Инновационное развитие науки возможности, проблемы, перспективы. Часть II. Монография

ущерб другим, отстранясь от участия в конфликте долгое время в стороне, когда нужна его поддержка и помощь также получает презрение окружающих, как одна из форм научения способствующих признать чувство уважение к другим как одной из высоконравственных чувств личностного развития человека как толерантность, терпение.

Исследования из области педагогической психологии отмечают, что некоторые конфликты способствуют развитию личности ребёнка: конфликты появляются входе соревнований между спортивными группами или различными классами [25, 9].

Кон, И.С. утверждает, что «через преодоление внутренних и внешних конфликтов происходит духовное становление личности ребёнка, что связано с осознанием своих проблем» [25, 9].

Впедагогическойпсихологииизучаютсяконструктивныеидеструктивные последствия конфликтов с точки зрения отдельной личности, различных групп, классов и школ; анализируются пути управления конструктивными конфликтами на уровнях: учитель – ученик; ученик-ученик (Асмолов, А.Г. 1990, 1997; Алемаскин, М.А.1988; Давыдов, В.В.1997; Мухина, Т.К. 1995; 1991; Семенов, В.Д.1986; Степанов, В.Г.1996; Эльконин, Д.Б. 1989) [25, 9].

Конфликтность как формирующееся психологическое образование в сознании ребёнка выступает как одно из сложных личностных новообразований, которое недопустимо считать «слепым», «интинктивным». Разумость, сознательность – отличительная особенность ребёнка в конфликтах (Рубинштейн,

С.Л. 2000) [25, 8].

Впедагогике конфликты в поведении детей трактуется как признак задержки в когнитивном и личностном развитии, в криминологии – как наличие противоправной мотивации поступков, в медицине – как показатель патохарактерологического развития личности, в психологии как признак несформировавшегося в социальном отношении индивида. Таким образом, методологические установки обоснования проблем конфликтов и их решения остаются расчленёнными на несколько направлений в соответствии с отраслевыми способами их изучения [25, 10].

Намчастокажется, чтоневозможнорешитьпроблемутак, чтобы эторешение удовлетворяло интересы всех сторон в конфликте. Тем не менее определить последовательность действий приводит именно к такому результату. Далее дано описание этого поэтапного движения конфликтующих сторон к достижению согласия.

1. Определите интересы сторон в конфликте. Используйте вопросы: «Почему они этого хотят? В чём заключаются их опасения?»

2. Непредвзятоопределить, вчёмсостоитпроблема. Используйтедляэтого вопрос: «Что именно мы обсуждением (будем обсуждать)?»

3. Поймите, что каждый участник конфликта чувствует по-своему. Для достижения психологического удовлетворения дайте противоположной стороне возможность отразить свои чувства и покажите, что эти чувства поняты вами.

4. Выясните, какие события вызвали те иди иные чувства. 5. Расскажите всем, чего вы хотите и что вам требуется.

61

6.Прислушайтесь к том, чего хотят другие.

7.Обсудитесовсеми оппонентами препятствия и помехи, стоящиена пути

квзаимному удовлетворению желаний и нужд.

8.Найдите общую цель, не обязательно относящуюся к возникшему кон-

фликту.

9.Будьте открыты для обсуждения самых разных вариантов. Реальное решение может внезапно оказаться в самом фантастическом варианте.

10.Придитекобщемусогласиюпоповодупутиразрешенияпроблемы. Используйте вопросы: «Как мы это сделаем? Кто именно это сделает? В какие сроки?» и т.д. длядостижения прочногосоглашения и удовлетворения сторон по существу конфликта.

11.Обсудите пути предотвращения такого типа конфликтов в будущем.

12.Обсудите, насколько приемлемым для всех участников конфликта оказался сам способ (процедура) достижения согласия. Готовы ли стороны и в будущем именно таким образом работать в других конфликтных ситуациях [6, 102].

Давайте обеспечивать близким людям, которые оказываются в кругу недоброжелателей конфликтной личности – дружественную позицию, тогда их довериеипонимание, поддержка вамобеспечена. Всеэтопозитивноскажется на ваших успехах во всём.

РазрешитезакончитьлекциюсловамиАльбертаЭнштейна «Вынесможете решить проблему, если решаете её на том же уровне, на котором были когда создали эту проблему» [6, 5].

Надеюсьпрочитанныймноюматериаллекции, будетспособствоватьдоверительным отношениям и повышению вашего авторитета у обучающихся. Сейчас я раздам Вам, печатный вариант лекции с играми, упражнения и рекомендациями, применяйте на практике, данные рекомендации по воспитанию учеников и всегда будетеих друзьями. Всех благодарю за внимание. Досвиданья!

Литература

1.Алексеева, Е. Когда нет слов. /Е.Алексеева//Дошкольная педагогика. – 2004.

№5. – С.30-31.

2.Анцупов, А.Я., Шипилов, А.И. Проблема конфликта: аналитический обзор. Междисциплинированный библиографический указатель. – М.: ГАВС, 1992.

–230с.

3.Барлас, Т.В. Популярная психология: От конфликтов к обретению «Я». – М.: Издательский центр «Академия», 1997. – 160с.

4.Василюк, Ф. Жизненный мир и кризис: типологический анализ критических ситуаций//Ф. Василюк//Психологический журнал. – 1995. – №3. – С.90-101.

5.Гегель, Г. В. Эстетика. В 4 Т. – М.:Искусство, 1968. – Т.1. – 330с.

6.Григорьева, Т.Г. Основы конструктивного общения: Практикум. – 2-е изд.

–Новосибирск; Изд-во Новосиб.ун-та, 1999. – 121с.

7.Григорьева, Т.Г., Усольцева, Т.Г. Основыконструктивногообщения: Хрестоматия, Новосибирск; Изд-воНовосиб.ун-та, М.: Совершенность, 1997. – 198с.

8.Гришина, Н.В. Психология конфликта. – СПб.: Издательство «Питер», 2000.

62

–464с.

9.Дарендорф, Р. Элементы теории социального конфликта //Социологические исследования, 1994. №5. – С.142 – 147.

10.Каменская, В.Г. Психологическая защита и мотивации в структуре конфликта. – СПб.: «Детство – Пресс», 1999. – 144с.

11.Клейн, М., Бячкова, Н., Арметова, М., Рудакова, Н., Доронина, Т., Семкова, С., Жуков, А.А. Предотвращение конфликтов в работе с клиентами учреждений социального обслуживания и в трудовом коллективе социальной службы./М.Г. Клейн., Н.Б.Бячкова., М.В. Арметова., Н.В. Рудакова., Т.А. Доронина., С.А. Семкова., А.А. Жуков//Работник социальной службы. – 2006. –

№1. – С. 28 – 36.

12.Клепцова Е.Ю. Гуманизация межличностных отношений в образовательной деятельности. – Киров: Издательство ВятГГУ, 2012. – 287с.

13.Козер Л. Завершение конфликта//Социальный конфликт: современные исследования. Реферативный сборник. – М., 1991. – С.27 – 35.

14.Корнилова Н.А. Методическое пособие «Реабилитируем стресс». – Уфа: Из- дательство«Республиканскийцентрсоциально-психологическойпомощисе- мье, детям, молодежи». 2009. – 84с.

15.Крючкова О.Ю., Даниленко, И.А. В помощь организатору летнего отдыха. – Уфа: Диджитал Графикс, 2008. – 212с.

16.Леонов, Н.И. Психология делового общения. – М.: мпси.; Воронеж: НПО

«модэк», 2002. – 216с.

17.Ломов Б.Ф. Методологические и теоретическиепроблемы психологии. – М.: Издательство «Наука», 1984 – 444с.

18.Михайлова С.И. Проблемы педагогического общения. – М.: Знание, 1988. – 47с.

19.МихееваЮ., Петрова, Л. Особенностипониманияирешенияконфликта. Актуальные вопросы модернизации российского образования: Сборник научных трудов: Материалы III – ей Международной Интернет-конференции (Таганрог, 30-31 августа 2009г.)/Под научн. ред. проф. Г.Ф. Геребенщикова. – М.: Издательство «Спутник», 2009. – 133с. – С. 116 – 118.

20.Орлова, Э., Филонов, Л. Взаимодействие в конфликтной ситуации. Некоторые факторы, определяющие ход взаимодействия //Психологические проблемы социальной регуляции поведения. – М.: Наука. 1976. – С. 319 – 342.

21.Педагогическая психология: Хрестоматия/Сост. В.Н.Карандашев., Н.В. Носова, О.Н. Щепелина. – СПб.: Питер, 2006. – 412с.

22.Пикулёва О. Модернизация социального обслуживания – приоритетное направлениенашей работы. /О.Пикулева//Социальное обслуживание. – 2011.

–№6. – С.13-46.

23.Сорокина А.И. Проблемы конфликтологии в педагогической психологии. – Москва: Гум.изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 225с.

24.Сорокина А.И. Сорокин В.А.: Учебно-методическое пособие: «Прикладное исследование конфликтных ситуаций посредствам теории графов» по курсу математическая психология. – Уфа: Творчество, 2001. – 29с.

63

25.Сорокина А.И. Учебно-методическое пособие: «Исследование конфликтности в детском возрасте». – Уфа БГПУ 2001. – 37с.

26.Сухомлинский, В.А. Методика воспитания коллектива. – М.: Просвещение,

1981. – 192с.

27.Чернышев А.С. Практикум по решению конфликтных ситуаций. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 186с.

28.Чиглинцева Е.В., Фролова Р.Ф., Русакова А.В. Сборник коррекционных программ, тренинговых занятий и лекций специалистов Государственного учреждения «Республиканский центр социально – психологические помощи семье, детям, молодежи» и его филиалов. – Уфа: Издательство «ХАН», 2008. – 148с.

29.Эльконин Д.Б. Некоторые аспекты психического развития в подростковом возрасте//Материалы симпозиума (IX научной конференции по возрастной морфологии, физиологии и биохимии). – М.: Наука, 1969. – 118с.

30.Юркина, С. Формула решения школьных конфликтов./С.Юркина //Начальная школа плюс до и после. №1. 2010. – С.21 – 22.

31.Coser, L. The Function of Social Conflict. London: Routledge I Paul, 1968. Р. 42

– 48.

64

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ

Исимова Айнаш Есенгелдиевна – старший научный сотрудник Военного научно-исследовательского центра Национального университета обороны имени Первого Президента РК – Елбасы, г.Нур-Султан, Казахстан.

В2005 году защитила диссертацию с присуждением ученой степени доктор философии (PhD) в педагогике. В 2012 году по решению ВАК РК данный диплом переаттестован как кандидат педагогических наук.

С 21 апреля 2015 года по 18 декабря 2015 года прошла обучение в Саутгемптонском университете по программе

«English for academic preparation» (32н.), Великобритания.

В2015 годувыиграла Президентскую стипендию «Болашак» по обучению в зарубежных странах. Закончила магистратуру в университете Эксетер, Великобритания.

Область научных интересов – социальная психология.

Кондратьева Яна Эдуардовна – студентка 2 курса факуль-

тета Экономики и права Российского экономического университета имени Г.В. Плеханова.

Ведет исследования по направлениям: цифровизация, ее влияние на экономику и финансы в развивающимся мире.

МамедовПарвин Ризваноглы – студент3 курса факультета Международные Экономические Отношения МГИМО (Московский государственный институт международных отношений).

Область научных интересов: влияние научно-технического прогресса на развитие мировой финансовой системы, финансовые системы.

Тихонова Юлия Валерьевна – кандидат психологических наук, педагог-психолог Муниципального автономного образовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №38 Октябрьского района городского округа город Уфа Республика Башкортостан.

В декабре 2013 год успешно защитила диссертацию на тему «Психолого-педагогические условия сохранения психологического здоровья младших школьников».

Имеет 159 публикаций, из них 4 коллективные монографии. Область научных интересов: психокоррекция познавательных процессов у младших школьников; социально-психоло- гические тренинги среди трудных подростков; здоровьесберегающие занятия.

65