Инновационные технологии обеспечения педагогической практики по психологии. Ч.I. Учебная практика. Учебно-методическое пособие
.pdf
имеются отсутствуют неточности выводы и/или рекомендации
Максимальное количество баллов – 6
Таблица 5
Критерии оценивания психологического анализа урока
|
№ |
|
|
Оцениваемы |
|
|
|
|
Баллы |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
п/п |
|
|
е параметры |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
2 |
1 |
|
0 |
||||
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
Знания |
|
Демонстрирует |
|
Демонстрирует |
|
|
|
|
Демонстри- |
||
|
|
|
|
|
Демонстри- |
|
|
|||||||
|
|
|
|
теоретическо- |
|
хороший |
|
удовлетвори- |
|
рует низкий |
|
|
рует |
|
|
|
|
|
го материала |
|
уровень |
|
тельный |
|
уровень |
|
|
неудовлет- |
|
|
|
|
|
|
|
|
теоретических |
|
уровень |
|
теоретиче- |
|
|
ворительный |
|
|
|
|
|
|
|
знаний |
|
теоретических |
|
ских знаний |
|
|
уровень |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
знаний |
|
|
|
|
теоретическ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
их знаний |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
Глубина и |
|
Проведен |
|
Проведен |
|
|
|
|
Анализ |
||
|
|
|
|
|
В проведен- |
|
|
|||||||
|
|
|
|
полнота |
|
полный, |
|
недостаточно |
|
ном анализе |
|
|
урока |
|
|
|
|
|
анализа |
|
детализирован- |
|
полный анализ |
|
урока |
|
|
отсутствует |
|
|
|
|
|
уроков с |
|
ный анализ |
|
урока |
|
допущены |
|
|
|
|
|
|
|
|
позиции |
|
уроков |
|
|
|
ошибки |
|
|
|
|
|
|
|
|
психологии |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
3 |
|
|
Грамотность |
|
Материал |
|
В изложении |
|
|
|
|
В изложении |
||
|
|
|
|
|
В изложении |
|
|
|||||||
|
|
|
|
изложения |
|
изложен |
|
материала и в |
|
материала |
|
|
материала |
|
|
|
|
|
материала |
|
грамотно, |
|
использовании |
|
допущены |
|
|
допущены |
|
|
|
|
|
|
|
|
использование |
|
профессио- |
|
ошибки |
|
|
грубые |
|
|
|
|
|
|
|
профессио- |
|
нальных |
|
|
|
|
ошибки |
|
|
|
|
|
|
|
нальных |
|
терминов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
терминов |
|
допущены |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
корректно |
|
неточности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
Обоснован- |
|
Выводы |
|
Выводы и |
|
|
|
|
Выводы и |
||
|
|
|
|
|
В выводах |
|
|
|||||||
|
|
|
|
ность |
|
логичны, |
|
рекомендации |
|
допущены |
|
|
рекомен- |
|
|
|
|
|
выводов и |
|
рекомендации |
|
недостаточно |
|
ошибки, |
|
|
дации |
|
|
|
|
|
рекомендаций |
|
обоснованны |
|
обоснованны |
|
рекомендации |
|
|
отсутствуют |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
недостаточно |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
обоснованны |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Максимальное количество баллов – 12
31
Таблица 6
Критерии оценивания участия обучающихся в деловых играх
|
№ |
|
|
Оцениваемые |
|
|
Баллы |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
п/п |
|
|
параметры |
|
2 |
1 |
0 |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
Степень участия |
Принимает |
Пассивное |
Не участвует |
||
|
|
|
|
в деловой игре |
активное участие |
участие в деловой |
|
|
|
|
|
|
|
|
в деловой игре |
игре |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
2 |
|
|
Умение |
Четко |
Затрудняется в |
|
||
|
|
|
|
аргументировать |
аргументирует, |
обосновании |
|
|
|
|
|
|
и отстаивать |
используя |
своих суждений |
|
|
|
|
|
|
свое мнение |
специальные |
при решении |
|
|
|
|
|
|
|
|
термины и |
проблемы |
|
|
|
|
|
|
|
понятия, и |
|
|
|
|
|
|
|
|
обосновывает |
|
|
|
|
|
|
|
|
свои суждения |
|
|
|
|
|
|
|
|
при решении |
|
|
|
|
|
|
|
|
проблемы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
3 |
|
|
Умение работать |
Отлично |
Взаимодействие |
|
||
|
|
|
|
в команде |
взаимодействует |
с участниками |
|
|
|
|
|
|
|
|
с участниками |
по команде |
|
|
|
|
|
|
|
по команде |
затруднено |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Максимальное количество баллов – 6
Таблица 7
Критерии оценивания педагогической копилки
Критерии |
Баллы |
Оригинальность и инновационность материала |
1 |
Соответствие отобранного материала возрастным |
1 |
особенностям |
|
Системность и структурированность в оформлении |
1 |
Участие в деловой игре |
1 |
Максимальный балл |
4 |
32
Критерии оценивания рефлексивного эссе |
Таблица 8 |
|
|
||
Критерии |
|
Баллы |
Глубина анализа содержания |
|
1 |
Аргументация, наличие фактов, примеров |
|
1 |
Наличие выводов, оценок, перспектив |
|
1 |
Грамотность изложения, соответствие содержания |
|
1 |
выбранному стилю речи |
|
|
Максимальный балл |
|
4 |
Таблица 9
Критерии оценивания индивидуальной книжки обучающихся по практики
|
№ |
|
|
Оцениваемые |
|
|
|
Баллы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
п/п |
|
|
параметры |
|
2 |
|
1 |
0 |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
Полнота |
Заполнены все |
|
Заполнено |
Индивидуальная |
||
|
|
|
|
|
|
структурные |
|
большинство |
книжка |
|
|
|
|
|
|
элементы |
|
структурных |
практиканта |
|
|
|
|
|
|
индивидуальной |
|
элементов |
заполнена |
|
|
|
|
|
|
книжки |
|
индивидуальной |
частично |
|
|
|
|
|
|
практиканта |
|
книжки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
практиканта |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
2 |
|
|
Информатив- |
Работа выполнена |
|
Работа выполнена |
Работа |
||
|
|
|
|
ность и качество |
качественно, в |
|
недостаточно |
выполнена |
|
|
|
|
|
|
|
дневнике подробно |
|
качественно, в |
некачественно, |
|
|
|
|
|
|
отражены |
|
дневнике отражена |
в дневнике |
|
|
|
|
|
|
результаты |
|
большая часть |
частично |
|
|
|
|
|
|
проделанной |
|
проделанной |
отражены |
|
|
|
|
|
|
работы |
|
работы |
результаты |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
проделанной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
3 |
|
|
Четкость и |
Материал изложен |
|
В изложении |
В изложении |
||
|
|
|
|
грамотность |
грамотно, |
|
материала и в |
материала |
|
|
|
|
|
изложения |
использование |
|
использовании |
допущены |
|
|
|
|
|
материала |
профессиональных |
|
профессиональных |
грубые ошибки |
|
|
|
|
|
|
|
терминов |
|
терминов |
|
|
|
|
|
|
|
корректно |
|
допущены |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
неточности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
4 |
|
|
Рефлексия |
В отчете |
|
Самоанализ |
Отсутствие |
||
|
|
|
|
|
|
представлен |
|
поверхностен, |
самоанализа, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
33 |
|
|
|
|
|
системный анализ |
слабо |
перспектив |
|
|
результатов |
представлены |
профессио- |
|
|
прохождения |
перспективы |
нального |
|
|
практики, выводы |
профессио- |
саморазвития и |
|
|
логичны, намечены |
нального |
самообразования |
|
|
перспективы |
саморазвития и |
|
|
|
саморазвития, |
самообразования |
|
|
|
самообразования |
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Своевремен- |
Индивидуальная |
Индивидуальная |
Индивидуальная |
|
ность |
книжка |
книжка |
книжка |
|
предоставления |
практиканта сдана |
практиканта сдана |
практиканта |
|
индивидуальной |
вовремя |
с опозданием |
сдана со |
|
книжки |
|
|
значительным |
|
практиканта |
|
|
опозданием или |
|
|
|
|
отсутствует |
|
|
|
|
|
|
Максимальное количество баллов – 10 |
|
||
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Таблица 10 |
|
|
|
|
|
Критерии оценивания презентации опыта деятельности |
|||||||||||||
|
№ |
|
|
Оцениваемые |
|
|
|
|
|
Баллы |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
п/ |
|
|
параметры |
|
|
3 |
|
|
2 |
|
|
1 |
|
|
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
Оформление |
|
Соответствует |
|
Есть незначи- |
|
В |
|
Не соответ- |
||||||
|
|
|
|
презентации |
|
требованиям |
|
тельные |
|
оформлении |
|
ствует |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
погрешности |
|
имеются |
|
требованиям |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в оформле- |
|
ошибки |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
нии |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
2 |
|
|
Информа- |
|
Демонст- |
|
Демонст- |
|
Представ- |
|
Виды работ |
||||||
|
|
|
|
ционность |
|
рирует все |
|
рирует |
|
лено 50% |
|
отражены |
|||||
|
|
|
|
презентации |
|
виды работ, |
|
большинство |
|
видов работ, |
|
частично, |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
выполненные |
|
видов работ, |
|
выполненных |
|
не понимает |
||||
|
|
|
|
|
|
|
в процессе |
|
выполненных |
|
в процессе |
|
сущности |
||||
|
|
|
|
|
|
|
прохождения |
|
в процессе |
|
прохождения |
|
своей |
||||
|
|
|
|
|
|
|
практики, |
|
прохождения |
|
практики, |
|
будущей |
||||
|
|
|
|
|
|
|
отражает |
|
практики, |
|
не до конца |
|
профессии |
||||
|
|
|
|
|
|
|
понимание |
|
отражает |
|
понимает |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
сущности и |
|
понимание |
|
сущность |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
социальной |
|
сущности |
|
своей |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
значимости |
|
своей |
|
будущей |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
своей будущей |
|
будущей |
|
профессии |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
профессии |
|
профессии |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
34 |
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Обоснован- |
Выводы |
Выводы и |
В выводах |
Выводы и |
|
ность выводов |
логичны, |
рекомен- |
допущены |
рекомен- |
|
и рекоменда- |
рекомендации |
дации |
ошибки, |
дации |
|
ций |
обоснованны |
недостаточно |
рекомен- |
отсутствуют |
|
|
|
обоснованны |
дации |
|
|
|
|
|
недостаточно |
|
|
|
|
|
обоснованны |
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Грамотность |
Материал |
В изложении |
В изложении |
В изложении |
|
изложения |
изложен четко, |
материала и |
материала |
материала |
|
материала |
грамотно, |
в использо- |
допущены |
допущены |
|
|
выразительно, |
вании |
ошибки. Речь |
грубые |
|
|
использование |
профессио- |
упорядочен- |
ошибки, речь |
|
|
профессио- |
нальных |
ная, связная, |
невырази- |
|
|
нальных |
терминов |
но интонация |
тельная, |
|
|
терминов |
допущены |
маловырази- |
много пауз, |
|
|
корректно. |
неточности, |
тельная, |
исполь- |
|
|
Выступающий |
речь без |
допускаются |
зуются |
|
|
свободно и |
существен- |
паузы. |
дискурсив- |
|
|
корректно |
ных ошибок, |
Испытывает |
ные слова. |
|
|
отвечает на |
с элементами |
сложности |
На вопросы |
|
|
вопросы и |
риторики. |
при ответе на |
аудитории не |
|
|
замечания |
Отвечает на |
вопросы, не |
отвечает, не |
|
|
аудитории, |
большинство |
укладывается |
укладывается |
|
|
точно |
вопросов |
в регламент |
в регламент |
|
|
укладывается |
аудитории, |
|
|
|
|
в рамки |
укладывается |
|
|
|
|
регламента |
в рамки |
|
|
|
|
|
регламента |
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Творческий |
Отражена |
Отражена |
Отражена |
Собственной |
|
подход, |
оригиналь- |
собственная |
собственная |
точки зрения |
|
инициатив- |
ность позиции |
точка зрения |
точка зрения |
на |
|
ность |
автора |
на |
на |
полученные |
|
|
(наличие |
полученные |
полученные |
результаты |
|
|
собственной |
результаты, |
результаты. |
нет. Новизна |
|
|
точки зрения |
однако |
Новизна |
отсутствует |
|
|
на полученные |
новизна |
отсутствует |
|
|
|
результаты), |
субъективна |
|
|
|
|
необычность |
|
|
|
|
|
идеи, |
|
|
|
|
|
объективная |
|
|
|
|
|
новизна |
|
|
|
|
|
материала, |
|
|
|
|
|
новаторство |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Максимальное количество баллов – 15
35
Критерии итогового оценивания результатов практики
Оценивание зачета от 0 до 49 баллов: на «неудовлетворительно» оценивается работа студента, который не выполнил программу практики, мало участвовал в повседневной работе, все виды работ провел на низком уровне.
Оценивание зачета от 50 до 64 баллов: на «удовлетворительно» оценивается работа студента, который выполнил программу практики, однако в процессе работы не проявил достаточной заинтересованности, инициативы и самостоятельности, допустил существенные ошибки в зачетных заданиях.
Оценивание зачета от 65 до 84 баллов: на «хорошо» оценивается работа студента, который выполнил программу практики, в процессе работы проявил достаточный уровень заинтересованности, инициативы и самостоятельности, но допустил некоторые ошибки в зачетных заданиях.
Оценивание зачета от 85 до 100 баллов: на «отлично» оценивается работа студента, который выполнил весь объем работы, требуемый программной практикой, получил отличные оценки за выполнение всех зачетных заданий, ответственно и с интересом относился к своей работе, показал глубокую теоретическую подготовку.
36
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И РЕСУРСОВ СЕТИ ИНТЕРНЕТ,
НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ
Основная литература
1.Психология развития и возрастная психология: учебник и практикум для прикладного бакалавриата / под общ. ред. Л.А. Головей. 2-е изд., доп. и перераб. М. Юрайт, 2018.
2.Психология: учебник для академического бакалавриата: в 2 ч. / под ред. Б.А. Сосновского. 3-е изд., перераб. и доп. Ч. 2: Социальная, возрастная, педагогическая психология. М.: Юрайт, 2018.
3.Сорокоумова Е.А. Возрастная психология: учеб. пособие. 2-е изд., испр. и доп. М.: Юрайт, 2017.
4.Сорокоумова Е.А. Педагогическая психология: учеб. пособие. 2-е изд., испр. и доп. М.: Юрайт, 2017.
Дополнительная литература
1.Анн Л. Психологический тренинг с подростками. СПб.: Питер, 2007.
2.Баева И.А., Волкова Е.Н., Лактионова Е.Б. Психологическая безопасность образовательной среды: учеб. пособие / под ред. И.А. Баевой. М.: Экон-Информ, 2009.
3.Болотова А.К. Психология развития и возрастная психология: учебник. М.: ИД ВШЭ, 2012.
4.Гамезо М., Петрова Е., Орлова Л. Возрастная и педагогическая психология. М.: Педагогическое общество России, 2009.
5.Емельянова Е.В. Психологические проблемы современного подростка и их решение в тренинге. СПб: Речь, 2008.
6.Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов по пед. и психол. направлениям и специальностям. 3-е изд., пересмотр. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2010.
37
7.Козлов Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения. Екатеринбург: АРТ Лтд, 1997.
8.Моделируем внеурочную деятельность обучающихся: методич. рекомендации: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Баранова Ю.Ю. и др. М.: Просвещение, 2013.
9.Нечаев М.П. Управление воспитательным процессом в классе: учеб.- методич. пособие для студентов и педагогов. 2-е изд. М.: 5 за знания, 2007.
10.Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / Азарова Т.В. и др.; под ред. М.Р. Битяновой. СПб.: Питер, 2003.
11.Сборник заданий и упражнений по возрастной психологии: учеб. пособие / авт.-сост.: С.А. Володина, И.А. Горбенко. М: МПГУ, 2017.
12.Федосенко Е.В. Психологическое сопровождение подростков: система работы, диагностика, тренинги. СПб.: Речь, 2008.
13.Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов: пособие для учителей. М.: Инетрпракс, 1995.
Интернет-ресурсы
1.Электронная библиотека МПГУ. http://elib.mpgu.info/login.php
2.ЭБС «Университетская библиотека онлайн». http://biblioclub.ru/
3.ЭБС издательства «Лань». https://e.lanbook.com/
4.ЭБС «Юрайт». https://www.biblio-online.ru/
5.ЭБС eLIBRARY. https://elibrary.ru/defaultx.asp
38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Ахметзянова Е.А. Педагогическая практика как фактор развития профессиональной компетенции // Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар. заоч. науч. конф. (Пермь, апрель
2011 г.). Т. II. Пермь: Меркурий, 2011. С. 38–40.
2.Абдуллина О.А., Загрязкина Н.Н. Педагогическая практика студентов: учеб. пособие для студентов пединститутов. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1989.
3.Воронин В.В. Развитие коммуникативной компетентности специалиста: учеб. пособие. М.: РАГС, 2007.
4.Гребенникова Е.О. Педагогическая практика бакалавров. М.: Флинта, 2015.
5.Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: учебник и практикум для вузов. 5-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт, 2016.
6.Корнева Л.В. Психологические основы педагогической практики: учеб. пособие. М.: Владос, 2006.
7.Ларина Е.А., Подымова Л.С., Шиян О.А., Духова Л.И. Психолого-
педагогический практикум. М.: Академия, 2009.
8.Лусканова Н.Г. Методы исследования детей с трудностями в обучении. М.: Фолиум, 1993.
9.Оганесян Н.Т. Педагогическая психология. Система разноуровневых контрольных заданий. М.: КноРус, 2006.
10.Педагогическая диагностика в работе классного руководителя / сост. Н.А. Панченко. Волгоград: Учитель, 2007.
11.Педагогическая практика: от учебной к производственной: учеб.- методич. пособие. Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2009. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=272404 (дата обращения: 22.07.2019).
12.Педагогическая практика: путь к индивидуальной педагогике: сб. ст. по материалам I науч.-практ. конф. по педагогической практике (21 марта 2015 г.). Саратов: Саратовская государственная консерватория
39
им. Л.В. Собинова, 2016. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page =book&id=483813 (дата обращения: 22.07.2019).
13.Педагогическая практика: справочник: учеб.-методич. пособие / авт.- сост. М.Е. Сысоева. М.: Народное образование, 2002.
14.Педагогическая практика: целеполагание, проектирование профессиональной деятельности и оптимизация проекта. Педагогическая технология академика В.М. Монахова: учеб. пособие.
М.: б.и., 1998.
15.Попов А.И. Инновационные образовательные технологии творческого развития студентов. Педагогическая практика: учеб. пособие. Тамбов:
Изд-во ТГТУ, 2013. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book& id=277919 (дата обращения: 22.07.2019).
16.Психология подростка. Полное руководство / под ред. чл.-корр. РАО А.А. Реана. СПб.: Прайм-Еврознак, 2003.
17.Реан А.А. Психология изучения личности: учеб. пособие. СПб.: Издво В.А. Михайлова, 1999.
18.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: учеб. пособие: в 2 кн. 2-е изд., перераб. и доп. Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. М.: Владос, 1999.
19.Педагогическая практика студентов: учеб. пособие для пед. вузов / Тарантей В.П. и др.; под ред. В.П. Тарантея. Минск: Университетское, 1991.
20.Трофимова Н.М., Трофимова Н.Б., Поленякина Е.В. Практикум по психологии человека: учеб. пособие для вузов / под ред. д-ра. пед. наук, проф. Н.М. Трофимовой. Воронеж: ВГПУ, 2007.
21.Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-
психологическая диагностика развития личности и малых групп: учеб. пособие. М.: Изд-во Института психотерапии, 2002.
40