Методика развития речи (специальная). Учебно-методическое пособие для студентов

ИМПРЕССИВНАЯ РЕЧЬ [лат. impressio – впечатление] – восприятие, понимание речи; ИР устная выражается в слуховом восприятии устной речи, а ИР письменная – в зрительном восприятии текста (чтении).

ИМПУЛЬС НЕРВНЫЙ [лат. ifnpulsus – толчок, побуждение] – волна возбуждения, двигающаяся от рецепторов по нервному волокну при их раздражении; импульсы передают возбуждение от рецепторов в центральную нервную систему, а из нее по всем органам и тканям организма.

ИНТОНАЦИЯ [лат. intonare – громко произносить] – сложный комплекс просодических элементов, включающих мелодику, ритм, интенсивность, темп, тембр и логическое ударение, служащий на уровне предложения для выражения различных синтаксических значений и категорий, а также экспрессии и эмоций.

ИСКАЖЕНИЕ ЗВУКА – ненормативное произношение звука; вместо правильного звука произносится звук, которого нет в фонетической системе данного языка.

ИТЕРАЦИЯ [лат. iteratio – повторение] – несудорожные запинки, повторы в речи.

КИНЕСТЕЗИЯ [кин+ греч. aisthesis – ощущение, чувство] – ощущение положения и перемещения частей тела в пространстве, основанное на сигналах, поступающих от проприорецепторов.

КОМПЕНСАЦИЯ [от лат. compenso – уравновешивать, возмещать] – состояние полного или частичного возмещения функций поврежденных систем организма за счет компенсаторных процессов.

КОНТАМИНАЦИЯ [лат. contaminatio – смешение] – ошибочное воспроизведение слова, представляющее собой смешение элементов двух или более слов (напр., звукосочетание «белток» образовано соединением слов «белок» и «желток»).

ЛАБИАЛИЗАЦИЯ [лат. labialis – губной] – способ произнесения звуков речи, характеризующийся округлением и выпячиванием губ вперед.

71

ЛЕКСИКА – вся совокупность слов, входящих в состав к.-л. языка или диалекта.

ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ – характеризующийся един-

ством лексических и грамматических свойств, соединяющий те и другие свойства.

ЛЕПЕТ – голосовые реакции ребенка на раздражители положительного характера; появляется на втором месяце жизни в виде разнообразных несложных комплексов звуков (гуление) и постепенно усложняется (многократное повторение слогов); при тяжелых речевых нарушениях обнаруживается у детей с опозданием и в более позднем возрасте.

ЛИНГВИСТИКА [лат. lingua – язык] – наука об общих законах строения и функционирования языка; см. Языкознание.

МОНОЛОГ [моно+ греч. logos – речь] – форма речи, развернутое высказывание одного лица, не рассчитанное на словесную реакцию собеседника.

МОРФОЛОГИЯ [от греч. morphe – форма + logos – учение] – наука о форме и строении организмов; в языкознании: 1) часть языковой системы, объединяющая слова как носители грамматических значений, их грамматические классы, законы их существования и формообразовая; 2) раздел грамматики, изучающий эту часть языковой системы.

МОТИВАЦИЯ [англ. motivation, от motiv – побуждение] – в биоло-

гии активное состояние мозговых структур, побуждающее высших животных и человека совершать действия, направленные на удовлетворение своих потребностей.

МОТОРИКА [от лат. motor – приводящий в движение] – двигательная активность организма, отдельных его органов или их частей.

НАВЫК – автоматизированные компоненты сознательной деятельности, возникшие в результате упражнений, упрочившиеся способы действий.

72

НАГЛЯДНОСТЬ – один из дидактических принципов, согласно которому процесс обучения должен включать в себя демонстрацию учащимся отдельных предметов, наглядных пособий и т. д.; наглядность хорошо способствует развитию мышления.

НАЗАЛИЗАЦИЯ [франц. nasalisation, от лат. nasus – hoc] – приоб-

ретение звуком (главным образом гласным) носового тембра вследствие опускания небной занавески и одновременного выхода воздушной струи через рот и нос.

ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ – различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне.

ОМОНИМЫ [греч. homos – одинаковый + onyma – имя] – разные по смыслу, но одинаково звучащие и пишущиеся единицы языка (слова, морфемы и др.), например «рысь» – бег и «рысь» – животное.

ОНТОГЕНЕЗ [греч. on, ontos – сущее, существо + генез] – совокупность последовательных морфологических, физиологических и биохимических преобразований организма от его зарождения до конца жизни.

ОТКРЫТЫЙ СЛОГ – слог, оканчивающийся гласным звуком. ПАТОГЕНЕЗ [пато+ греч. genesis – происхождение, развитие] –

1) учение об общих закономерностях развития, течения и исхода болезней; 2) механизм развития конкретной болезни, патологического процесса или состояния.

ПАТОГЕННЫЙ [пато+ греч. -genes – порождающий] – болезнетворный, вызывающий заболевание.

ПАТОЛОГИЧЕСКИЙ – обусловленный болезнью. ПОСТАНОВКА ЗВУКА – создание при помощи специальных при-

емов новой нервной связи между звуковыми (восприятие произнесенного звука), двигательно-кинестетическими (самостоятельное воспроизведение звука) и зрительными (зрительное восприятие артикуляции звука) ощущениями; постановка зву-

73

ков, дыхания, голоса – первый этап формирования произносительных навыков у глухих, слабослышащих детей, у детей с нарушениями речи; характеризуется широким использованием сохранных анализаторов (зрительного, кожного, двигательного, слухового), применением разнообразных методических приемов, технических приспособлений, в результате чего ребенок усваивает то или иное произносительное умение; за этапом произносительных умений следует этап их автоматизации, превращения умений в прочные навыки, что достигается в результате специальных упражнений и речевой практики.

ПРОПРИОРЕЦЕПТОРЫ [лат. proprius – собственный + capio, cepi – принимать, воспринимать] – нервное окончание проприоцептивное; механорецептор, расположенный в тканях мы- шечно-суставного аппарата, воспринимающий их растяжение или сокращение.

РЕЦЕПТОРЫ [лат. геиреге – получать] – специализированная периферическая часть каждого анализатора: концевые образования афферентных нервных волокон, воспринимающие раздражение из внешней (экстероцепторы) или из внутренней (интероцепторы) среды организма и преобразующие физическую (механическую, тепловую и т. п.) или химическую энергию раздражителей в возбуждение (нервные импульсы), передаваемое по чувствительным нервным волокнам в центральную нервную систему.

РЕЧЕВАЯ КАРТА – основной документ, характеризующий состояние речи ребенка, поступившего в логопедическое учреждение; заполняется логопедом при обследовании; включает фамилию, имя, отчество, возраст, домашний адрес ребенка, заключения специалистов (психоневролога, невропатолога, отоларинголога и др.), сведения о перенесенных заболеваниях, о ходе речевого развития, жалобы педагога и родителей; при обследовании в РК фиксируется состояние артикуляционного аппарата ребенка (строение, подвижность), состояние устной речи – звукопроизношение, словарный запас, грамматический строй, особенности развития звукового анализа и синтеза, темп и ритм

74

речи; в РК приводятся образцы устной речи, отмечается так же наличие и состояние навыков письменной речи и прилагаются образцы письма; в конце РК логопед записывает краткое заключение, а также краткий общий план коррекционной работы.

РЕЧЬ – сложившаяся исторически в процессе материальной преобразующей деятельности людей форма общения, опосредованная языком; между Р и языком сложные диалектические взаимоотношения: Р осуществляется по правилам языка и, в то же время, под влиянием ряда факторов (требования общественной практики, развитие науки и т. п.) она изменяет и совершенствует язык; Р является основным механизмом мышления; вне Р невозможно формирование сознания.

СЕМАНТИЗАЦИЯ – осмысление, обнаружение смысла.

СЕМАНТИКА [фр. semantique, от греч. semantikos – обозначаю-

щий, sema – знак] – 1) значение или значения языковых единиц (слов, грамматических форм слов, фразеологизмов, словосочетаний, предложений); 2) раздел языкознания, в котором изучается смысловая сторона различных единиц языка; семасиология; 3) один из аспектов изучения знаков в семиотике.

СИНОНИМЫ – слова одной части речи, имеющие полностью или частично совпадающие лексические значения.

СИНТЕЗ [греч. synthesis – соединение] – логическая операция мышления; процесс воссоединения целого из частей или соединения различных элементов, сторон объекта в единое целое; необходимый этап познания.

СКАНДИРОВАННАЯ РЕЧЬ [лат. scando – размеренно читаю] –

речь с акцентуацией отдельных слогов, напоминающая чтение стихов; наблюдается при некоторых нервно-психических расстройствах.

СЛОВАРЬ – 1) лексика, словарный состав языка, диалекта к.-л. социальной группы, словарный запас отдельного человека; см. Лексикон; 2) справочное издание, содержащее собрание слов (или морфем, словосочетаний, идиом и т. п.), расположенных и толкуемых по определенному принципу.

СЛОГ ЗАКРЫТЫЙ – слог, оканчивающийся на согласный.

75

СЛОГ ОТКРЫТЫЙ – слог, оканчивающийся на гласный.

СЛУХ – восприятие звуковых колебаний слуховым анализатором; человек воспринимает звуки в диапазоне от 10–20 Гц до 20 кГц.

СМЕШЕНИЕ ЗВУКОВ – недостаток речи, выражающийся в том, что ребенок, умея произносить те или иные звуки, путает их в речи (напр., вместо «шапка» произносит «сапка» и тут же вместо «санки» – «шанки»); СЗ – признак незаконченности процесса овладения системой фонем; нормально этот процесс полностью завершается у ребенка к 4–5 годам, когда все звуки речи различаются детьми на слух и правильно произносятся.

ФЛЕКСИЯ [лат. flexuo – сгибание, изгиб] – 1) в физиологии – сгибание, напр., конечности, туловища; 2) в лингвистике – окончание, последняя часть слова, изменяющаяся при склонении, спряжении.

ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ – способность человека к анализу и синтезу речевых звуков, т. е. слух, обеспечивающий восприятие фонем данного языка.

ФРАЗА [греч. phrasis – выражение, оборот речи] – законченный оборот речи, предложение; наименьшая самостоятельная единица речи, актуализированная единица общения.

ЧАСТИ РЕЧИ – основные подразделения, или разряды, на, которые распадаются слова языка вследствие наличия у них а) некоторого общего (абстрактного) значения, сопровождающего конкретное лексическое значение данного слова; б) системы грамматических категорий, специфических для данного разряда слов; в) особенностей синтаксического функционирования; г) особых типов форм словообразования.

76

СОДЕРЖАНИЕ

77