История дошкольной педагогики. Учебно-методические материалы

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

Эффективность самостоятельной работы во многом определяется системой контрольных мероприятий, предусмотренных при изучении курса. Это могут быть экспресс-опросы, проводимые в начале лекции или семинара, письменные домашние или аудиторные контрольные работы различной длительности, тестовые задания по темам, разделам, зачет, экзамен.

Подготовка презентации

Практически к каждому занятию предусматривается выступление студента с кратким сообщением о жизни и деятельности педагога, выполненнымввидепрезентации. Приподготовкерекомендуетсяакцент сделать на сведениях биографического характера: когда и где родился педагог, в какой семье вырос, какое воспитание, образование получил, что или кто повлиял на становление личности, мировоззрение, выбор профессии, чем занимался, увлекался, возможны сведения о семье, детях, отзывы о нем современников, последователей и др. Все это позволяет получить более цельное представление о личности педагога, сопоставить педагогические взгляды с особенностями его собственного воспитания, выявить истоки тех или иных высказываний, положений, утверждений. Сведения о жизни и деятельности педагогов можно найти на соответствующих сайтах в Интернете, во вступительных статьях к собраниям сочинений и пр. Целесообразно также познакомиться с научными публикациями, посвященными биографическому исследованию, сопоставить факты, представленные в разных источниках, особо обращая внимание на те факты и события жизни педагога, которые повлияли на его педагогические взгляды, способствовали его становлению.

Подготавливая презентацию, нужно предусмотреть, чтобы это было целостное, логически законченное выступление, рассчитанное максимум на 7–10 минут, содержащее факты, интересные примеры, подтверждающие основные положения. Важно интонационно выделить значимые места, сделать акцент на том, что следует записать. Необходимо не только подобрать и адаптировать для преподнесения найденный биографический и историко-педагогический материал,

51

Л. М. ВОЛОБУЕВА, Е. А. АВИЛОВА. ИСТОРИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

при необходимости познакомиться с первоисточниками, найти интересные факты, видеоматериалы, но и подобрать соответствующий подготовленному тексту видеоряд, возможно, не только взяв имеющиеся фотографии и изображения из Интернета, но и самостоятельно подготовить фотографии, отсканировать документы и пр. Преподнесение информации в виде презентации реализует принцип наглядности, делает восприятие более полным, вызывает интерес у аудитории и дает возможность отработать необходимые будущему педагогу навыки преподавания.

Другим значимым видом самостоятельной творческой работы являетсяформатвидеофильма. Видеофильмы, используемыевучебномпроцессе, нетолькооживляютизучениекурса, нопозволяютреконструировать историю развития образовательных учреждений и педагогических идей. Данныйвидсамостоятельнойработыпредлагаетсястуденту/группестудентов(до3 человек), котораяпривведениибалльно-рейтинговой системы оценивается выше, чем компьютерная презентация.

Требования к созданию видеофильмов

• Презентация выполняется в программе Movie maker (есть

влюбой версии Windows) или в любой подобной ей программе

(но не в Power Point).

•Длительность видеофильма должна быть около 15–20 минут,

вряде случаев больше.

•Презентация должна включать видеоряд (картинки, фотографии и пр., можно видео), закадровую музыку и хорошее, грамотное неторопливое чтение текста авторами видеофильма.

• Текст должен быть продуман, адаптирован для восприятия в учебных целях. Подобранный видеоряд должен соответствовать тексту.

•Тему для презентации можно выбрать из предлагаемого списка рефератов. Но лучшим вариантом будет выбор и формулировка студентом своей темы, исходя из его увлечений и научных интересов. Следует поощрить выбор темы, связанной с раскрытием истории становления системы образования, дошкольных учреж-

52

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

дений своего региона, биографии и педагогической деятельности выдающихся ученых, организаторов образования, учителей, воспитателей конкретной местности, школы, детского сада. Выбранную тему необходимо обсудить с преподавателем.

Примерные темы для видеопрезентаций

•Инициация – древний ритуал перехода к взрослой жизни

•Воспитание детей в первобытном обществе

•Традиции воспитания и обучения в Древнем Египте

•Воспитание и школа в Древней Индии

•Жизнь и творческий путь (персоналия)

•Педагогическая деятельность (персоналия)

•Воспитание в Средние века

•Развитие идей свободного воспитания в истории педагогики

•Монастыри – центры просвещения на Руси в средние века (можно брать как отдельный монастырь для рассмотрения, так и сделать обзор)

•Деятельность фребелевских обществ в России конца XIX – начала ХХ в.

•Православная педагогика (исторический аспект и современность)

•Принцип развивающего обучения в отечественном педагогическом наследии

•Идеи космизма в истории отечественной педагогики

•История старейшего детского сада конкретной местности

Рекомендации к написанию реферата

Реферат (от лат. refero – сообщаю) – краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда (трудов), литературы по теме.

Написаниереферата– однаизосновныхформорганизациисамостоятельной работы студентов. Реферат по курсу «История педагогики» предусматривает раскрытие студентом определенной проблемы на основе глубокого изучения нескольких первоисточников,

53

Л. М. ВОЛОБУЕВА, Е. А. АВИЛОВА. ИСТОРИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

предлагаемых на семинарских занятиях или для самостоятельного ознакомления.

Примерная тематика рефератов, изложенная в настоящем пособии, поможет сориентироваться студентам. Она может быть изменена или дополнена как преподавателем, так и студентами. Желательно, чтобы тема звучала проблемно и позволяла провести сравнение, сопоставление, анализ материала. Выбор темы рефератов целесообразно производить в начале изучения курса. При ее определении полезно обратиться к тем проблемам, которые близки интересам студента, направлению его исследовательской работы (курсовой или дипломной). Это способствует более глубокому проникновению к истокам проблемы, выявлению разных концепций, подходов, мнений в истории педагогики. Нецелесообразно темой для рефератов брать изложение биографии педагога, а также подробно излагать биографические сведения в проблемных рефератах.

Обязательными требованиями к оформлению реферата являются:

•данные о студенте: фамилия, имя, отчество, курс, группа;

•название темы;

•план изложения материала;

•содержание;

•выводы;

•библиография.

План реферата поможет студенту выделить основные вопросы, подобрать труды педагогов, внесших в проблему определенный вклад, соблюсти хронологию в изложении материала и т.д.

Приступая непосредственно к изложению содержания реферата всоответствииспланом, полезнопредваритьегократкимопределением понятий. Например, что такое принцип и правило (при раскрытии проблемы принципов и правил обучения) или что входит в понятия «физическое воспитание», «сенсорное воспитание», «трудовое воспитание», «система общественного дошкольного воспитания», «педагогическая система», «дидактический материал» и др. Данные понятия могут быть сформулированы с современной точки зрения и позволят

54

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

студентамактуализироватьзнания, полученныевдругихучебныхкурсах, и сосредоточить внимание на тех исторических идеях, которые существенно повлияли на дошкольную педагогику, либо выявить те, что остались вне поля ее зрения. Определение основных понятий даст возможность студентам выбрать те составные части проблемы, на которых они хотят остановиться подробнее, что может быть специально оговорено в реферате.

Безусловным требованием к написанию рефератов является использование непосредственно первоисточников и, как исключение, материалов, изложенных в хрестоматиях.

Изложение содержания реферата может быть оформлено по-разно- му. Легче всего для студента представить взгляды на проблему разных педагогов, но, какправило, подобнаяформагрешитстремлениемтолькоперечислятьфакты, анесравниватьразличныеподходы, чтонедает возможность проследить развитие проблемы. В таком случае реферат в заключительной части должен содержать достаточно обширные, обоснованные, доказательные выводы. Целесообразнее пойти по другому пути: выделить отдельные вопросы и изложить взгляды на них педагогов различных временных эпох. В этом случае обычно возникает необходимость в промежуточных выводах, на основе которых можно сделать общее заключение.

При анализе и оценке рефератов преподавателям необходимо обратить внимание на:

•соответствие содержания и литературы заявленной теме;

•структуру реферата;

•соблюдение хронологии в изложении материала;

•наличие собственных оценок, мнений;

•умение сравнивать, сопоставлять взгляды, позиции, анализировать фактический материал, прослеживать преемственность, развитие идей, выявлять аналогии или альтернативы современным точкам зрения в науке и практике дошкольного воспитания;

•полноту и глубину выводов по изложенному материалу;

55

Л. М. ВОЛОБУЕВА, Е. А. АВИЛОВА. ИСТОРИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

•использование для рефератов трудов педагогов, предусмотренных для самостоятельного изучения;

•оформление материала.

Примерная тематика рефератов

1.Проблема всеобщего обучения в истории педагогики.

2.Принцип природосообразности воспитания в истории зарубежной и русской педагогики.

3.Проблема принципов и правил обучения в истории зарубежной и русской педагогики.

4.Проблема трудового (умственного, физического, нравственного, эстетического) воспитаниявисториизарубежнойирусской педагогики.

5.Проблема дидактического материала в зарубежной и русской дошкольной педагогике.

6.Идея народности воспитания в русской педагогике.

7.Принцип свободного воспитания в истории педагогики.

8.Проблема женского воспитания и образования в русской педагогике.

КУРСОВЫЕ И ВЫПУСКНЫЕ КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ

Научно-исследовательская работа вырабатывает у студентов умение критически мыслить, анализировать социальные явления определенного исторического периода, углубленно изучать историю педагогических идей, сравнивать основные тенденции развития системы образования, науки педагогики в истории и на современном этапе, оценить, насколько своевременными и актуальными были те или иные методы, приемы воспитания и обучения детей, положения, выдвинутые педагогами прошлого.

Внастоящее время вузами выработаны определенные требования

коформлению, структуре курсовых и дипломных работ. Цель курсовых

56

КУРСОВЫЕ И ВЫПУСКНЫЕ КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ

работ – в углублении теоретических знаний студентов, развитии некоторых навыков исследовательской работы, интереса к ней. Выпускная квалификационная работа представляет следующую ступень в овладении студентом навыками и умениями проводить исследование. Она может стать продолжением курсовой работы или явиться самостоятельным исследованием. Вней совершенствуетсяаппаратисследования, выделяется проблема, решениекоторойсущественнодлятеорииипрактики, углубляютсяцельизадачи. Студент-исследовательстремитсякполучениюсуще- ственныхрезультатоввразвитиивыбраннойтемыисследования.

В заключении работы излагаются тенденции развития исследовательской проблемы, возможности использования полученных данных на практике.

Курсовые и выпускные квалификационные работы историко-пе- дагогической проблематики носят теоретический характер. Исследование может быть страноведческим, проблемным, конкретно-истори- ческим, по персоналиям и т.д. Для студентов такой вид работы является достаточно сложным, так как требуется широкое привлечение и проведение глубокого анализа литературы с целью определения позиций разных авторов, высказанных в определенную историческую эпоху; выявлениеособенностейпрактикиработыучебно-воспитатель- ных учреждений; выведение основных тенденций, закономерностей в развитии выбранной для исследования проблемы.

Историко-педагогическое исследование студентов базируется на тщательном отборе и всестороннем изучении источников, которыми могут быть научно-педагогическая и методическая литература, учебные пособия и руководства, программно-методические документы, законодательные и нормативные акты, документация учебно-воспитательных учреждений, периодическая печать, статистические материалы, художественная литература и публицистика, мемуары, дневники, письма и пр. Работа может быть связана с анализом архивных документов о деятельностидошкольныхучреждений, органовуправленияобразованиемвконкретной местности, историей своего факультета, вуза, деятельностью местных педагогов. Возможно использование записей воспоминаний

57

Л. М. ВОЛОБУЕВА, Е. А. АВИЛОВА. ИСТОРИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

воспитателейиихвоспитанников, изучениепериодическойпечати(газетных, журнальныхпубликаций) ит.д. Приложениемкдипломумогутбыть фотографии, рисунки, планыработыдошкольныхучреждений, копиидокументов и другие материалы, которые помогут следующему поколению студентоввизучениикурса«Историяпедагогики».

Результатом целенаправленной исследовательской историко-педа- гогической работы студентов может стать создание музея развития образования, дошкольного воспитания конкретного региона, города, села, что послужит основой для воспитания будущих педагогов.

Примерная тематика курсовых и выпускных квалификационных работ

1.Методы и средства развития творческих сил детей в педагогической деятельности Л. Н. Толстого.

2.Развитие идей трудового воспитания В. А. Сухомлинского

всовременной дошкольной педагогике

3.Теория детского коллектива в трудах А. С. Макаренко.

4.Методика формирования умственных способностей детей дошкольного возраста (по трудам В. Ф. Одоевского, Е. Н. Водовозовой).

5.Развитие принципа природосообразности воспитания в истории зарубежной педагогики.

6.Проблема дисциплины и наказаний в русской дошкольной педагогике XIX – начала XX в.

7.Подходы к построению предметно-пространственной среды

вдошкольных учреждениях Европы и России начала ХХ в.

8.Проблема методов нравственного воспитания детей дошкольного возраста в истории русской педагогики.

9.Становление (развитие) общественного дошкольного воспитания в регионе (городе).

10.Проблемы дошкольного воспитания в периодической печати XIX и XX вв. (журналы «Детский сад», «Воспитание и обучение», «Свободное воспитание», «Педагогическое обозрение», «Дошкольное воспитание» и др.).

58

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

а) основная

1.Буторина Т. С. История педагогики и образования: Учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования. – М.: Академия, 2013.

2.Джуринский А. Н. История педагогики и образования: Учебник для бакалавров. – Люберцы: Юрайт, 2016.

3.История педагогики и образования: Учебник / Под ред. З. И. Васильевой. – М.: Академия, 2013.

4.Капранова В. А. История педагогики: Учебное пособие. – М.:

Инфра-М, 2015.

5.Капранова В. А. История педагогики в лицах: Учебное пособие / В. А. Капранова. – М.: НИЦ ИНФРА-М, Нов. знание, 2013.

6.Пискунов А. И. История педагогики и образования: Учебник для академического бакалавриата. – М.: Юрайт, 2016.

б) дополнительная

1.Аникеева Н. Главное о воспитании детей. М. Монтессори, Я. Корчак, Л. Выготский, А. Макаренко, Э. Эриксон. – СПб.: Питер, 2016.

2.Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV–XVII вв. / Сост. Ф. Д. Бабишин, Б. Н. Митюров. –

М., 1985.

3.Антология педагогической мысли России XVIII в. / Сост. В. Г. Безрогов, О. И. Варьяш. – М., 1994.

4.Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала XX в. / Сост. П. А. Лебедев. – М., 1990.

5.Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. / Сост. П. А. Лебедев. – М., 1987.

6.Белая К. Ю., Волобуева Л. М. Листая страницы истории: Из прошлого дошкольного воспитания Москвы. – М., 1997.

7.Бим-БадБ. М. Педагогическиетечениявначаледвадцатоговека. – М., 1994.

8.Вентцель К. Н. Свободное воспитание: Сб. избр. тр. – М., 1993.

9.Водовозова Е. Н. Царство свободного ребенка: Избранные статьи о воспитании. – М.: Карапуз, 2009.

59

Л. М. ВОЛОБУЕВА, Е. А. АВИЛОВА. ИСТОРИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

10.Воспитание в свободе. Избранные педагогические статьи. Лев Толстой. – М.: Карапуз, 2005.

11.Воспитание человека. Избранное. Константин Ушинский. – М.: Карапуз, 2000.

12.Дайте жить детям: Сб. ст. / Авт.-сост. Г. Корнетов. – М.: Карапуз, 2010.

13.Детский сад Монтессори: Сб. / Юлия Фаусек. – М.: Карапуз, 2011.

14.Детский сад. Дебют в России. Книга о том, кем, каким образом и на каких основах было создано российское дошкольное воспитание / Сост. А. Русаков. – М.: Образовательные проекты, Линка-

Пресс, 2011.

15.Детский сад. Прошлое в настоящем: Я. Симонович и А. Симонович / Под ред. А. Русакова. – М.: ТЦ «Сфера». – 2014.

16.Джуринский А. Н. Теория и методология истории педагогики и сравнительной педагогики. Актуальные проблемы. – М.: Прометей, 2014.

17.Егоров С. Ф. Теория образования в педагогике России начала

XX века. – М., 1987.

18.Егоров С. Ф., Лыков С. В., Волобуева Л. М. Введение в историю до-

школьной педагогики. – М.: Академия, 2000.

19.Жураковский Г. Е. Очерки по истории античной педагогики. – М., 1963.

20.Задачи семейного воспитания. Избранное. Петр Каптерев. – М.: Карапуз, 2005.

21.История дошкольной педагогики / Под ред. Л. Н. Литвина. – М., 1989.

22.История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия / Сост. С. Ф. Егоров; под ред. С. Ф. Егорова. – М., 1999.

23.История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия / Сост. С. Ф. Егоров, С. В. Лыков, Л. М. Волобуева; под ред. С. Ф. Егорова. – М.: Академия, 1999.

24.История дошкольной педагогики: Хрестоматия / Сост. Н. А. ТумимАльмединген. – Л., 1940.

25.История зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия / Сост. Н. Б. Мчедлидзе и др. – М., 1986.

26.История зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия / Сост. С. Ф. Егоров, С. В. Лыков, Л. М. Волобуева, Н. Ю. Житнякова; подред. С. Ф. Егорова. – М.: Академия, 2000.

60