Культура стран Евразии страноведческие ассоциации. Учебно-методическое пособие

Рецензент:

Бурдин Е.А. – доктор исторических наук, профессор кафедры культурологии и музееведения УлГПУ имени И.Н. Ульяновска

Т 24 Тихонова, А.Ю.

Культура стран Евразии: страноведческие ассоциации: учебно-

методическое пособие / Тихонова А.Ю., Волкова П.И. – Ульяновск: ФГБОУ ВО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова», 2017. – 78 с.

6+

Пособие посвящено проблемам активного познания истории и культуры стран Евразийского континента. Работа содержит описание методики организации работы по созданию страноведческих образов-ассоциаций при изучении государств Евразии, примеры ассоциативных моделей «страна-образ».

Учебно-методическое пособие ориентировано на бакалавров направлениям подготовки «Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия», «Педагогическое образования» при преподавании дисциплин Страноведение, Культурология, Межкультурные коммуникации и др. Учебно-методическое пособие может найти применение для работы с магистрантами, не имеющих базового образования, по направлению подготовки «Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия». Пособие может быть использовано учителями истории, географии, мировой художественной культуры для работы на уроках, при организации самостоятельной работы учащихся при изучении истории и культуры стран Европы и Азии, классными руководителями при проведении внеклассной работы, школьниками при написании рефератов, подготовке к урокам.

УДК 930.85(4) ББК 63.3(4)-7я73

© Тихонова А.Ю., Волкова П.И., 2017 © ФГБОУ ВО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова», 2017

2

Содержание

Введение……………………………………………………………………………..4

Содержание и методика организации работы учащихся по созданию страноведческих образов-ассоциаций при изучении государств Евразии………7

Ассоциативные модели «страна-образ» Западноевропейских стран…………...19

Ассоциативные модели «страна-образ» стран Азии……………………………..42

Литература и интернет источники………………………………………………...72

Приложение……………………………………………………………………..…..76

Литература для самостоятельной работы………………………………………...76

Примерные задания по самостоятельному составлению образа страны……….77

3

ВВЕДЕНИЕ

В развитии современного российского образования заложена его модернизация, что обусловлено процессами интеграции нашего отечества в образовательную систему западных стран и сменой собственной образовательной парадигмы. Образование – это введение личности в мир культуры как высшего проявления человеческой образованности и компетентности, поэтому в условиях глобализации мировых процессов повышение интереса учащихся к зарубежному миру закономерен.

Из всех регионов мира Евразия наиболее культурно привлекательна, поскольку этот регион отличается весьма сложной мозаичностью этнографического своеобразия и историко-культурной самобытностью государств. Евразийский континент – это множество суверенных государств, связанных между собой общностью исторических судеб, тесными экономически, культурными отношениями, социальной и духовной целостностью. Этот регион – один из очагов мировой цивилизации, где собственная этническая и культурная картина складывалась на протяжении тысячелетий, находясь одновременно в центре мирового развития. Евразия как культурно-исторический регион мира столетиями формировала общность населяющих его народов, но при этом каждая отдельная страна сохраняла свое узнаваемое культурное лицо.

Современная наука рассматривает среду обитания человека комплексно, используя при этом системный подход к познанию окружающего мира. Важным звеном системы наук по изучению государств является страноведение, которое находится сегодня на магистральном направлении развития педагогической науки. Создатель отечественного страноведения Н.Н. Баранский писал, что основным объектом изучения в географии является страна и район во всем их своеобразии - природном, хозяйственном, культурном, политическом, а главное содержание географических работ - характеристика стран.

Страноведение служит ядром всестороннего изучения отдельных территорий современного динамичного мира, формирует общую культуру человека. Для получения целостного представления о культуре и традициях конкретного региона важно использование комплексного подхода и применение методики, обеспечивающей интеграцию усваиваемых учащимися знаний. Интеграционные возможности необходимы для создания индивидуального образа отдельных государств, а главным элементами интеграционной характеристики выступают особенности территории и проживающего на ней народа. Данный подход обеспечивает выполнение современной стратегии российского образования – обязательное формирование у молодого поколения россиян основ национальной идентичности и гражданственности, чувств патриотизма и интернационализма.

Мы не ставим конечной целью изучение комплексных характеристик всех стран, а предлагаем на основе познанных источников, в том числе

4

справочной, периодической, публицистической литературы, сформировать у учащихся умение самостоятельно создать запоминающиеся образы стран мира. Образ страны – своеобразная «визитная карточка» государства – позволяет лучше создать представление о стране по принципу: «увижу новое, чужое и сейчас в уме приложу на свой аршин».

В школьной практике учителя истории, географии, мировой художественной культуры традиционно дают описания стран по типовым планам, где «по полочкам» характеризуется история формирования государства, или географическое положение, природно-ресурсные факторы территории, население и хозяйство, или его культура. Такие комплексные описания стран, безусловно, необходимы, но они часто не позволяют представить яркий концептуальный образ каждого отдельного государства (а их на планете более 230), не дают для запоминания стержневую базовую информацию, на которую уже потом легче «накручивать» новые знания. Отдельные примеры генерализации страноведческих характеристик уже встречаются в публикациях. Так, автор – составитель малой энциклопедии по странам мира Д.В. Заяц для характеристики стран приводит в пример таблицу, где в последней графе есть отдельные понятия, выражающие образ страны,

например: Лихтенштейн – «альпийское княжество», Люксембург – «стальное герцогство» и т.п.1

Повышение роли страноведческих ассоциаций и страноведческих составляющих отражено в значимых публикациях не только научной, но методической литературы. Для изучения педагогами можно порекомендовать книгу Я.Г. Машбица «Основы страноведения».2 Автором обстоятельно рассматриваются история, географическая сущность и функции комплексного страноведения и предлагается авторская схема раскрытия основных элементов страноведческих характеристик, а значительный по объему фактический материал может быть использован будущими учителями на уроках истории, географии, мировой художественной культуры и внеучебной работе с учащимися. Академик РАО В.П. Максаковский назвал книгу Я.Г. Машбица – «гимном комплексного страноведения».

В данном пособии представлена реализующая интеграционный подход методика организации работы учащихся по созданию страноведческих образовассоциаций при изучении государств Европы и Азии. Данная методика обеспечивает усвоение учащимися особенностей формирования культурного своеобразия стран, понимание проблемы этногенеза народов региона; знание традиционной обрядовой и современной культуры населения страны, его верований; осознание влияния глобальных социальных и культурных процессов на развитие материальной и духовной культуры региона. Создание страноведческих образов – ключ к пониманию многообразия культуротворческих процессов стран Евразии, ведь в современном страноведении невозможно не характеризовать традиции, культуру

1География, № 8, 2009.

2Машбиц, Я.Г. Основы страноведения / Я.Г. Машбиц. – М.: Просвещение, 1999.

5

народонаселения государств, их социальную и этнокультурную специфику. Данная методика обеспечивает развитие этнокультурного мышления обучаемых через создание ассоциативных страноведческих характеристик «страна-образ», где учащимся предлагаются для самостоятельного исследования следующие основные методы работы: синергетический, творческий, сравнительный, типологический, исторический, герменевтический, а также методы анализа и генерализации.

Надеемся, что теоретическое и методическое содержание представленного пособия, подробный инструктаж практической работы окажет существенную помощь и самим учащимся, которые по уважительной причине пропустили уроки и вынуждены изучать отдельные темы самостоятельно.

Материалы по ассоциации «страна-образ» западноевропейского региона имеют, несомненно, и сугубо прикладное значение. Изложенная в пособии информация о странах на первый взгляд недостаточно велика, но кому-то она будет просто интересна, кому-то пригодится для удовлетворения любознательности (решения, составления кроссвордов, ребусов и других занимательных игр), кому-то – при выборе страны для туристических поездок, а кому-то – для профессиональной работы в странах Европы, Азии.

6

Содержание и методика организации работы учащихся по созданию страноведческих образов-ассоциаций при изучении государств Евразии

Возросшие требования современного общества к личностнокультуротворческой ориентации обучения – социальная потребность нынешнего образования, основной особенностью которого является переориентация цели воспитания: «от человека знающего к человеку культурному». В условиях модернизации системы образования важным средством становится подготовка выпускников образовательных учреждений к жизни, развитию их ключевых компетенций. В настоящее время значимым остается формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения к миру, расширение их кругозора, правил цивилизованного общения и общежития. Это требует повышения культуроемкости обучения, приобщения школьника к деятельно-творческой основе страноведческой этнокультуры, становления эмоционально-ценностного отношения у каждого обучаемого к изучаемому объекту.

В наши дни повышение интереса молодежи к зарубежному миру, и прежде всего к странам Европы и Азии, – закономерное явление. Ежедневно информацию о «мире вокруг нас» можно получить из разных источников, в том числе и по каналам СМИ. Но, к сожалению, не всегда при описании жизни, деятельности, традиций, нравов, обычаев государств и народов раскрывается именно индивидуальная образность стран. А культурный образ государств Евразии не будет полным и всесторонним без страноведческого подхода. Страноведческие ассоциации – это не только ключ к пониманию многообразия жизни народов Европы и Азии; это существенное, своеобразное описание, отражающее отличия одной страны от другой. Именно образ территории, «портрет страны» дает ассоциативное понимание ее культурных особенностей. Достаточно даже вспомнить, что каждая страна имеет свой цвет, свой запах. Например, Норвегия – страна голубых фьордов и суровых серых скал; Швейцария – это буйство белого снега, зеленых трав и ярко-синего горного неба; Андорра в Пиренеях расцвечена оранжевыми и желтыми красками, а Апеннинская Италия – сиреневыми, бежевыми; луга Ирландии – изумрудные – и т.д. Индивидуальны у территорий и запахи: Германия пахнет пивом, Исландия – рыбой, Болгария – розами, Голландия – сыром, Россия – хлебом и т.д. Поэтому одно из направлений данной методики – организация своеобразных творческих мастерских, реализация идей личностноориентированного обучения в процессе создания каждым учащимся личностно-

7

значимого и объективного образа страны.

Работа по созданию ассоциаций стран является эффективным способом формирования интеллектуальных, организационных и информационных умений, поскольку усвоение материала обеспечивается в ходе самостоятельной практической деятельности, расширяющей возможности самовыражения личности обучаемого. При создании ассоциации «страна-образ» важно направить внимание каждого ученика на целостность, единство всех сторон жизнедеятельности населения государств, его культуры, традиций, социальных установок, те есть раскрыть своеобразие страны в ее разнообразии. Ученику бывает трудно сразу овладеть искусством емко, точно, по возможности красочно характеризовать страну, но сама образность территорий, богатство ее культуры помогают творческому восприятию своеобразия и выразительности различных стран. Кстати, невозможно охарактеризовать с одинаковой степенью подробности все страны Европы и Азии. К тому же иногда приходится учить учащихся заново искать и осваивать информацию. Безусловно, получать информацию они умеют, а вот фиксировать значимое содержание, выделять главное, существенное из прочитанного, компоновать выбранный материал – не всегда. Молодые люди освоили механическое написание рефератов, составление текстов докладов на основе «перекачивания» информации из Интернета, но зачастую не умеют самостоятельно определять тему и ставить цель собственного исследования, анализировать прочитанное, недостаточно владеют навыки научного поиска, организации научного исследования. Поэтому, прежде чем дать учащимся для самостоятельного исследования страну любого региона, следует провести для них отдельное инструктивное занятие, научить их работать с информацией для составления культурной ассоциации «страна-образ», чтобы они могли создать строго индивидуальное, но в то же время узнаваемое «лицо» государства.

В ходе инструктивного занятия важно напомнить учащимся основные источники, методы и приемы страноведческого исследования – страны Евразии. Источники сведений о культурных процессах государств многоплановы. Это материалы научной, учебной, исторической, географической, регионоведческой, этнографической литературы, публицистические статьи, справочники, произведения художественной литературы (например, впечатления о японцах и англичанах в книге В.Овчинникова «Сакура и дуб» и др.), энциклопедии, Интернет и т.п. Можно предложить учащимся на первом занятии составить обзорные выступления по различным видам источников, можно провести это занятие в библиотеке или

8

компьютерном классе с выходом в Интернет, где учащиеся на основе самостоятельного поиска определят источники работы по выбранной стране. При этом следует сразу обратить внимание на правильное оформление ссылок и списка литературы, которые являются обязательным условием оформления работы и в то же время служат доказательством подлинности представленных фактов.

Необходимо научить учащихся не просто «добывать» страноведческую информацию, но на основе ее обобщения, анализа, систематизации и генерализации создавать зрительный образ страны, отражать в нем социальную, географическую, этнокультурную и т.п. специфику государств Европы и Азии. Создаваемый зрительный образ страны должен строиться на пересечении мира науки и мира жизни. В результате яркие, образные характеристики будут способствовать не только лучшему запоминанию, лучшему усвоению изучаемого курса, но и расширят общую эрудицию учащихся. При наблюдающейся в настоящее время геокультурной малограмотности основной массы молодежи, есть только один путь повысить геокультурную компетентность школьников: отбирать на уроках страноведческий материал с позиции его генерализации при активной самостоятельной работе учащихся, а в профильных классах – через создание профильного курса по страноведению, например, под названием «Страны мира: культурные ассоциации».

Примеры страноведческих ассоциаций можно найти и в научной литературе. Так, академик РАО В.П. Максаковский в своих работах неоднократно использовал этот прием. Для отражения сущностной особенности государства он подчеркивал: своеобразный символ «века железа»

– Эйфелева башня в Париже; интернациональные морские термины (матрос, боцман, баркас, норд-вест, норд-ост) родились в Нидерландах; восславил труд и оптимизм человека в романе «Робинзон Крузо» английский писатель Даниэль Дефо; Италия – страна одного государственного языка, в Бельгии – их два, а в Швейцарии – четыре и т.д. Данные ассоциации могут служить примером для учащихся. В качестве исследовательского задания можно поручить отдельным учащимся на основе анализа статей в научных журналах, учебниках, в других видах научной литературы найти страноведческие ассоциации.

Страны Европы и Азии не всегда доступны для непосредственного восприятия молодыми людьми. Поэтому решение задачи «образ-страна» может быть достигнуто через самостоятельную, систематическую работу учащихся благодаря широкому использованию различных источников информации. Банк

9

страноведческих сведений должен постепенно дополняться, корректироваться, что дает возможность молодому человеку использовать полученные сведения по другим темам занятий данного курса. Описание образа страны, жизни, населяющих ее народов не оставляет учащиеся без интереса, особенно если различные факты, иллюстрирующие жизнь и деятельность людей, отличаются особой эмоциональностью. Не секрет, что часто один из существенных недостатков практики обучения – сухость преподавания. Поэтому важная задача этой методики – формирование на занятиях атмосферы эмоционального подъема, творческой инициативы.

Структура образа страны может быть представлена в стержневом репрезентативном варианте (например, Австрия – Альпы, лыжи, Вена, Моцарт); как содержательный образ современной идентичности: географические ассоциации, национальные символы, культурные привычки и обычаи, народный характер и т.д.; как иллюстративный репортаж (фотографии, рисунки, шаржи и т.п.). Образ страны выстраивается в результате изучения широких пластов культурного наследия, в том числе повседневности и бытовой культуры: кухня, национальный костюм, художественные промыслы и т.п. Важно, чтобы образ страны соотносился с реальностью, постоянно актуализируясь в сознании обучаемых.

Уже на первых занятиях учащиеся получают задание – каждому создать образ «своего» государства (на выбор) через культурную ассоциацию. «Зрительный образ места – это нечто объективное, но в то же время весьма субъективное» (Я.Т. Машбиц). Ведь важно создать образ, лик страны, в том числе и под углом культурологического подхода. А создавая образ территории, невозможно не характеризовать праздники, культуру народонаселения государства, поскольку ядром территории всегда являются населяющие ее люди. Образ государства – это глубинные, уникальные знания о нем, которые выступают как средство познания действительности.

Задания по созданию «портрета страны» носят не только творческий, но и субъективно-исследовательский характер. Учащиеся могут раскрыть особенности страны, учитывая и свои личные хобби и интересы. Выполнение задания требует умения интегрировать, генерализировать, в том числе и учебный материал, использовать личный жизненный опыт. Это способствует развитию индивидуальных творческих способностей обучаемых, развитию у них оригинального мышления, любознательности, способствует интеллектуальному росту. Основное требование к выполнению задания – при описании использовать короткие и образные определения для страноведческих

10