История дошкольной педагогики. Учебно-методические материалы

ТЕМАТИКА И МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ АУДИТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ

Вопросы для обсуждения

•Назовите основные положения деклараций Наркомпроса РСФСР о школе и дошкольном воспитании.

•Раскройтепонятие«единаятрудоваяшкола» иосновныееепринципы.

•Формы подготовки руководительниц детских садов.

•Кто из известных вам педагогов 20–30-х гг. занимался исследова-

ниями в области дошкольного воспитания?

• Проследите преемственность идей дошкольного воспитания

в дореволюционной и советской дошкольной педагогике.

•Каким образом в истории русской педагогики менялся взгляд на взаимоотношения семейного и общественного воспитания?

•Какую роль сыграла Н. К. Крупская в становлении советской системы дошкольного воспитания? О соблюдении каких прав ребенка, по мнению Н. К. Крупской, должен заботиться детский сад?

Практические задания

•Подготовьте доклад-презентацию по биографии и деятельности одной из персоналий (на выбор): П. П. Блонский; С. Т. Шацкий; Н. К. Крупская.

Рекомендуемая литература

1.Блонский П. П. Педология.

2.Блонский П. П. Трудовая школа.

3.Шацкий С. Т. Система русского детского сада.

4.Шацкий С. Т. Школа для детей или дети для школы.

5.ЛуначарскийА. В. Основныепринципыединойтрудовойшколы

А. С. Макаренко и В. А. Сухомлинский о воспитании детей дошкольного возраста

Общественно-педагогическая деятельность А. С. Макаренко. Роль семьи в воспитании детей. Задачи и общие условия семейного воспитания. Значениеавторитетаипримерародителей. Труд– основасемейного воспитания. Игра как фактор воспитания детей. А. С. Макаренко

41

Л. М. ВОЛОБУЕВА, Е. А. АВИЛОВА. ИСТОРИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

о воспитании дисциплины в семье. Жизнь и деятельность В. А. Сухомлинского. Природа как фактор воспитания детей в «Школе радости». Труд как средство воспитания. В. А. Сухомлинский о значении и развитии детского творчества.

Семинарское занятие может быть проведено в форме диспута на тему «Роль и соотношение коллективного и индивидуального подхода в воспитании детей в педагогических системах А. С. Макаренко и В. А. Сухомлинского».

Цель диспута: выявить сходства и различия во взглядах педагогов на проблему индивидуального и коллективного подхода в воспитании детей дошкольного возраста.

Описание диспута. Группа делится на две подгруппы:

•сторонники А. С. Макаренко;

•сторонники В. А. Сухомлинского.

Каждая из сторон, подтверждая свои доводы цитатами авторов, отстаивает свою точку зрения по вопросу значения и соотношения индивидуального и коллективного подходов в воспитании.

Вопросы для обсуждения

•Проанализируйте сходства и различия взглядов А. С. Макаренко

иВ. А. Сухомлинского по следующим вопросам:

▪роль и задачи семейного воспитания;

▪значение авторитета и примера родителей;

▪роль труда в жизни человека и в воспитании детей дошкольного возраста;

▪методы воспитания детей дошкольного возраста в каждой из рассматриваемых систем;

▪проблема игры и детского творчества;

▪значение, методы и средства эстетического и нравственного воспитания.

•Дайтецелостнуюоценкурассматриваемыхпедагогическихсистем

иоцените вклад А. С. Макаренко и В. А. Сухомлинского в становление и развитие советской педагогики, в том числе дошкольной.

42

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО И ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ

Практические задания

• Подготовьте доклады-презентации о жизни и деятельности А. С. Макаренко и В. А. Сухомлинского.

Рекомендуемая литература

1.Макаренко А. С. Лекции о воспитании детей.

2.Макаренко А. С. Книга для родителей.

3.Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям.

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО И ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ

Вариант 1

Подчеркните правильный ответ.

1.Автор труда «Человек как предмет воспитания» а) Я. А. Коменский б) П. Ф. Лесгафт в) К. Д. Ушинский

г) Ф. Фребель

Ответ: в).

2.Первое учебное заведение, готовившее руководительниц для детских садов России, называлось а) Высшие женские курсы б) Бестужевские курсы

в) Фребелевские курсы г) Смольный институт

Ответ: в).

3.Название первого русского журнала по дошкольному воспитанию

Ответ: б).

43

Л. М. ВОЛОБУЕВА, Е. А. АВИЛОВА. ИСТОРИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

4.Автор иллюстрированного учебника «Мир чувственных вещей в картинках»

а) Л. Н. Толстой б) К. Д. Ушинский в) Я. А. Коменский г) Е. Н. Водовозова

Ответ: в).

5.Учение об идеально нормальной личности создано а) В. Ф. Одоевским

б) К. Д. Ушинским в) Е. Н. Водовозовой г) П. Ф. Лесгафтом

Ответ: г).

6.Автор книги «Практическая работа в детском саду» а) А. С. Симонович б) Л. К. Шлегер

в) Е. И. Тихеева г) Е. Н. Водовозова

Ответ: б).

7.Проект под названием «Идеальный детский сад» был разработан а) Ф. Фребелем б) П. П. Блонским в) К. Н. Вентцелем

г) М. Монтессори

Ответ: в).

8.Автора книги «Мысли о воспитании» а) Ф. Фребель б) Дж. Локк в) М. Монтессори

г) А. С. Макаренко

Ответ: б).

9.Видный общественный деятель времен Екатерины II, руководившего делом реорганизации образования и его развитием

в России а) И. И. Бецкой

б) Н. И. Новиков

44

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО И ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ

в) М. В. Ломоносов г) Г. А. Потемкин

Ответ: а).

10.Организацией в России детских приютов занимался а) П. Ф. Лесгафт б) И. И. Бецкой в) М. В. Ломоносов г) В. Ф. Одоевский

Ответ: г).

Вариант 2

Подчеркните правильный ответ.

1.Впервые дидактические принципы и правила обосновал а) Дж. Локк б) Я. А. Коменский

в) К. Д. Ушинский г) И. Г. Песталоцци

Ответ: б).

2.Впервые на практике соединил обучение с производительным трудом а) Ж.-Ж. Руссо

б) И. Г. Песталоцци в) Я. А. Коменский г) Д. Дьюи

Ответ: б).

3.Автор теории «естественного воспитания» а) Платон б) Ж.-Ж. Руссо

в) Ф. Фребель г) К. Н. Вентцель

Ответ: б).

4.П. Ф. Лесгафт является автором труда

Ответ: в).

45

Л. М. ВОЛОБУЕВА, Е. А. АВИЛОВА. ИСТОРИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

5.Впервые значение родного языка в первоначальном воспитании и обучении ребенка обосновано

а) К. Д. Ушинским б) В. Ф. Одоевским в) Я. А. Коменским

г) В. А. Сухомлинским

Ответ: в).

6.Звуковой метод обучения детей грамоте был предложен а) И. Г. Песталоцци б) К. Д. Ушинским в) Л. Н. Толстым г) Я. А. Коменским

Ответ: а).

7.Основатель теории и практики детского сада а) М. Монтессори б) А. С. Симонович в) Ф. Фребель г) К. Д. Ушинский

Ответ: в).

8.Первые детские сады в России появились: а) в начале XIX в.

б) во второй половине XIX в. в) в начале ХХ в.

г) в годы советской власти

Ответ: б).

9.Автором произведения «Книга матерей» является а) Ф. Фребель б) Я. А. Коменский в) П. Кергомар

г) И. Г. Песталоцци

Ответ: г).

10.В занятия первых детских садов России должны были обязательно включаться а) фребелевские занятия

б) закон Божий, русский язык

46

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

в) иностранные языки, русский язык г) фребелевские занятия, иностранные языки

Ответ: б).

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

Экзаменационные билеты могут быть составлены из двух вопросов по разделам курса (один – по истории зарубежной, а другой – русской педагогики) или из одного вопроса проблемного характера (примеры вопросов проблемного характера приведены в темах рефератов).

В первом случае работа студентов по подготовке к экзамену нацелена на повторение по конспектам лекций и семинаров, рефератам и, как правило, репродуктивное воспроизведение пройденного материала. Второй вариант заставляет действительно самостоятельно подготовиться к ответу, поскольку необходимо выстроить ответ, следуя логике развития истории педагогики, останавливаясь на вкладе зарубежных и русских педагогов в решение конкретной проблемы, сравнить позиции, выявить закономерности, сделать выводы.

Безусловно, вторая форма экзамена труднее и для студентов, и для преподавателей. Студент должен не только повторить весь материал курса, но и по-другому его систематизировать, выделив одну проблему (например, проблему всеобщего обучения) из практики действовавших в разных странах образовательных систем и педагогических взглядов педагогов. При таком подходе важны не просто конкретные факты, высказывания отдельных авторов, а умение на основе педагогических концепций определить подход к решению данной проблемы. Возможенвариант, прикоторомстудентампредоставляется выбор: отвечать по первому или второму варианту билетов, но в таком случае оценка «отлично» может быть выставлена только за отличный ответ на вопрос проблемного характера.

47

Л. М. ВОЛОБУЕВА, Е. А. АВИЛОВА. ИСТОРИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

Примерные вопросы к экзамену

1)Развитие образования и педагогических идей в эпоху Античности (Древняя Греция и Древний Рим).

2)Педагогика европейского средневековья, ее обусловленность христианством.

3)Педагогические идеи эпохи Возрождения (Западная Европа).

4)Педагогическая теория Яна Амоса Коменского.

5)Школа и педагогическая мысль в Новое время. Педагогические идеи Дж. Локка.

6)Теория естественного воспитания Жан-Жака Руссо.

7)Педагогическая система И. Г. Песталоцци.

8)Педагогическая система Ф. Фребеля.

9)Развитие новых педагогических идей и концепций конца XIX – начала ХХ в. в России и за рубежом (реформаторская педагогика).

10) Истоки отечественной педагогики. Педагогические идеи

и трактаты Древней Руси. Педагогика православия.

11)Петровские реформы и обновление школы и педагогики России XVIII в. Педагогические идеи и деятельность М. В. Ломоносова.

12)Педагогические идеи и деятельность И. И. Бецкого.

13)Требования В. Ф. Одоевского к организации содержания и методам воспитания в детских приютах.

14)Педагогическая концепция и деятельность К. Д. Ушинского.

15)Теория свободного воспитания Л. Н. Толстого.

16)Взгляды Е. Н. Водовозовой, А. С. Симонович и Л. К. Шлегер на сенсорное воспитание детей дошкольного возраста.

17)Педагогические взгляды П. Ф. Лесгафта на воспитание детей в дошкольный период.

18)Педагогические идеи и деятельность С. Т. Шацкого и К. Н. Вентцеляпосозданиюдетскихучреждений.

19) Характеристика отечественного дошкольного воспитания в конце XIX – начале ХХ в.

48

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

20)Взгляды А. С. Макаренко на организацию воспитательного процесса в семье.

21)Гуманистическая концепция воспитания В. А. Сухомлинского.

22)Вклад Е. И. Тихеевой, Е. А. Флёриной и А. П. Усовой в развитие отечественного дошкольного воспитания.

23)Принцип природосообразности воспитания в истории зарубежной и русской педагогики.

24)Проблема принципов и правил обучения в истории зарубежной и русской педагогики.

25)Идея народности воспитания в русской педагогике.

26)Принцип свободного воспитания в истории педагогики.

27)Характеристика основных систем общественного дошкольного воспитания в Западной Европе и России XIX – начала XX в.

28)Женское воспитание и образование в истории зарубежной и русской педагогики.

29)Характеристика учреждений дошкольного воспитания XIX в. в странах Западной Европы (Р. Оуэн, С. Уильдерспин, белл-ланкастерская система, «материнские школы» П. Кергомар и др.).

30)Проблема всеобщего обучения в истории педагогики.

49

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

Материалы для самостоятельной работы

Важным фактором успешного обучения в высшем учебном заведении является способность самостоятельно приобретать знания. Преподавание курса «История педагогики» предусматривает управление учебно-познавательной деятельностью студентов в процессе ознакомления с основными направлениями развития педагогической мысли

иобразовательныхсистемвконкретно-историческихусловияхнапро- тяжении длительного периода существования цивилизации.

Вучебном плане определен общий объем часов, предусмотренный на изучение курса. Примерно 50% учебного времени при очной форме обученияотводитсянасамостоятельнуюработустудентов. Самостоятельная работа студента – это планируемая познавательная, организационно

иметодически направляемая деятельность, осуществляемая без прямой помощипреподавателядлядостиженияконкретногорезультата.

Можно выделить несколько форм внеаудиторной работы: подготовка презентации и видеопрезентации, написание рефератов, докладов, сообщений, конспектирование обязательной литературы к семинарским занятиям, подготовка к коллоквиумам, зачетам и экзаменам. Составная часть самостоятельной работы – это работа, выполняемая студентом под руководством и контролем преподавателя во время аудиторных занятий.

Организация самостоятельной работы начинается на лекциях, во время которых обращается внимание на те вопросы, которые необходимо изучить по первоисточникам. Подготовка к дискуссиям, диспутамтребуетсерьезнойподготовки, связаннойсанализомнетолько первоисточников, но и дополнительной литературы, необходимой для понимания позиции педагога, отношения к нему его современников и ученых в настоящее время, выработки собственной оценки выдвинутых им идей, концепций, предложенных методов работы.

50