Инновационное развитие науки возможности, проблемы, перспективы. Часть III. Монография

«Кто-о меня – а слы – ы – ышит…сядьте. Внимание ко мне!» Все садятся. Чуть повысив голос (но не напрягая его), учитель продолжает урок [2,

60].

Упражнение «Дождь в лесу», этюд «Цветок», упражнение «Со-

сулька», упражнение «Зёрнышко» относятся к играм IV фазы психогимнастики, направленные на психомышечную тренировку. По нашему мнению представленные упражнения, этюд создают позитивный эмоциональный фон, настраивают на позитивное настроение через выполнение определённых физических действий. Инструкция учителя «и вот опять игра, и мы вновь превращаемся. На этот раз мы будем деревьями. Встанем друг за другом.

В лесу светло солнышко, и все деревья потянули к нему свои листочки. Высоко-высоко тянутся, чтобы каждый лепесточек согрелся. Пальчики – листочки танцуют под солнышком. Вдруг подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны. Но крепко держаться корнями деревья, устойчиво стоят и только раскачиваются.

Ветер принес дождливые тучки, и деревья почувствовали первые нежные капельки дождя. Дотронься своими пальцами доспины впереди стоящего. Пусть движения будут лёгкими, как будто дождик стучит ласково.

Дождик стал стучать сильнее, а потом ещё чуть сильнее. И деревья стали жалеть друг друга. Гладить, защищать от сильных ударов дождя.

Но вот вновь появилось солнышко. Деревья обрадовались, стряхнули с себя лишние капли дождя и оставили только необходимую влагу.

Почувствовали свежесть, бодрость и уверенность [10, 13].

Этюд «Цветок». Учитель предлагает ученикам сесть на корточки и представить следующее «тёплый луч упал на землю и согрел семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляя теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивая свою головку вслед за солнцем».

Дети по ходу рассказа желают друг другу всего доброго, выполняют соответствующие движения: садятся на корточки, руки и голову опускают, поднимают голову, распрямляют корпус, руки разводят в стороны – цветок, расцвел, голову слегка откидывают назад, медленно поворачиваются за солнцем. Глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены [17, 64].

Упражнение «Сосулька». Учитель предлагает ученикам встать, закройте глаза, руки поднимите вверх. «Представьте, что вы – сосулька или мороженое. Напрягите все мышцы вашего тела. Запомните эти ощущения. Замрите в этой позе на 1-2 минуты. Затем представьте, что под действием солнечного тепла вы начинаете медленно таять. Расслабляйте постепенно кисти рук, затем мышцы плеч, шеи, корпуса, ног и т.д. Запомните ощущения в состоянии расслабления»

[5, 92].

Упражнение «Зёрнышко». Педагог говорит обучающимся, сядьте спокойно и удобно на стулья, закройте глаза «представьте, что в самом центре вашего существа есть маленькая частица, которая очень спокойна и счастлива. Не затронутая всеми страхами и заботами о будущем, пребывает она там, в полнейшем мире, силе и счастье».

41

Донеенельзядобраться, прикоснуться. Есливыпожелаете, ееможнопредставить в виде некоего образа – язычка пламени, драгоценного камня или потаенного озера, спокойного, с гладкой, без малейшей зыби, поверхностью.

Преисполненная глубокой умиротворенностью и радостью, спокойствием и силой, она находится в полной безопасности. Она там – глубоко в вас.

Представьтетеперь, чтоэтопламя, этотдрагоценныйкаменьилиэтоозеро, находящееся глубоко, в самом центре, в самом ядре вас, – вы сами.

Представьте, что этот потаенный центр всегда пребывает в вас, оставаясь там таким же спокойным и тихим, через какие бы трудности вы ни проходили, и что, если вы захотите, то можете научиться в любой момент припоминать, что эта частица есть внутри.

А теперь представьте конфликтную ситуацию, когда-либо бывшую в вашей жизни. Войдите в нее. Что вы чувствуете? Вспомните о вашей внутренней частице умиротворенности, счастья и силы. Увеличьте ее до размера вашего тела. Что вы теперь чувствуете? [5, 89-90].

После проведенного упражнения учитель говорит: « – Вы испытали при выполнении упражнения спокойствие и счастье. Запомните данные чувства и сами создавайте их, закрыв глаза, представив это в течение времени сколько вам нужно, затем откройте глаза и скажите: здорово быть счастливым».

На занятиях по психогимнастике все занимающиеся ею добиваются успеха: они правильно все, делают, разыгрывают тот или иной образ, при этом каждый делает по-своему, как может. «У всех возникают мышечные ощущения и эмоции, каждый ребёнок может уловить их и научиться произвольно, реагировать.

Дети не смогут полностью дифференцировать и осознавать все свои ощущения. Да это и необязательно. Достаточнососредоточитьвнимание хотябы на одном своем ощущении или сравнить хотя бы одну пару ощущений в каждом задании. Тренируя такие умения, дети развивают способность произвольной (подвластной сознательным усилиям) регуляции возникновения и смены различных мышечных и эмоциональных ощущений» [9, 57].

В эмоциональной сфереимеются следующие умения:

- Умение произвольно направлять своё внимание на эмоциональные ощущения, которые он испытывает.

Для развития данного умения предлагается с учениками прочитать учителю английскую народную песенкув переводе Маршака, С.Я. «Два котёнка» и сказку Закипной, Т.Г. «Худо до добра не доводит» и обсудить, ответив на вопросы. В данных произведениях рассказывается о действиях героев, а обучающимся с уважением и пониманием стремиться понять эмоциональное состояние героев и проявить определённые симпатии и оказать поддержку понравившемуся герою.

Текст английской народной песенки в переводе С.Я. Маршака «Два котёнка».

«Два маленьких котёнка поссорились в углу, Сердитая хозяйка взяла свою метлу И вымела из кухни дерущихся котят,

42

Не справившись при этом, кто прав, кто виноват. А дело было ночью, зимою, в январе.

Два маленьких котёнка озябли во дворе. Легли они, свернувшись, на камень у крыльца. Носы уткнули в лапки и стали ждать конца. Но сжалилась хозяйка и отворила дверь.

«Ну что, – она спросила, – не ссоритесь теперь?» Прошли они тихонько в свой угол на ночлег, со шкурки отряхнули холод-

ный мокрый снег, и оба перед печкой заснули сладким сном, а вьюга до рассвета шумела за окном» [17, 56].

После чтения педагог задает вопросы по английской народной песенке в переводе С.Я. Маршака «Два котёнка».

–Вам грустно или весело было, прослушав данную песенку?

–Вначале было грустно, что их выгнали, а затем радостно потому, что их снова пустили, но котята осознали своё плохое поведение и решили вести себя в дальнейшем хорошо.

Текст сказки Т.Г. Закипной «Худо до добра не доводит», после прочте-

ния сказки, обучающие отвечают на вопросы приведённые ниже сказки. Жил-был язык. За свою болтливость он получил прозвище Длинный Язык.

Болтовня его не была безобидной: он как пчела больно жалил всех, кто имел с нимдело. ДлинныйЯзыкчастообзывалсвоихсобеседников, наговаривалнаних,

имир ему виделся только в черном цвете. А еще он был завистником и ворчливым. Скажут ему, например: «Какая сегодня хорошая погода! Солнышко светит, птички поют». А он в ответ: «Надоело солнце! От него лишь жара. Птицы раскричались – голова болит». Стоило в его присутствии кого-нибудь похвалить, он тут же на ходил массу недостатков у того, кого хвалили. В общем, все устали от Длинного Языка, но никто не знал, как укротить его нрав.

Ивот однаждылежал он, вытянувшисьвовесьрост, насолнышке, высматривал, в кого бы впиться своим ядовитым жалом. Мимо бежал муравей, и на спине у него лежало куриное перышко.

–Эй, муравьишка-воришка, куда идешь, что несешь? – спрашивает его Длинный Язык.

Муравей остановился и, запыхавшись, отвечает:

–Перышко домой несу, Длинный Язык. Оно мне будет вместо мягкой перины. Скажи, а почему ты назвал меня воришкой?

–Это не я тебя назвал, – заюлил Длинный Язык.

–А кто? – поинтересовался муравей.

Длинный Язык стал придумывать, чтобы такое ответить муравью. Увидев вдалеке наседку, почтенную мать большого куриного семейства, он решил свалить все на нее.

–Так это наседка раскудахталась на всю округу, что ты у кур перья воруешь, – как ни в чем не бывало произнес Длинный Язык. Не скрывая любопытства, он спросил у муравья: – А откуда у тебя это перо, а?

–Я подобрал перышко во дворе птичника, его кто-то из кур обронил! – объяснил взволнованно муравей.

43

Длинный Язык самодовольно развивался перед муравьем, куражится над

ним:

–Я-то верю тебе, верю. Знаю ты чужого никогда не возьмешь. Наседка успела многим про тебя рассказать, – изображая сочувствие, вздохнул Длинный Язык.

–Ничего не понимаю! С чего она взяла, что я ворую перья у кур?! Я хочу

сней объясниться. Ты не знаешь, где она сейчас? – спросил муравей.

–Туда убежала, – кивнул Длинный Язык в противоположную сторону. Муравей попрощался с Длинным Языком и в поисках наседки быстро по-

бежал по песчаной тропинке.

А ДлинныйЯзык, зловреднохихикнув, вновь растянулсянасолнышке. Лежит себе, загорает. И вот те на! Нежданно-негаданно к нему подлетает наседка собственной персоной, всклокоченная вся, нервная. Он неожиданно Длинный Язык вздрогнул.

Беспокойно оглядываясь по сторонам, наседка спрашивает:

–Длинный язык, тут не пробегал мой цыпленок?

–Пробегал тут чей-то малец, но, знаешь, я не уверен, что это твой был, – покачал головой Длинный Язык и украдкой взглянул на тропинку. Желая убедиться, чтомуравей уполз. – Твои-тодеткивсегдавчистыхжелтыхраспашонках бегают, а этот голый был, общипанный.

–А ты не заметил, какой у него был гребень? У моего сорванца гребешок надорванный, – волнуясь, объяснила наседка.

–Ну, тогда это твой был – с полной уверенностью заявил Длинный Язык.

–Я, когда увидел его, подумал «Не успел из яйца вылупиться, а гребень уже порванный». Он у тебя, наверное, задира и забияка?

–Забияка. Длинный Язык, забияка, – горько вздохнула наседка. – Кто же общипал моего кроху?

Длинный Язык встрепенулся и давай клевать на муравья и его братьев.

–Как кто? Ты разве не слышала, что муравьи делают себе перину из куриных перьев? Говорят, они с утра искали, кого бы из кур общипать, твой вот и попался, – врет, не поперхнувшись, Длинный Язык.

–Не может этого быть! Муравьи умные, добрые, справедливые и работающие. Они никогда никого не обижали! Зачем им перышки моего цыпленка, если их у птичника можно насобирать? – не поверила наседка [4, 61].

–Хм, – хмыкнул Длинный Язык. – У птичника какое перо? Старое и грязное. А у твоего мягкое и чистое. На каком лучше спать, а? То-то, если мне не веришь, пойди, спроси кого-нибудь другого.

Длинный Язык обиделся и отвернулся от наседки.

Бедная наседка заметалась, не знает, что делать, куда бежать, где искать своего цыпленка.

–Куд-куда, куд-куда побежала моя птаха? – хлопая крыльями, громко закудахтала она.

–Куд-куда, куд-куда, – передразнил ее Длинный Язык. – К муравейнику побежала твоя птаха, вот куда! За обидчиками погнался. Я бы на твоем месте, вместо того чтобы крыльями тут хлопать да пыль поднимать, поторопился бы, а

44

то муравьев много, а твой один, и тот голый. Как бы беды не вышло, – мрачно произнес Длинный Язык.

–Ой, мамочка! – закричала во все горло наседка и помчалась к муравейнику. В праведных трудах они сновали туда-сюда.

Разъяренная наседка выбежала к муравейнику с криком «Верните моего цыпленка, а тохужебудет!» Она стала разгребать муравейник крепким лапками. Такого внезапного и наглого вторжения в свои владения муравьи не ожидали. В их рядах возникла паника, но она длилась недолго. Муравьиное войско быстро сгруппировало свои силы и вступило в борьбу с наседкой. Поднялся невообразимый вал. На шум, который сбежались другие обитатели леса.

–У нас нет твоего цыпленка! – кричали муравьи.

–Обманщики! Вы общипали его, а из его перьев сделали себе перину! – кричала им в ответ наседка.

Прибежал муравей. Сбросив с себя перышко, он подошел к наседке и сказал ей с укором.

–Как тебе не стыдно, наседка?! Зачем ты разрушила наш дом, зачем слух пустила, что я ворую перья кур?

–Я никогда про тебя плохо не говорила! Наоборот, всегда хвалила и тебя

итвоих братьев, а вы в ответ на мою доброту ощипали моего младшенького сына. Отвечай, откуда у тебя его перо? Учти, если вы сейчас же не вернете мне мою птаху, я поклюю вас всех! – грозно прокудахтала наседка.

–Твой гнев в нашем деле не товарищ. Посмотри внимательно это же перо взрослой курицы, а не цыпленка. Я нашел его у птичника – бесстрашно отвечает муравей.

Наседка склонилась над пером. Она долго рассматривала его и признала, что действительно перо когда-то принадлежало, взрослой курице и что она зря устроила муравьям погром [4, 61].

Свидетели происходящего осуждающе загалдели на наседку, мол, как она могла, не разобравшись, устроить такой скандал?! Сгорая со стыда за свой необдуманный поступок, наседка принялась просить прощения у муравьев, а потом помогла им восстановить разрушенный муравейник.

Вскоре нашелся и ее озорник – желтокрылый птенчик. Он, оказывается, был все это время на соседнем поле и клевал там просо. Наседка задала ему хорошую трепку за то, что он без спросу ушел из птичника. Между делом выяснилось, что причиной ссоры наседки с муравьями стал Длинный Язык.

–Ох уж этот Длинный язык! Как нам отучить его говорить про нас гадости? – призадумались участники ссоры.

Из-за тучек выкатилось ласковое солнышко и предложило:

–Хотите, я его отучу врать?

–Да, да хотим! – с готовностью отозвались все. – Но как ты это сделаешь?

–Скоро узнаете, – улыбнулось солнышко и игриво спряталось за тучкой. На следующий день Длинный Язык, развалившись под солнышком, вновь

принялся дразнить всех, кто проходил мимо. Тут солнышко и припекло его, да так что он, бедняга, не то чтобы повернуться – слова вымолвить не смог! Во второй раз, когда он снова принялся за старое, солнышко так ошпарило его, что он

45

три недели лежал без движения! Ему бы понять, что вранье не ведет к добру. Отошел немного Длинный Язык и опять принялся за свое. В третий раз солнышко поджарило его так, что он вовсе усох, а вместе с этим исчезла и его привычка ворчать, обманывать и пустословить.

Жаль, что Длинный Язык так и не понял, что никакое худо до добра не доводит» [4, 61].

После чтения педагог задаёт вопросы по сказке Т.Г. Закипной «Худо до добра не доводит»

1.Перечислите героев сказки?

–Длинный Язык, муравьи, курица.

2.Кто из героев вам больше понравился?

–Муравьи.

3.Почему язык прозвали длинным и за что солнце его наказало?

–Он был жестоким по отношению к другим, любил всех ссорить.

4. Как вы думаете, наказание солнца было справедливым или нет?

–Да.

5.Имела ли право наседка разрушить чужой дом? Почему?

– Нет, не имела права разрушать чужие дома испытывая злость и обиду к происходящему. Испытанное злость и обида оборачиваются отрицательным отношением к тебе, и в дальнейшем сложно будет общаться и жить.

6. Что надо было сделать наседке и муравьям, чтобы не допускать ссоры?

– Договориться.

7. Виновен ли цыпленок в том, что случилось. Почему?

– Не виноват цыплёнок, потому, что перо принес на муравейник ветер, а не муравей положил на муравейник.

8.А как поступаете вы, когда вас обижают?

–Объясняю, что так делать нельзя, обижать это не хорошо.

9.Чему учит нас эта история?

–Не надо ссориться и обижать других, а то с тобой не будут дружить. Затем учитель обобщает ответы учеников и говорит: «– Жить без друзей и

знакомых очень грустно, так как будешь чувствовать себя всегда одиноким, а одиночество это очень грустно».

- Умение различать и сравнивать эмоциональные ощущения, определять их характер (приятно, неприятно, беспокойно, удивительно, страшно и т. п.). Предлагается учителю выполнить с обучающими упражнение «Раздумье», упражнение «Я не знал!». По нашему мнению, выполнение упражнений помогают индивидуально каждому ученику проанализировать, осознать, понять и различать своё эмоциональное состояние. Интересным для нас представляется мнение автора Истратовой О.Н., которое мы разделяем, что данное упражнение имеет своей целью – укрепление способности к концентрации, успокоению. Обобщая сказанное, рекомендуем проводить данные упражнения в форме физкультурной минутки учителям на большой перемене либо на любом уроке.

Упражнение «Раздумье». Процедура игры: звучит спокойная музыка. Один из детей – «грибник» (пошел в лес по грибы), а другие – лесные деревья.

46

Грибник ходит по лесу между деревьями и плутает, он заблудился. Затем, когда музыка кончается, он останавливается и задумывается: «Куда идти?»

Выразительные движения: ребенок стоит, руки скрещены на груди, смотрит перед собой (роль грибника должен сыграть каждый ребенок) [3,

491].

Упражнение «Я не знал!».

Педагог «выбирает мальчика-незнайку. О чем его ни спросят, он ничего незнает. Дети задают незнайкеразныевопросы, а он молчит, разводит руками: «не знаю», «ничего не видел»».

Выразительные движения: поднятие бровей, опущение уголков губ, поднятие плеч, разведение руками [3, 491].

– умение одновременно направлять свое внимание на мышечные ощущения и на экспрессивные движения, сопровождающие любые собственные эмоции и эмоции, которые испытывают окружающие. Предлагается учителю выполнитьсобучающимиупражнение«Подснежник» проводить егоможнонапервом уроке в начале урока.

Упражнение «Подснежник». Инструкция педагога – Вы уже готовы играть? Ваширукипревращаютсяв лепестки, ателовнежныйстебелек. Выбудите красивыми цветами, подснежниками.

В лесу под сугробом спрятался нежный Цветок. Он крепко сложил свои лепестки. Прижал голову, чтобы согреться, и уснул до весны. Солнышко стало пригревать сильнее, лучики солнца постепенно пробуждают Цветок, он медленно растёт, пробираясь сквозь снежный сугроб, поднимается, встаёт. Ласковое солнышкотакдалеко, аЦветочкухочетсяпочувствовать близкотепло. Ведькругом ещё снег, и он в лесу появился самым первым. Он тянется вверх. Поднимается всё выше, выше. И вот он вырос и окреп. Лепестки стали раскрываться. Наслаждаясь весенним теплом, Цветок радуется, и гордиться своей красотой.

Он как будто улыбается. «Это я – первый весенний Цветок, и зовут меня Подснежник», – кивает он всем головой. Но весенняя погода капризна. Подул ветерок, и стал Подснежник раскрываться в разные стороны, раскрываться.

Цветочек склонялся всёнижеи нижеи совсем лёг на проталину. Побежали ручьи, и вода подхватила наш Подснежник в длительное, сказочное путешествие. Он плывет и удивляется чудесным весенним превращением. А вот он приплыл в какую-то сказочную страну. Поднялся, осмотрелся. Чему-то удивляется

ирадуется. Чему-то удивился Подснежник? Расскажите друг другу [10, 13].

-Умение произвольно и подражательно «воспроизводить» или демонстрировать эмоции по заданному образцу. Предлагается учителю выполнить с обучающими упражнение «Тень». Интересным для нас представляется мнение Истратовой О.Н. которая считает, что данное упражнение развивает наблюдательность, память, дает почувствовать внутреннюю свободу и способствует развитию уверенности в себе. Мы согласны с данной позицией и рекомендуем проводить упражнениепедагогунапеременепослевторогоурока. Далееприводится текст упражнения.

47

Упражнение «Тень». Процедура проведения упражнения: звучит фонограмма спокойной музыки. Из группы детей выбираются два ученика. Остальные – «зрители». Один ученик – «путник», другой – его «тень».

«Путник» идет через поле, а за ним, на два-три шага сзади, идет второй ученик, его «тень». Последний старается точь-в-точь скопировать движения «путника».

Желательно стимулировать «путника» к выполнению различных движений: «сорвать цветок», «присесть», «поскакать на одной ноге», «остановиться и посмотреть из-под руки» [3, 476].

Двигательные, психомоторные функции младших школьников наиболее развиты. Поэтому развивать другие психические функции естественно, опираясьнадвижение. Такимобразом, ребенок может получить опыт управлениясвоимиэмоциями посредством ярких образов фантазии и двигательной активности (т. е. через механизм функционального психофизического единства).

Например, нелегко справиться ребёнку с усталостью и унынием, когда дорога к дому далека, ноги едва волочатся, и хочется есть и пить. Но настроение можноподнятьисилприбавить, еслипомочьребенкувообразитьсебябылинным богатырем, который идет вызволять своих друзей из Кощеева плена. И от того, как бодро и мужественно будет он шагать, как настойчиво будет добираться к цели (к дому), зависит жизнь его любимых друзей и успех победы над Кощеем. Придёт время, когда ребёнок, теряя силы и надежды в борьбе с трудностями, научится сам воодушевлять себя яркими образами.

– Умение улавливать, понимать и различать чужие эмоциональные состояния. Предлагается учителю выполнить с обучающими упражнение «Художник». Интересным для нас представляется мнение Истратовой О.Н. которая считает, что данное упражнение развивает наблюдательность, память, коммуникативные способности. Мы согласны с данной позицией и рекомендуем проводить упражнение педагогу на перемене послевторого урока. Учитель разъясняет процедуру упражнения и знакомит учеников с замечаниями, которые встречаются привыполненииупражнения. Последанноесообщенияучительпроводит упражнение с учениками. Далее приводится текст упражнения.

Упражнение «Художник». Процедура игры: из группы детей выбираются 2 ученика. Остальные – «зрители».

Один из выбранных – «художник» (по желанию), другой – «заказывает ему свой портрет». «Художник» внимательно смотрит на своего «заказчика» (1,5 – 2 мин). Затем он отворачивается и по памяти описывает внешность пер-

вого [3, 475].

Замечания:

1.Если «художник» медлит, разрешается задавать ему вопросы: «Какие у Лены волосы?», «Какие у нее глаза?», «Во что она одета?» и т.д. [3, 475].

2.Запрещается высказывание обидных замечаний в адрес учеников участвующих в упражнении, обращать внимание на них физические недостатки.

3.Учитель должен подчёркивать внешние достоинства: «Ну-ка, вспомни, какая Лена красивая?» [3, 475].

48

– сопереживать (т. е. принимать позицию партнера по общению и полноценно проживать-прочувствовать его эмоциональное состояние). Психолог рекомендует педагогу прочитать и обсудить с классом рассказ Овчаровой Р.В. «Деньги на мороженое». По нашему мнению, прочтение данного рассказа направлено на проявлениечеловеческих качеств честности и благодарности. Мы рекомендуем проводить упражнение педагогу на перемене после второго урока. Во-первых, учитель читает рассказ. Во-вторых, задаёт вопросы по рассказу, а затем делает вывод. В-третьих, ученики по ролям разыгрывают данный рассказ. Далее приводится текст рассказа.

Мама дала девочке деньги на мороженое. Девочка вприпрыжку побежала по дороге и не заметила, как деньги выпали у нее из кармана. Вот и киоск, где продают мороженое. Опустила девочка руку в карман, а денег там уже нет. Девочка пошла по дороге назад. «Где же потеряла денежки?» – думает девочка. А их нашел мальчик. Он тоже решил на эти деньги купить мороженое. Мальчик поравнялся с девочкой. Девочка спросила: «Ты не видел денежки? Мама дала мне на мороженое, а я их потеряла». «Вот они», – ответил мальчик и протянул пропажу. «Тычестный», – сказаладевочка. Онакупиламороженоеиподелилась с мальчиком [9, 230].

Вопросы к рассказу Овчаровой Р.В. «Деньги на мороженое»

–Для чего мама дала девочке деньги?

–Купить мороженое.

–Что испытала девочка, когда обнаружила потерю?

–Испуг и разочарование, потому, что мороженое нельзя купить, в кармане оказалась дырка из которой выпали деньги.

–Расскажите, что предприняла девочка, когда не обнаружила деньги?

–Она постояла и подумала, вернувшись назад по дороге, там встретила мальчика и спросила его не видел ли он деньги упавшие на землю. Мальчик ответил: да ипротянул ейденьги. Девочка обрадовалась, пошла купилаимальчику

исебе мороженое. Так они с ним подружились.

–Какие по Вашему мнению испытал мальчик чувства, когда к нему обратилась девочка?

–Удивление, что незнакомая девочка обратилась к нему, не поздоровавшись, а сразу спросила про деньги. Изумление и радость, когда получил мороженое и они с девочкой подружились.

–Скажите, чему Вас научил рассказ?

–Вежливому обращению к незнакомым и не только. Уважающий, воспитанный человек всегда поздоровается и скажет при встрече: Здравствуйте! Разрешитеобратиться, а потом изложит просьбусвою. Последанного диалога культурный и придерживающийся моральных правил в обществе человек скажет: – Извините, что Вас побеспокоил. Спасибо, что уделили мне внимание. До свиданья!

–Молодцы! Действительновсемизнасобщающимсяинаходящемсясреди окружающих дома, в школе, учебном заведении, на улице, работе стараться соблюдать правила приличия здороваться иблагодарность. Вежливое обращениеи

49

отношение являются нашим проявлениям нашей высокой степени воспитанности и культуры. Запомните всегда при сложных обстоятельствах стремитесь соблюдатьприличия, чтобынеиспытатьвнутреннечувствонеловкости, стеснения.

А теперь разыграем рассказ по ролям.

- Умениеотвечать адекватнымичувствами(т. е. в ответ наэмоциональное состояние товарища проявить такие чувства, которые принесут удовлетворение участникам общения). Психолог предлагается учителю в работе с классом этюд «Встречасдругом». ИнтереснымдлянаспредставляетсямнениеОвчаровойР.В., которая подчёркивает, что прочтение данного этюда развивает способность понимать эмоциональное состояние другого человека и умение адекватно выражать свое; развивать выразительные движения. Рекомендуем проводить этюд в виде истории педагогу на перемене после третьего урока. Учитель разъясняет ход этюда то есть рассказывает историю, а затем задает вопросы и обобщает ответы. После обсуждения ученики по ролям разыгрывают этюд. После данное сообщения педагог проводит этюд с учениками. Далее приводится текст хода этюда.

«У мальчика был друг. Настало лето и им пришлось расстаться. Мальчик остался в городе, а его друг уехал с родителями отдыхать. Скучно в городе без друга. Прошел месяц. Однажды идет мальчик по улице и вдруг видит, как на остановке из автобуса выходит его товарищ. Как же обрадовались они друг другу!» [9, 149].

Вопросы к этюду Овчаровой Р.В. «Встреча с другом»

–О чем эта история?

–О двух товарищах, которые расстались и за это время поняли, что нельзя им расставаться, потому, что вместе интересно и радостно.

–Какие чувства испытали мальчики?

–Грусть.

–Чему учит Вас история о двух друзьях?

–Когда куда-то уезжаете, обменяйтесь телефонами или сходите друг другу в гости с родителями и познакомьтесь их друг с другом, так вы убедите, что ваша дружба искренняя и честная. Договоритесь с другом. Что когда он уезжает, то передаст записку с датой возвращения из путешествия. Напишите в записке, чтобы друг изучал и читал что-то интересное, а при возвращении вы вместе обсудите это. Друг обрадуется, ему будет приятно от вашего внимания, заботы, ведь вы дорожите его дружбой и уважаете его.

–Молодцы! Действительно всем рекомендуется иметь друзей или животных, о которых нужно заботиться и они в ответ будут благодарны вам. Лечить, когда вы болеете, охранять Вас когда спите, кушать с Вами.

А теперь разыграем историю о двух друзьях.

У детей лучше, чем у взрослых, развита интуитивная способность улавливатьчужоеэмоциональноесостояние, посколькуонинепридаюттакогозначения словам, каквзрослые. Поэтомуважнонеупустить этоблагодатноевремядляразвития у ребёнка эмпатии, сострадания, общительности, доброты.

Для сопереживания и умения проявлять адекватные реакции на чужие эмоции ребёнку нужен опыт совместного проживания своих эмоций и эмоций

50