Таблица 3.6
ПОДРОСТОК
4 Микроисследования
4.1 Проведи исследования и сравни результат:
Таблица 4.1 - Недельная работоспособность учащихся (Пример)
Дни |
Уроки |
|
|
|
|
|
недели |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
Понедельник |
У |
У |
У |
У |
У |
Н |
Вторник |
Б |
Б |
Б |
Б |
У |
Н |
Среда |
Б |
Б |
Б |
Б |
У |
Н |
Четверг |
У |
Б |
Б |
Б |
У |
Н |
Пятница |
У |
У |
У |
Н |
Н |
Н |
Суббота |
Н |
У |
Н |
Н |
Н |
Н |
Б – высокая работоспособность детей, благоприятная зона У – средняя работоспособность, удовлетворительная зона Н – низкая работоспособность, неудовлетворительная зона
Таблица 4.2
Дни |
Уроки |
|
|
|
|
|
недели |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
Понедельник |
|
|
|
|
|
|
Вторник |
|
|
|
|
|
|
Среда |
|
|
|
|
|
|
Четверг |
|
|
|
|
|
|
Пятница |
|
|
|
|
|
|
Суббота |
|
|
|
|
|
|
Примечание
Важнейшим фактором повышения эффективности урока является поддержание на высоком уровне работоспособности учащихся. Какие способы повышения работоспособности детей в удовлетворительной и неудовлетворительной зонах ?
4.1.1 Проведи анкетирование и выясни зависит ли состояние учащихся от самочувствия учителя на уроке. Предложи учащимся в классе отметить факторы, наиболее влияющие на их самочувствие на уроке из предложенных (можешь добавить свои пункты или составить новую анкету):
а) настроение учителя; б) твоя личная жизнь;
12
в) мера твоей подготовленности к уроку; г) отношения с товарищами; д)
е)
Твои выводы: _____________________________________________________________
4.1.2 Наблюдения на уроках Ваше общее впечатление о дисциплине и работоспособности учащихся на уроках;
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Заинтересованность их в учебе (заинтересованные в учебе, незаинтересованные, активные, неактивные)
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4. 2 Изучение возрастных и индивидуальных особенностей школьников
Счастье людей заключается в том, чтобы любить делать то, что они должны делать. К. Гельвеций
Посетив уроки в своем классе, заполни таблицу 4.3
Таблица 4.3
Возраст (младший школьник, |
Психолого-педагогические |
Примеры |
подросток, старшеклассник) |
особенности возраста |
практического наблюдения |
|
|
|
13
4. 3 Оцените характер взаимоотношений в классном коллективе
(выясняется посредством методик)
4.3.1 Наши отношения Цели: выявить степень удовлетворенности учащихся различными сторонами жизни коллектива.
Ход проведения. Школьнику предлагается ознакомится, например, с шестью утверждениями. Нужно записать номер того утверждения, которое больше всего совпадает с его мнением. Может быть выявление различных сфер взаимоотношений детей в коллективе. Например, для изучения взаимоприемлемости друг друга (дружбы, сплоченности, или наоборот, конфликтности), может быть предложена серия утверждений:
наш класс очень дружный; наш класс дружный;
в нашем классе нет ссор, но каждый существует сам по себе; наш класс недружный, часто возникают ссоры; наш класс очень недружный. Трудно учится в таком классе.
Другая серия утверждений позволяет выявить состояние взаимопомощи (или ее отсутствие):
внашем классе принято помогать друг другу без напоминая;
внашем классе помощь оказывается только своим друзьям;
внашем классе помогают только тогда, когда об этом просит сам ученик;
внашем классе помогают только тогда, когда требует учитель;
внашем классе не принято помогать друг другу;
внашем классе отказываются помогать друг другу.
Те суждения, которые отмечены большинством учащихся, свидетельствуют о состоянии взаимоотношений и атмосферы в коллективе. В то же время, мнение конкретного ученика показывает, как ощущает он себя в системе этих отношений.
4.3.2 Психологическая атмосфера в коллективе
Цель: изучить психологическую атмосферу в коллективе.
Ход проведения. Каждому педагогу, школьнику предлагается оценить состояние психологической атмосферы в коллективе по девяти бальной системе.
Оцениваются полярные качества: |
9 8 7 6 5 4 3 2 1 |
|
1. |
Дружелюбие |
Враждебность |
2. |
Согласие |
Несогласие |
3. |
Удовлетворенность |
Неудовлетворенность |
4. |
Увлеченность |
Равнодушие |
5. |
Результативность |
Нерезультативность |
6. |
Теплота взаимоотношений |
Холодность взаимоотношений |
7. |
Сотрудничество |
Отсутствие сотрудничества |
8. |
Взаимная поддержка |
Недоброжелательность |
9. |
занимательность |
Скука |
10. Успешность |
Неуспешность |
|
Чем выше балл, тем выше оценка психологического климата и наоборот. Анализ результатов предполагает субъективные оценки состояния психологического климата и
14
их сравнение между собой, а также вычисление средней для коллектива оценки атмосферы.
Мои выводы:_____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4.4 Изучение степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью.
Учащимся предлагается прочитать (прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:
4 — совершенно согласен;
3 — согласен;
2 — трудно сказать;
1— не согласен;
О— совершенно не согласен.
1.Я иду утром в школу с радостью.
2.В школе у меня обычно хорошее настроение.
3.В нашем классе хороший классный руководитель.
4.К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.
5.У меня есть любимый учитель.
6.В классе я всегда могу свободно высказать свое мнение.
7.Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.
8.У меня есть любимые школьные предметы.
9.Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.
10.На летних каникулах я скучаю по школе.
Обработка результатов. Показателем удовлетворенности учащихся школьной жизнью (V) является частное от деления общей суммы баллов всех ответов учащихся на общее количество ответов. Если V больше трех, то можно констатировать о высокой степени удовлетворенности; если же V больше 2, но меньше 3, то — о средней степени удовлетворенности; если V меньше 2, то это свидетельствует о низкой степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью.
Педагогические выводы_____________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4.4.1 Составь таблицу (4.4) прав и обязанностей учителя и учащихся в школе, используя свои наблюдения, анкеты, опросники, сведения из бесед с учителями и учащимися
Сделай выводы: _________________________________________________________________________________
15
Таблица 4.4
Учитель |
|
Учащийся |
|
Права |
обязанности |
права |
обязанности |
|
|
|
|
На ребенка надо смотреть ни как на ученика, а как на маленького искателя истины.
К. Вентцель
4.5 Дай характеристику индивидуальных особенностей одного из учащихся
Кто: ________________________________________________________________
Отношение к различным видам учебной деятельности и людям, его (ее) окружаю-
щим:_________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Отношение к учебе (не забудь об уровне самостоятельности, дисциплине, ответст-
венности учащегося):_________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Познавательная деятельность учащегося:_________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Отношение к учителю: _______________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Отношение к товарищам:______________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Способы самовыражения школьников данного возраста: ___________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Какова должна быть позиция учителя в отношении с детьми данного возраста? Твое мнение ______________________________________________________________
4.6 Посети внеклассное воспитательное дело, проанализируй его по следую-
щей схеме:
Класс:___________________________________________________________________
Тема: ___________________________________________________________________
Форма проведения:_________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
16
Таблица 4.5
Критерии анализа |
Наблюдения и впечатления |
Соотнесение данного дела воспитатель- |
|
ным задачам |
|
Оформление |
|
Ценность содержания |
|
Соотношение теории и практики. |
|
Методы и приемы воспитания, их со- |
|
став, целесообразность выбора и эффек- |
|
тивность. |
|
4.7 Сделай подборку игр, попробуй провести их Таблица 4.6
На уроке |
После уроков |
|
|
-путем подражания – это самый легкий путь; -путем размышления – это самый благородный. Древняя китайская пословица
5. Проанализируй уроки педагогов-мастеров, пользуясь предложенными схемами:
Схема 1
Учитель: ________________________________________________________________________
Класс: __________________________________________________________________________
Тема: ___________________________________________________________________________
Таблица 5.1
Критерии наблюдения |
Анализ |
стиль общения учителя с учащимися;
психологический климат в классе.
Ваш вывод: ______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Схема 2
Учитель: ________________________________________________________________________
Класс: __________________________________________________________________________
Тема: ___________________________________________________________________________
Таблица 5.2
Ход урока |
Анализ урока |
17
(деятельность учителя и учащегося)
Готовность учителя и учащихся к уроку
__________________________________________
Цель урока ________________________________
__________________________________________
Активность учащихся на уроке _______________
__________________________________________
Способы активации _________________________
__________________________________________
__________________________________________
Дисциплина на уроке _______________________
__________________________________________
__________________________________________
Рациональное использование времени
__________________________________________
__________________________________________
Воспитательная ценность урока ______________
__________________________________________
__________________________________________
Подведение итогов _________________________
__________________________________________
Ваш вывод: ______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Схема 3
Учитель: ________________________________________________________________________
Класс: __________________________________________________________________________
Тема: ___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Таблица 5.3
Критерии наблюдения |
Анализ |
Гуманистическая направленность личности учителя:
уважение личности ребенка;
вера в способности ученика;
помощь в самосовершенствовании личности школьника;
любовь к детям.
Ваш вывод _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Схема 4
Учитель: ________________________________________________________________________
Класс: __________________________________________________________________________
Тема: ___________________________________________________________________________
Таблица 5.4
18
Критерии наблюдения |
Анализ |
Педагогические способности учителя:
коммуникативность;
перцептивные способности;
педагогическая интуиция;
динамизм личности;
эмоциональная устойчивость;
оптимистическое прогнозирование;
креативность.
Ваш вывод ______________________________________________________________________
Схема 5
Учитель: ________________________________________________________________________
Класс: __________________________________________________________________________
Тема: ___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Таблица 5.5
Критерии наблюдения |
Анализ |
Профессиональные знания учителя: |
|
знание предмета; |
|
комплексность (способность синтезировать |
|
знания изучаемых предметов); |
|
актуализация знаний; |
|
личностная окрашенность. |
|
|
|
Ваш вывод _______________________________________________________________________
Схема 6
Учитель: ________________________________________________________________________
Класс: __________________________________________________________________________
Тема: ___________________________________________________________________________
Таблица 5.6
Критерии наблюдения |
Анализ |
Способы побуждения учащегося к активному |
|
учению; |
|
приемы обучения умения умственной работы. |
|
|
|
Ваш вывод _______________________________________________________________________
Схема 7
Учитель: _______________________________________________________________________
19
Класс: _________________________________________________________________________
Тема: __________________________________________________________________________
Таблица 5.7
Критерии наблюдения |
Анализ |
поощрение и наказание учащихся; |
|
способы дисциплинирования на уроке. |
|
|
|
Ваш вывод _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Схема 8
Учитель: ________________________________________________________________________
Класс: __________________________________________________________________________
Тема: ___________________________________________________________________________
Таблица 5.8
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
|
|
Ваш вывод _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Схема 9
Тема. Тип, структура урока.
Готовность учителя и учащихся к уроку, опоздания на урок.
Методы и приемы опроса, объяснения и закрепление нового материала, выдачи домашнего задания.
Активность учащихся на уроке, их занятость, качество знаний. Дисциплина на уроке.
Использование наглядных, технических средств на уроке.
Умение учителя видеть весь класс; внешний вид учителя, педагогический такт, его эмоциональность, культура речи.
Как были подведены итоги урока. Общие выводы.
20
Схема 10
Класс: __________________ Предмет: _________________________________
Учитель: __________________________________________________________
Тема: _____________________________________________________________
Таблица 5.9 - Рациональность использования времени урока учителем
|
|
|
Эталон распреде- |
|
Фактически на |
Содержание |
|
ления времени |
|
Уроке |
|
1. |
Актуализация опорных знаний учащихся в бесе- |
|
|
|
|
де по изученной теме. |
|
10 мин. |
|
|
|
2. |
Мотивация учебной деятельности детей. |
|
5 мин. |
|
|
3. |
Сообщение темы, задачи урока. |
|
1 мин. |
|
|
4. |
Рассказ учителя по теме с беседой, демонстра- |
|
|
|
|
ции опытов и фрагментов учебных фильмов. |
|
20 мин. |
|
|
|
5. |
Закрепление изученного. |
|
5 мин. |
|
|
6. |
Домашнее задание. |
|
2 мин. |
|
|
7. |
Оценка учащихся на уроке. |
|
2 мин. |
|
|
Подчеркни нужное: |
рационально |
нерационально |
|||
|
|
эффективно |
неэффективно |
||
Время урока использовано: |
оптимально |
не оптимально |
|||
Схема 11
Тема урока: _______________________________________________________________
Дата. Класс: ____________________, Ф.ИО. учителя,____________________________
его стаж _______________________, предмет _________________________________,
количество учащихся по списку _____, число присутствующих __________________,
какой урок по счету ______________________, где проходит урок ________________.
Таблица 5.10
Время |
Этапы |
Содержание (ход) урока |
|
урока |
урока |
|
|
|
|
Учитель |
Учащиеся |
|
|
|
|
Психологопедагогические наблюдения, размышления, выводы, замечания
Схема 12 Наблюдения на уроках для оценки его эффективности, заносятся в таблицу 5.11
Класс: ____________________Предмет: _______________________________________
Учитель: _________________________________________________________________
Тема: ____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
21
Таблица 5.11 - Экспресс анализ урока
Наблюдения на уроке |
урок |
урок |
урок |
|
№ 1 |
№ 2 |
№ 3 |
1. Задачи урока названы. |
|
|
|
2.Оорганизованы действия учащихся по принятию задач деятель- |
|
|
|
ности. |
|
|
|
3. Соответствие содержания учебного материала задачам урока. |
|
|
|
4. Методы обучения обеспечили: |
|
|
|
а) мотивацию деятельности учащихся; |
|
|
|
б) сотрудничество учителя и учащихся; |
|
|
|
в) контроль и самоконтроль. |
|
|
|
Соответствие методов обучения содержанию учебного материала. |
|
|
|
Способы организации познавательной деятельности на уроке |
|
|
|
обеспечили: |
|
|
|
а) сотрудничество между учащимися; |
|
|
|
б) включение каждого ученика в деятельность по достижению це- |
|
|
|
ли урока. |
|
|
|
Способы организации познавательной деятельности отобраны в |
|
|
|
соответствии с методами, содержанием, задачами урока. |
|
|
|
.Уровень достижения цели урока: |
|
|
|
а) образовательный аспект; |
|
|
|
б) воспитательный аспект; |
|
|
|
в) развивающий аспект. |
|
|
|
2 – оптимальное проявление; 1 – частичное проявление; 0 –не выражено. Количественный показатель равен сумме баллов 13 показателей, деленный на 26 и умноженный на 100%.
удовлетворительный урок от 45% до 64%;
Э = S13/26 × 100% хороший урок от 65% до 84%;
отличный урок от 84%.
Ваш вывод: _______________________________________________________________
Схема 13 Таблица 5.12
Ход урока |
Замечания |
||
|
|
+ |
− |
1. |
Тема. Тип, структура урока. |
|
|
2. |
Готовность учителя и учащихся к уроку, опоздания на урок. |
|
|
3. |
Методы и приемы опроса, объяснения и закрепления нового мате- |
|
|
риала, выдачи домашнего задания. |
|
|
|
4. |
Активность учащихся на уроке, их занятость, качество знаний. |
|
|
5. |
Дисциплина на уроке. |
|
|
6. |
Использование наглядных, технических средств на уроке. |
|
|
7. |
Умение учителя видеть весь класс; внешний вид учителя, педагоги- |
|
|
ческий такт, его эмоциональность, культура речи. |
|
|
|
8. |
Как были подведены итоги урока. |
|
|
9. |
Общие выводы. |
|
|
22
Схема 14
Учитель: _____________________Класс:_____________________________
Тема: ____________________________________________________________
Таблица 5.13 - Индивидуальные особенности педагогического общения учителя на уроке
Ход урока |
Характеристики |
Наблюдения |
|
(Оцените стороны поведения учи- |
|
|
теля по пятибальной системе) |
|
|
1. Доброжелателен, держится обод- |
|
|
ряюще – недоброжелателен. |
|
|
2. Стимулирует инициативу, допус- |
|
|
кает выражение собственного мне- |
|
|
ния, свободное поведение учащихся |
|
|
– авторитарен, третирует учащихся, |
|
|
одергивает, все время держит под |
|
|
жестким контролем. |
|
|
3. Заинтересован, активен |
|
|
безразличен, “себе на уме”. |
|
|
4. Открыт, не боится открыто вы- |
|
|
ражать свои чувства, показывать |
|
|
свои недостатки – думает только о |
|
|
престиже, “носит маску”. |
|
|
5. Гибок в общении, легко разреша- |
|
|
ет возникающие проблемы, гасит |
|
|
конфликты – не гибок, не видит |
|
|
проблем и не умеет заметить наме- |
|
|
чающегося конфликта. |
|
|
6. Вежлив, приветлив, уважает дос- |
|
|
тоинство учащихся, индивидуали- |
|
|
зирует общение с разными учащи- |
|
|
мися – общается только “сверху |
|
|
вниз”, одинаково со всеми, не диф- |
|
|
ференцируя своего общения. |
|
|
7. Может поставить себя на место |
|
|
учащегося, взглянуть на проблему |
|
|
его глазами или видит все только |
|
|
“со своей колокольни”. |
|
|
8. Активен, общителен, эмоциона- |
|
|
лен – пассивен, замкнут, равноду- |
|
|
шен. |
|
Схема 15 1.. Общие сведения об уроке: дата, класс, предмет. Оборудование и ТСО.
2.Организация урока. Начало урока. Подготовленность класса к уроку. Умение учителя мобилизовать внимание учащихся на учебную работу, создание рабочей обстановки в классе.
3.Тема и основные цели урока. Доведение до учащихся темы, образовательной, развивающей и воспитательной цели урока. Место данного урока в системе уроков по теме, связь с предыдущим материалом.
23
4.Организационные стороны урока. Структура урока. Соответствие структуры урока его содержанию целям. Взаимосвязь этапов урока, виды учебной деятельности. Целесообразность распределения времени на уроке. Занятость учащихся работой. Сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.
5.Содержание деятельности учителя и учеников на уроке:
а) эффективность использования ранее приобретенных знаний, умений и навыков; б) воспитание в процессе обучения; в) эффективность использования жизненного опыта учеников с целью развития у них
познавательной активности и самостоятельности.
6.Соответствие примененных методов изучения нового материала: целям, содержанию урока и возрастным особенностям учащихся, а также решению задачи развития самостоятельности и активности учащихся в процессе усвоения знаний.
7.Роль и место самостоятельной работы на уроке. Место учебника, использование наглядности, характер вопросов и заданий.
8.Психологические основы урока. Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, активность восприятия учащихся. Ритмичность урока: чередование легкого материала с трудным, письменных видов деятельности с устными. Нагрузка в течение урока.
9.Целесообразность дидактических задач, поставленных перед домашним заданием учащихся. Наличие, объем характер домашнего заданий.
10.Индивидуальный подход в процессе воспитания:
а) стиль работы учителя, педагогический такт, речь, кругозор, умение держаться и руководить классом; б) оценка знаний и деятельности учащихся на уроке;
в) соблюдение гигиенических правил, условий поддержания работоспособности учащихся на уроке.
11. Выводы и предложения:
а) структура урока, ее целостность, эффективность использования разных видов музыкальной деятельности; б) методы и средства обучения, используемые на уроке, их эффективность;
в) реализация основных дидактических принципов на уроке; г) художественная ценность урока музыки, как она достигается ; д) достижение учебно-воспитательной цели урока; е) опрос и педагогическая оценка на уроке; ж) замечания и предложения
12.Педагогическая техника и педагогическое мастерство учителя. а) Определи стиль общения учителя с учениками: авторитарный; демократичный; либеральный.
Приведи факты, подтверждающие твое мнение _______________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
б) Какие приемы педагогической техники чаще всего применяет учитель? Аргументируй свою точку зрения:
внешний вид учителя; пантомимика, мимика, жесты,
24
речь; дикция; паузы.
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
13. Выясни, какие средства общения с учащимися (вербальные или невербальные) применяются чаще всего. По ходу урока делай соответствующие пометки. Таблица 5.14
Вербальные средства общения |
Невербальные средства общения |
|
|
Подсчитай число знаков в каждой половине и сделай свои выводы:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
«Смешинки» (смешные случаи на уроке)
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
25