История древнего мира история Древней Греции и Древнего Рима. Практикум

МИНИСТЕРСТВОНАУКИИВЫСШЕГООБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГООБРАЗОВАНИЯ «КАБАРДИНО-БАЛКАРСКИЙГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТим.Х.М.БЕРБЕКОВА»

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА: история Древней Греции

и Древнего Рима Практикум

Рекомендовано Редакционно-издательским советом КБГУ в качестве учебного пособия для обучающихся по направлению подготовки 46.03.01 История

Нальчик

КБГУ

2024

УДК 94(3) (075.8) ББК 63.03 я73 И90

Рецензенты:

сектор этнологии и этнографии

Института гуманитарных исследований – филиала Кабардино-Балкарского научного центра Российской академии наук

кандидат исторических наук, доцент кафедры истории и философииКабардино-Балкарского

государственного аграрного университета им. В.М. Кокова

А.А. Лоов

Авторы:Азикова Ю.М., Тамазов М.С., Лаврова Н.С., Бозиев А.Р.

И90 История древнего мира: история Древней Греции и Древнего Рима : практикум / Ю. М. Азикова, М. С. Тамазов, Н. С. Лаврова, А. Р. Бозиев ; Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова.– Нальчик : Каб.-Балк. ун-т,2024. – 159 с. – 50 экз. – Текст : непосредственный.

Пособие содержит задания разного уровня сложности, методические рекомендации, списки рекомендуемых источников и литературы, ссылки на опубликованные тексты исторических источников по истории Древнего мира для семинарских занятий и самостоятельного изучения разделов курса.

Предназначено для обучающихся по направлению подготовки «История».

УДК 94(3) (075.8) ББК 63.03 я73

АзиковаЮ.М.,ТамазовМ.С., ЛавроваН.С.,БозиевА.Р., 2024

2

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………... 5

РАЗДЕЛ I. Методические рекомендации по проведению учебных занятий и к разным видам самостоятельной работы ……… 8 РАЗДЕЛ II. Семинарские занятия и самостоятельная работа ….. 18

ЧАСТЬ I. История Древней Греции

ТЕМА 1. Введение в историю Древней Греции ………………… 18 ТЕМА 2. Греция в конце III–II тыс. до н. э.: раннеклассовые общества и первые государства (крито-микенская цивилизация) … 27

ТЕМА 3. Греция в XI–VI вв. до н. э. …………………………….. 31

ТЕМА 4. Греко-персидские войны ………………………………. 39 ТЕМА 5. Социально-экономическое развитие, политические системы и культура Греции в V–IV вв. до н. э. (греческое общество классической эпохи) ……………………………………………… 44

ТЕМА 6. Кризис полиса: противоречия политического процесса и социально-экономического развития Греции во второй поло-

вине V – первой половине IV в. до н. э. …………………………. 51 ТЕМА 7. Установление македонской гегемонии в Греции. Держава Александра Македонского …………………………………. 59 ТЕМА 8. Эллинистические общества и государства …………… 66 ЧАСТЬ II. История Древнего Рима

ТЕМА9.Введение в историю Древнего Рима …………………... 73 ТЕМА 10. Раннеклассовое общество в Италии. Завоевание Римом Апеннинского полуострова (VI–III вв. до н. э.) ………………… 86 ТЕМА 11. Создание Римской средиземноморской державы (III– II вв. до н. э.) ……………………………………………………….. 91

ТЕМА 12. Римская средиземноморская держава во II–I вв. до н. э. (экономика, социально-политическое развитие и внешняя по-

литика) ……………………………………………………………... 97

ТЕМА 13. Кризис и падение республиканского строя в Риме … 103 ТЕМА 14. Римская культура III-I вв. до н. э. ……………………. 113 ТЕМА15.РанняяРимскаяимперия(30г.до н.э.–192г.н.э.)….. 118

3

ТЕМА 16. Особенности политического, социально-экономи- ческого и культурного развития Римской империи в I–II вв. н. э. 126 ТЕМА 17. Общий кризис и угроза распада Римской империи

(III в. н. э.) …………………………………………………………. 133

ТЕМА 18. Эпоха поздней Империи (доминат). Разложение институтов античного общества и государства ……………………. 138

РАЗДЕЛ III. Коллоквиум …………………………………………. 145 РАЗДЕЛ IV. Экзамен ……………………………………………... 151 ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………................ 157

4

ВВЕДЕНИЕ

Предметом дисциплины «История древнего мира» является исследование древнейших цивилизаций от времени их зарождения на древнем Востоке в конце IV тыс. до н.э. и до падения Римской империи в V в. н.э. и начала эпохи Средневековья.

Для изучения содержания дисциплины привлекается широкий круг изданий источников, основной и дополнительной литературы. Помимо отдельных изданий первоисточников студентам рекомендуются, ставшие библиографической редкостью, хрестоматии под редакцией В.В. Струве, Д.П. Каллистова, С.Л. Утченко М.А. Коростовцева, И.С. Кацнельсона,

иВ.И. Кузищина. Основная литература представлена изданиями по истории Древнего Востока, Древней Греции и Древнего Рима под редакцией и В.И. Кузищина, а также актуальными обобщающими трудами по всеобщей истории. Список дополнительной литературы включает оригинальный труд В.И. Авдиева, являющийся обширным компендиумом источников и иллюстраций. Особую ценность представляет популярное учебное пособие по истории древнего мира под редакцией А.Г. Бокщанина. Дополнительная литература также представлена образцовым коллективным трудом по истории древнего мира под редакцией И.М. Дьяконова, В.Д. Нероновой, И.С. Свенцицкой. В целом логика освоения предметного поля научной дисциплины предполагает опору на широчайший круг учебных изданий, источников и научной литературы, что демонстрируется в прилагаемых по каждой теме списках источников

илитературы. История становления и развития научной дисциплины также анализируется в специальных вопросах курса, посвященных исследованию источников и историографии.

При многообразии опубликованной на сегодняшний день литературы для излучения предметного поля курса, необходимость издания настоящего практикума обусловлена потребностью освоения программы дисциплины, которая имеет специфику и отличия от про-

грамм иных вузов. Вместе с тем практикумы, публикуемые во всех центрах изучения и преподавания древнего мира, зачастую недоступны для свободного использования студентами КБГУ. Актуальность пред-

ставленного практикум также заключается в учете современных подходов и концепций к изучению и преподаванию истории Древнего

5

мира. Таким образом, отличие практикума заключается в опоре на концептуальное разнообразие (в противовес безальтернативности исторического материализма в его догматизированной форме) в изучении истории древнего мира и приоритете активных и интерактивных форм решения поставленных задач и выполнения предлагаемых заданий.

Дисциплина «История Древнего мира» относится к обязательной части ОПОП ВО по направлению подготовки 46.03.01 История (бакалавр). Логически и содержательно-методически данная дисциплина связана с такими базовыми курсами, как «Первобытное общество», «Археология», «История Средних веков». Освоению дисциплины предшествует ознакомление с школьным курсом всеобщей истории и сопутствует освоение дисциплин «Археология» и «Первобытное общество». Изучение дисциплины предшествует изучению дисциплине «История Средних веков», «История Азии и Африки», «История мировой и отечественной культуры и религий».

Цель дисциплины «История древнего мира» заключается в формировании у студентов представлений о путях и особенностях развития древневосточных и античных цивилизаций, об общих и специфических явлениях в развитии обществ древности.

Задачи: подготовка творчески мыслящих специалистов-историков, способных понимать сложные социальные явления и процессы, исходя из принципов цивилизационного подхода; понимающих закономерности и особенности исторического развития стран Древнего Востока и место Востока во всемирной истории; имеющих системные и прочные представления о развитии античных цивилизаций и месте античной культуры и истории в прогрессе человечества.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

знать:

–основные факты, события и процессы в истории Древнего мира;

–крупнейших исторических деятелей изучаемых эпох и регионов;

–общее и особенное в институтах и структурах изучаемых стран

ирегионов;

–специфику работы с историческими источниками;

–основные современные историографические течения и методологические подходы к истории Древнего мира;

6

уметь:

–самостоятельно использовать полученные знания в дальнейшей научно-исследовательской, образовательной, культурно-просветительской деятельности;

–дать сущностную характеристику основных черт обществ Древнего Востока и Античности;

–проводить сравнительный анализ цивилизаций Древнего мира различных регионов;

–видеть связи явлений и процессов истории Древнего мира с современностью;

владеть:

–способностью понимать, критически анализировать и излагать историческую информацию по истории Древнего мира;

–навыками теоретически и методологически осмысленного анализа изучаемых исторических явлений и процессов;

–навыками использования полученных знаний об источниковой

иисториографической базах изучения истории Древнего мира в последующей деятельности.

7

РАЗДЕЛ I

Методические рекомендации по проведению учебных занятий и к разным

видам самостоятельной работы

Контактная (аудиторная) работа

Лекционные занятия

Главная цель проведения лекционных занятий это результативное сотрудничество преподавателя и студентов для формирования у студентов компетенций и соответствующих знаний, умений и навыков. Специфика лекционных занятий заключается в том, что от студентов на данном этапе не требуется предварительного ознакомления с учебным материалом, подготовленным преподавателем. Соответственно источником информации является преподаватель, от стратегии преподнесения материала которого зависит успешность усвоения студентами новой темы. Особая роль в этом процессе отводится широкому использованию в современном учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий, стимулирующих мотивацию заинтересованного и ответственного отношения студентов к изучению преподаваемых разделов.

В построении стратегии проведения лекционного занятия преподаватель ориентируется на изложение необходимого минимума с опорой на инструментарий, призванный заинтересовать студента. И, следовательно, подтолкнуть его к дальнейшему самостоятельному и углубленному изучению темы как к его внутренней потребности, продиктованной желанием расширить свои знания о проблеме, вызвавшей у него интерес на лекции.

Изложение лекционного материала чередуется с дискуссией по теме со студентами, когда им предоставляется возможность поделиться своим опытом, знаниями, соображениями, сделать ремарки по поводу заинтересовавших их моментов в лекции. В том случае когда студенты проявляют некоторую закрытость необходимо проявление инициативы со стороны преподавателя, подключение им конкретных студентов к разговору посредством прямого обращения и ненавязчивых вопросов. Целесообразно и широкое применение проблемного метода обучения, который стимулирует интерес студентов и включает в себя такие поня-

тия как «проблемный вопрос», «проблемная задача», «проблемная си-

8

туация». Проблемный вопрос содержит в себе реальное или мнимое противоречие, вызывает затруднение при поиске на него ответа, требует размышления, рассуждения. Проблемная задача помимо наличия противоречия и знаний требует дополнительной вводной информации и ориентиров при поиске решения. Проблемная ситуация предполагает моделирование затруднительного кейса, требующего от студента поиска новых знаний, подходов и личной оценки противоречий, заложенных в проблемном вопросе или задаче. Использование на лекциях проблемных вопросов, задач и ситуаций реализует две важные задачи – приобретение новых знаний и усвоение способов мыслительной деятельности.

Лекция не может быть представлена в виде сухого изложения эмпирического и теоретического материала, даже если программа требует разбора огромного материала в сравнительно короткий промежуток времени. «История Древнего мира» преподается в соответствии с Рабочим учебным планом в первом и втором семестрах (на 1-м курсе) студентам, еще не обладающим развитыми навыками обобщения и теоретизирования. Поэтому преподавателю необходимо преподносить тему в рамках антропологической парадигмы, с постоянным вычленением человеческого измерения изучаемых процессов и явлений, с опорой на интересные примеры из жизни известных исторических личностей эпохи древности, на интересные подробностиописываемых событий.

Изложению темы преподавателем должна предшествовать его творческая и поисковая работа, например, по подготовке презентаций, интерактивного иллюстративного материала, по наглядному представлению свидетельств истории и культуры Античности, по поиску и дальнейшей демонстрации студентам картографического материала. Вспомогательный материал, подготовленный преподавателем, должен представляться и изучаться с применением технических средств и инфор- мационно-коммуникационных технологий. На лекции преподаватель должен непосредственно привлекать студентов к изучению представленных мультимедийных материалов, опираясь на их исследовательские способности.

В конце каждой лекции преподаватель указывает на задания, которые необходимо выполнить студентам с опорой на источники, основную и дополнительную литературу, предоставляемую отдельно по каждой разбираемой теме преподавателем. Очерчивается и круг заданий, призванных привлечь всех студентов к более углубленному изучению

9

темы с опорой на интересы каждого студента в отдельности. Это могут быть задания по разбору конкретных исторических источников с той или иной точки зрения, задания по изучению темы посредством разбора художественных произведений, задания по самостоятельному представлению студентами перед аудиторией презентаций на заинтересовавшие вопросы. Возможен и просмотр исторических фильмов для дальнейшего разбора отдельных событий в истории, сравнение содержания фильма и источников, для наглядного изучения феномена неидентичности исторической реальности представлению о ней историков, кинематографистов, литераторов и любых других людей, занимающихся изучением, а значит и построением истории со своих позиций.

Семинарские занятия

Главная цель проведения семинарских занятий также заключается

врезультативном сотрудничестве преподавателя и студентов (со всеми обучающимися в целом и с каждым в отдельности) для получения студентами знаний, умений и навыков при изучении дисциплины. Но,

вотличие от лекционных занятий, на семинарских занятиях главным источником информации и субъектом анализа является уже студент. На лекциях у студента формируются знания, умения и навыки посредством наблюдения за работой преподавателя. Семинар же призван дать возможность самому студенту на практике проявить (развить) себя и свои аналитические способности. И тем самым окончательно закрепляется формирование компетенций.

Преподаватель на семинарском занятии координирует работу студентов, контролирует ее, осуществляет проверку знаний. В ходе семинарского занятия осуществляются критический анализ текстов, групповая дискуссия, разбор конкретных исторических событий и ситуаций, презентация.

Проведение семинарских занятий преследует выполнение следующих задач:

1)углубление и закрепление знаний ключевых проблем, содержащихся в лекционных курсах по истории древности;

2)приобретение навыка изложения изученного материала по определенной тематике, т. е. умения составлять четкий план по теме, включающий вводную часть и заключение, подводящее итог всему изложенному, и систематизировать материал;

10