку.

79

Название: «Слепой танец»

Назначение: развитие доверия друг к другу, снятие излишнего мышечного напряжения.

Описание: «Разбейтесь на пары. Один из вас получает повязку на глаза, он будет «слепой». Другой останется «зрячим» и сможет водить «слепого». Сейчас возьмитесь за руки и потанцуйте друг с другом под легкую музыку (1-2 минуты). Сейчас поменяйтесь ролями. Помогите другу завязать повязку».

В качестве подготовительного этапа можно посадить детей попарно и попросить их взяться за руки. Тот, кто видит, двигает руками под музыку, а ребенок с завязанными глазами пытается повторить эти движения, не отпуская рук, 1- 2 минуты. Потом они меняются ролями. Если тревожный ребенок отказывается закрыть глаза, успокойте его и не настаивайте. Пусть танцует с открытыми глазами.

По мере избавления ребенка от тревожных состояний можно начинать проводить игру не сидя, а двигаясь по помещению.

Игры, направленные на формирование у детей чувства доверия и уверенности в себе

Название: «Гусеница» Назначение: Игра учит доверию. Почти всегда игроков не видно, хотя и слышно.

Успех продвижения всех зависит от умения каждого скоординировать свои усилия с действиями остальных участников.

Описание: «Ребята, сейчас мы с вами будем одной большой гусеницей и будем все вместе передвигаться по этой комнате. Постройтесь цепочкой, руки положите на плечи впередистоящего. Между животом одного играющего и спиной другого зажмите воздушный шар или мяч. Дотрагиваться руками до воздушного шара (мяча) строго воспрещается! Первый в цепочке участник держит свой шар на вытянутых руках. Таким образом, в единой цепи, но без помощи рук, вы должны пройти по определенному маршруту».

Для наблюдающих: обратите внимание, где располагаются лидеры, кто регулирует движение «живой гусеницы».

Название: «Смена ритмов»

Назначение: помочь тревожным детям включиться в общий ритм работы, снять излишнее мышечное напряжение.

Описание: «Если воспитатель хочет привлечь внимание детей, он начинает хлопать в ладоши и громко, в такт хлопкам, считать: раз, два, три, четыре Ребята присоединяются и тоже, все вместе хлопая в ладоши, хором считают: раз, два, три, четыре. Постепенно воспитатель, а вслед за ним и дети, хлопает все реже, считает все тише и медленнее».

Название: «Зайки и слоники»

Назначение: дать детям почувствовать себя сильными и смелыми, способствовать повышению самооценки.

Описание: «Ребята, я хочу вам предложить игру, которая называется «Зайки и слоники». Сначала мы с вами будем зайками-трусишками. Скажите, когда заяц чувствует опасность, что он делает? Правильно, дрожит. Покажите, как он дрожит. Поджимает уши, весь сжимается, старается стать маленьким и незаметным, хвостик и лапки его трясутся». Дети показывают.

«Покажите, что делают зайки, если слышат шаги человека?» Детвора разбегаются по группе, классу, прячутся. «А что делают зайки, если видят волка?..» Педагог играет с детьми в течение нескольких минут.

80