Лингвострановедение. Английский язык. Учебно-методическое пособие для самостоятельной работы студентов

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет»

Кафедра методики преподавания иностранных языков

ЛИНГВОСТРАНОВЕДЕНИЕ: АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

Учебно-методическое пособие для самостоятельной работы студентов

Направление подготовки 44.03.01 – «Педагогическое образование»

Профиль подготовки – «Иностранный язык» (английский)

Пермь

ПГГПУ

2016

УДК 811.111 ББК Ш 143.21 Л 59

Р е ц е н з е н т :

кандидат филологических наук, доцент, заведующий кафедрой английского языка Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета

О.А. Баранцева

Составитель:

канд. филол. наук, доц. кафедры английской филологии, доц. Л.В. Енбаева

Лингвострановедение: английский язык: учеб.-метод.

Л59 пособие для самостоятельной работы студентов. Направление подготовки 44.03.01 – «Педагогическое образование», профиль

подготовки – «Иностранный язык» (английский) / сост. Л.В. Енбаева ; Перм. гос. гуманит.-пед. ун-т. – Пермь, 2016. – 47 с.

ISBN 978-5-85218-842-7

Учебно-методическое пособие «Лингвострановедение: английский язык» содержит практические задания для самостоятельного изучения национальномаркированных языковых единиц в пределах тем, изучаемых в рамках соответствующего курса, и направлено на формирование социокультурной компетенции студентов.

Адресовано студентам, изучающим дисциплины «Лингвострановедение» и «Страноведение и лингвострановедение».

УДК 811.111 ББК Ш 143.21

Печатается по решению учебно-методического совета Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета

ISBN 978-5-85218-842-7

© Енбаева Л.В., составление, 2016 © ФГБОУ ВО «Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет», 2016

2

по изучению и усвоению языковых единиц, маркированных национальной действительностью.

В предлагаемом издании представлены практические задания для самостоятельного изучения национально-маркированных языковых единиц в пределах предложенных тем, а также рекомендации по их выполнению.

Рекомендации по выполнению практических заданий

1.Данное учебно-методическое пособие предназначено для организации самостоятельной работы в рамках курса «Лингвострановедение английского языка». Задания распределены по 8 группам по тематическому принципу. Для их выполнения необходимо ознакомление с указанной литературой.

2.Вводные задания под заголовком Introduction направлены на актуализацию имеющихся фоновых знаний, их рекомендуется выполнять в группе.

3.Задания на группировку реалий или на дефиниции необходимо выполнять,

консультируясь с англо-английскими словарями Dictionary of Culture или англо-

русскими лингвострановедческими словарями. Также рекомендуются онлайн-

словари: www.multitran.ru (англо-русский / русско-английский), http://www.onelook.com, http://www.merriam-webster.com (англо-английские).

4.Выполнение заданий на перевод идиом и фразеологизмов требует использования фразеологического словаря, например англо-русского фразеологического словаря А.В. Кунина.

5.При выполнении заданий на перевод или приведение полных форм аббревиатур необходимо консультироваться со словарем аббревиатур, либо онлайн-словарями.

6.Задания под заголовком Questions to discuss предлагают вопросы проблемного характера, при ответе необходимо анализировать и сопоставлять черты разных культур. Рекомендуется их обсуждение в группах.

5

1. Национально-маркированная лексика природно-географической среды

Introduction

Семантическая область «Природно-географическая среда» является одной из сфер максимальной концентрации национально-маркированных элементов,

ярко выражающих национально-

1.Распределите данные топонимы по топонимическим подсистемам.

А) Топонимические прозвища: Albion, the Land of wattle, Britannia, the Lady of the snow, the Land of Rose, the Long White Cloud, Kangarooland, Merry England, from the Gulf to the Great Lakes, from Georgia to Main, from John-o’Groats to Land’s End, the Mistress of the Seas, the Mother of Parliaments, Shaky Islands, Caledonia, Melting Pot, Cambria, Mosaics, the Land of Maple Leaf, Kiwiland.

Топонимические подсистемы: Great Britain, the USA, Australia, Canada, New Zealand.

B) Топонимы-названия гор, рек, озер: the Rocky Mountains, the Cordillera, the Sierra Nevada, the Appalachian Mountains, Lake Superior, Lake Huron, Lake Ontario, Lake Erie, Lake Michigan, the Mississippi, the Missouri, the Ohio, the Columbia, the Colorado, the Pennines, the Grampians, the Highlands, the Thames, the Trent, the Tyne, the Clyde, Loch Ness.

Топонимические подсистемы: Great Britain, the USA.

6

С) Топонимы-названия графств и штатов: Bedfordshire, Iowa, Buckinghamshire, Cambridgeshire, New Hampshire, Chershire, Wisconsin, Cleveland, Cornwall, Tennessee, Dorset, East Sussex, Kent, Kentucky, Norfolk, Oxfordshire, Oklahoma.

2. Сгруппируйте реалии природно-географической среды по данным критериям.

А) Реалии, отражающие особенности природно-географической среды Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии.

Heath, dale, fen country, loch, white cliffs, canyon, prairie, muskeg, crevasse, butte, bush, creek, bore drain, soak, billabong, bluestone, gnamma hole, tussock land, fern land, black sand, frontier.

B) Реалии, приобретающие особую образность в контекстах культур Великобритании, США, Новой Зеландии, Австралии, Канады.

Macrocarpa, kowhai, fernleaf, kiwi, bush, the Ayers Rock, lyrebird, wattle, kangaroo, lion, unicorn, rose, poppy, daffodil, shamrock, thistle, maple, beaver, silver birch, caribou, husky, bald eagle, olive branch.

3.Подберите примеры национально-маркированной лексики русского языка для каждой из выделенных подгрупп.

4.Переведите, обращая внимание на идиомы и фразеологизмы.

1) Get into deep water – попасть в тяжелое, затруднительное положение. Before he died, it seems, her Paul got into deep water with his speculations (K.S. Richard).

2) Be over the moon – быть в восторге, прыгать от радости.

“It’s only a few weeks since you were over the moon about Davina.” ”Well, now I’m not.” (P.H. Johnson).

3) Knee-high to a grass-hopper – крошечный.

I think I remember you as knee-high to a grass-hopper (S. Lewis).

4) Halcyon days – спокойные, мирные дни, счастливая пора; halcyon –

зимородок, по древнему преданию, зимородок выводил птенцов в гнезде,

плавающем по морю, в период зимнего солнцестояния, а в это время около двух недель море бывало совершенно спокойным.

7

Sitting gazing over the sea in these halcyon days in the Atlantic, I sometimes asked myself what on earth I was doing there (D. Cusak).

5) Rise with the lark – вставать спозаранку, чуть свет.

All right, darling. But don’t be too late. Remember that Tom’s got to rise with the lark (W.S. Maugham).

6) A fish out of water – человек не в своей стихии.

The dance hall was a mass of stamping, pushing, circling humanity… as he sat there pale and silent, like a fish out of water (A.J. Cronin).

7) A bird of passage – перелетная птица.

I fear there is no chance of keeping you, you are but a bird of passage (W.S. Maugham).

8) Old as the hills – очень старый, древний; старо как мир.

The reader will notice that many of my stories are written in the first person singular. That is a literary convention which is as old as the hills (W.S. Maugham).

5.Questions to discuss.

Bearing in mind their climates and general character, which part of Britain /USA would you choose to live in / visit on holiday or a business trip? Why?

How is the pattern of human settlement in Russia different from those in the UK and the USA?

Does the capital city of Russia stand in the same relation to the rest of the country as in Britain and America?

Do some regions of Russia have ‘higher or lower profiles’? What accounts for this?

8

2. Национально-маркированная лексика семантической области

«Британская монархия»

Introduction

Что вы знаете о таком типе государственного устройства, как монархия? В чем разница между двумя ее видами: абсолютной и конституционной? Прочитайте предложенный материал и выполните задания.

Why does the British Prime Minister continue to advise and request the Queen, when everybody knows that he or she is really telling her what to do?

The attitude of the British people towards their royal family has changed over the last years. In what way has it changed, and what demonstrates that there has been a change? Why do you think this has happened?

Would you advise the British to eliminate monarchy?

Do you think Russia would benefit from having a figurehead who could perform the functions of a monarch?

3. What do you know of the following members of the present British royal family? What do you know about the members of the last Russian royal family?

4. Explain, what an ‘Honours List’ is. What do the letters KG, KCB or CBE stand for? Characterize their meaning. Does Russia have a tradition of honouring worthy people? What is it like?

5. Translate into Russian. Pay attention to collocations of adjectives and impart the information about realiae in the form of a footnote or interpolation.

9

Collocation is the way words combine in a language to produce natural-sounding speech and writing. For example, in English you say strong wind but heavy rain, and not the other way round.

Her Majesty The Queen: Education

Princess Elizabeth was educated at home with Princess Margaret, her younger sister.

After her father succeeded to the throne in 1936 and she became heir presumptive, she started to study constitutional history and law as preparation for her future role.

She received tuition from her father, as well as sessions with Henry Marten, the Vice-Provost of Eton. She was also instructed in religion by the Archbishop of Canterbury.

Princess Elizabeth also learned French from a number of French and Belgian governesses. It is a skill which has stood The Queen in good stead, as she often has cause to use it when speaking to ambassadors and heads of state from French-speaking countries, and when visiting French-speaking areas of Canada.

Princess Elizabeth also studied art and music, learned to ride, and became a strong swimmer. She won the Children's Challenge Shield at London's Bath Club when she was thirteen.

Princess Elizabeth enrolled as a Girl Guide when she was eleven, and later became a Sea Ranger.

In 1940, at the height of the Blitz, the young Princesses were moved for their safety to Windsor Castle, where they spent most of the war years.

It was a time of austerity and anxiety for the whole country, including the Royal Family. But at Christmas time there was a period of light relief when the young Princesses put on pantomimes with the children of members of staff for the enjoyment of her family and employees of the Royal Household.

The official website of the British Monarchy

http://www.royal.gov.uk/HMTheQueen/Education/Overview.aspx

10