Незнание не довод. Спиноза
3 Теоретические странички
Заполни на основе материалов беседы с директором школы, его заместителем, учителями
|
Учебно- |
|
|
|
|
|
Методическая ра- |
|
|
воспитательная ра- |
|
|
|
|
|
бота |
|
|
бота |
|
|
|
|
|
_________________ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
_________________ |
|
_________________ |
|
|
|
|
|
|
_________________ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Работа с родителя- |
|
|
Основные на- |
|
|
Повышение квали- |
|
|
ми |
|
|
правления про- |
|
|
фикации |
|
_________________ |
|
|
|
фессиональной |
|
|
_________________ |
|
|
|
|
|
|||||
_________________ |
|
|
|
деятельности |
|
|
_________________ |
|
_________________ |
|
|
|
учителя |
|
|
_________________ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Научно- |
|
|
|
|
|
Общественная ра- |
|
|
исследовательская |
|
|
|
|
|
бота |
|
|
работа |
|
|
|
|
|
_________________ |
|
_________________ |
|
|
|
|
|
|
_________________ |
|
_________________ |
|
|
|
|
|
|
_________________ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рисунок 3.1- Основные направления профессиональной деятельности учителя
Таблица 3.1 - Содержание функций классного руководителя
Функции |
Содержание |
изучение личности учащих- |
|
ся |
|
|
|
помощь в организации |
|
учебной работы |
|
|
|
индивидуальная работа |
|
|
|
формирование и развитие |
|
детского коллектива |
|
|
|
организация жизнедеятель- |
|
ности детей |
|
|
|
сотрудничество с родите- |
|
лями |
|
8
Никогда путь к доброму знанию не пролегает по шелковистой мураве, усеянной лилиями; всегда человеку приходится взбираться по голым стенам.
Д. Репин
Вспомни понятия:
Процесс обучения__________________________________________________________
Педагогический процесс____________________________________________________
Впиши недостающие этапы уроков в таблицу 3.2
Таблица 3.2 - Виды и структура уроков
Сообщения |
Закрепления |
Повторитель- |
Проверки зна- |
Комбиниро- |
новых знаний |
|
но- |
ний |
ванный |
|
|
обобщающий |
|
|
Организационный |
момент |
|
|
|
|
Проверка до- |
|
Тема, цель, за- |
|
|
машнего зада- |
|
дачи урока |
|
|
ния |
|
|
|
Тема, цель, за- |
|
Воспроизведе- |
|
Тема, цель, за- |
дачи урока |
|
ние и коррек- |
|
дачи урока |
|
|
ция опорных |
|
|
|
|
знаний, умений |
|
|
|
|
и навыков |
|
|
Объяснение |
Выполнение |
|
Самостоя- |
Объяснение |
|
заданий под |
|
тельная работа |
нового мате- |
|
контролем учи- |
|
учащихся |
риала |
|
теля |
|
|
|
Итоги урока, |
Итоги и зада- |
Итоги и зада- |
Анализ и оцен- |
|
задание на дом |
ние на дом |
ние на дом |
ка выполнен- |
Закрепление |
|
|
|
ных заданий |
|
|
|
|
Итоги и зада- |
Итоги и зада- |
|
|
|
ние на дом |
ние на дом |
|
|
|
|
|
Помни!
Откажись от воздействия и перейди к взаимодействию с учащимися.
2.Основой сотрудничества является взаимопонимание.
3.Проверь, есть ли у тебя доверительность в общении с учениками.
4.Умей слушать ребенка.
5.Реальный психологический контакт возникает на основе деловых связей.
9
Таблица 3.3 - Эффективность методов обучения
|
Метод |
|
|
- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Формирование |
|
|
|
Дискуссия |
Работа с кни |
|
Демонстрация |
Иллюстрация |
Кругозора, научного- |
Рассказ |
Беседа |
Лекция |
гой |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
мировоззрения |
|
|
|
|
|
|
|
|
Теоретических знаний |
|
|
|
|
|
|
|
|
Практических умений |
|
|
|
|
|
|
|
|
Умения добывать, сис- |
|
|
|
|
|
|
|
|
тематизировать и при- |
|
|
|
|
|
|
|
|
менять знания |
|
|
|
|
|
|
|
|
Умения учиться, на- |
|
|
|
|
|
|
|
|
выков самообразова- |
|
|
|
|
|
|
|
|
ния |
|
|
|
|
|
|
|
|
Навыков упрочения |
|
|
|
|
|
|
|
|
знаний, умений |
|
|
|
|
|
|
|
|
Таблица 3.4 |
Метод |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- |
|
|
|
||
|
Рассказ |
Беседа |
Лекция |
Дискуссия |
|
Демонстрация |
Иллюстрация |
|
Развитие |
Работас кни |
гой |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Мышления
Познавательного интереса
Активности
Памяти
Воли
Способности выражать мысль
Эмоций
Знак (+!) – означает, что метод лучше других способствует решению
(+) – пригоден для достижения цели (-) – непригоден для достижения цели
Помни!
Соблюдай скрытую педагогическую позицию и сохраняй тайну педагогической цели.
Видео-метод |
Упражне-ния |
Познавательная игра |
|
|
|
Видео-метод |
Упражне-ния |
Познавательная игра |
|
|
|
задачи
2.Исключи педагогическое давление.
3.Используй учительский авторитет.
4.Учись видеть и слышать себя со стороны.
5.Совершенствуй свою личность. (путем самообразования и самовоспитания).
10
Учитель должен быть свободным творцом, а не работником черной указки. Воспитание является искусством, а не ремеслом – в этом корень учительского дела. Л.Н. Толстой
Теория воспитания
Заполни схему:
В широком смысле…_________________________________
__________________________________________________________________________
Воспитание это
______________________________
в узком смысле …_____________________________________
__________________________________________________________________________
______________________________
Вспомни понятия:
принципы воспитания - ____________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
методы воспитания - ______________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
приемы воспитания - ______________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Перечисли:
Таблица 3.5
МЕТОДЫ
ПРИНЦИПЫ
ПРИЕМЫ
Выдели из перечня и занеси в таблицу 3.6 психолого-педагогические особенности подростков: импульсивность, формирование самосознания, оформление нравственного идеала, недостаточность воли, авторитет сверстников, значимость общения, устремленность в будущее, внушаемость, конфузность и упрямство.
11