Индивидуальность и стиль учения растущего человека. Книга для родителей и учителей
.pdf
Интерпретация: Максимальное количество баллов – 70, минимальное – 10. Высокие баллы (от 60 до 70) свидетельствуют о способности учащегося работать на уроке в быстром темпе, не отставая от класса, способности легко переключаться от одной формы работы к другой, высокой степени активности работы на уроке.
Низкие баллы (от 10 до 20) указывают на пассивность, медленный темп работы учащегося на уроке, сложности в переключении от одной формы работы к другой.
Шкала 5. Дисциплинированность и организованность в ходе учебной деятельности (9 пунктов): 2, 14, 22, 35, 38, 44, 45, 47, 50.
Интерпретация: Максимальное количество баллов – 63, минимальное – 9. Высокие баллы (от 54 до 63) свидетельствуют о высокой степени дисциплинированности и организованности школьника в процессе осуществления учебной деятельности.
Низкие баллы (от 9 до 18) указывают на низкую степень дисциплинированности и организованности школьника в процессе осуществления учебной деятельности.
Шкала 6. Оптимальные условия для работы на уроке (5 пунктов): 6, 17, 19, 24, 39.
Интерпретация: Максимальное количество баллов – 35, минимальное – 5. Высокие баллы (от 30 до 35) свидетельствуют высоком уровне работоспособности учащегося, предпочтении отвечать на уроке устно, у доски.
Низкие баллы (от 5 до 10) указывают на низкий уровень работоспособности учащегося, предпочтении отвечать на уроке письменно, с места.
Шкала 7. Внимание и саморегуляция (7 пунктов): 8, 23, 27, 29, 34, 36, 40.
Интерпретация: Максимальное количество баллов – 49, минимальное – 7. Высокие баллы (от 42 до 49) свидетельствуют высоком уровне саморегуляции учащегося, способности сохранять самообладание в напряженных ситуациях, терпеливо и внимательно слушать учителя и ответы одноклассников. Низкие баллы (от 5 до 10) свидетельствуют низком уровне саморегуляции учащегося, неспособности сохранять самообладание в напряженных ситуациях, терпеливо и внимательно слушать учителя и ответы одноклассников.
61
СОДЕРЖАНИЕ |
|
От издателя .......................................................................................................... |
3 |
От авторов ........................................................................................................... |
4 |
Глава I. Типы нервной системы и темперамента |
|
как природная основа индивидуальности человека ........................................ |
6 |
§1. Понятие о свойствах и типах нервной системы |
|
и темперамента .......................................................................................... |
6 |
§2. Психологические проявления типа нервной системы |
|
и темперамента у школьников ............................................................... |
14 |
Глава II. Индивидуальность и деятельность человека ................................. |
23 |
§1. Индивидуальность и требования деятельности ............................. |
23 |
§2. Пути приспособления индивидуальности человека |
|
к требованиям деятельности .................................................................. |
25 |
Глава III. Индивидуальность школьника и стиль учебной деятельности ...... |
28 |
§1. Краткий исторический очерк исследования стиля |
|
учебной деятельности ............................................................................. |
28 |
§2. Стиль учебной деятельности школьников: |
|
понятие, структура, функции и детерминация ..................................... |
33 |
Глава IV. Половозрастные особенности стиля учебной |
|
деятельности на различных этапах школьного образования ....................... |
38 |
§1. Влияние пола и возраста на стиль учения ...................................... |
38 |
§2. Проявление пола в стиле учебной деятельности |
|
младших школьников ............................................................................. |
40 |
§3. Проявление пола в стиле учебной деятельности подростков ...... |
40 |
§4. Половые особенности стиля учебной деятельности |
|
старшеклассников ................................................................................... |
41 |
Глава V. Формирование и развитие стиля учения у школьников ............... |
43 |
§1. Влияние детско-родительских отношений на формирование |
|
стиля учебной деятельности у младшего школьника ............................. |
43 |
§2. Психолого-педагогическое сопровождение развития |
|
стиля учебной деятельности у школьников ......................................... |
46 |
Заключение ........................................................................................................ |
51 |
Рекомендуемая литература .............................................................................. |
52 |
Приложение 1 .................................................................................................... |
53 |
Приложение 2 .................................................................................................... |
56 |
62
Б.А. Вяткин, О.С. Самбикина
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ И СТИЛЬ УЧЕНИЯ РАСТУЩЕГО ЧЕЛОВЕКА
Книга для родителей и учителей
Подписано в печать 21.07.2016. Формат 60×90/16. Усл. печ. л. 3.94. Тираж 150 экз. Заказ № 654/2016.
Издательство «Книжный формат»
Адрес: 614000, г. Пермь, ул. Пушкина, 80.