Введение в языкознание. Учебно-методическое пособие-1
.pdfуменьшу или увеличу количество фигур, такая перемена глубоко затронет «грамматику» игры. Такого рода различение требует известной степени внимательности, поэтому в каждом случае нужно ставить вопрос о природе явления и при решении его придерживаться следующего правила: внутренним является все то, что в какой-либо степени видоизменяет систему.
(По книге Ф. де Соссюра «Курс общей лингвистики».)
Задание 3. (Задача из [Скрибник 1999]) Даны написания: «без гаду ниделя», «биз дома», «бизь дела», «бис фкусу», «бись тибя», «биш шума», «биж жира», «бищ щасьтья». Охарактеризуйте их:
а) с точки зрения системы письма; б) с точки зрения алло-эмической системы терминов;
в) с точки зрения фонетических позиций и процессов. Приведите аналогичные примеры.
Задание 4. Приведите примеры слов, с которыми вступают в парадигматические и синтагматические отношения русские слова дом, кни-
га, линия.
Задание 5. В каждом ряду из четырех элементов назовите лишний. Поясните свой выбор. На какие отношения между языковыми единицами вы опирались, выполняя данное задание?
Бегун – бегу – бежишь – бежит. Зелень – зелени – зеленью – зеленка. Кошка – киса – котяра – шавка.
Задание 6. Игра «Снежный ком»: по цепочке прибавьте к предложению одно слово, обязательно повторив всю фразу целиком: Сту-
дент читает…
На каких отношениях строится данная игра?
Задание 7. Решите пропорции:
Птица / рыба = самолет /? Дом / потолок = стена / ? Лицо / портрет = природа /?
31
Машина / мотор = человек / ?
На чем основаны эти пропорции?
Задание 8. (Задача из [Скрибник 1999].) Какими способами можно разделить на части слова нога, лисичка? Почему? В чем разница между этими способами?
Задание 9. (Задача из [Скрибник 1999].) Выберите из следующего ряда примеров формы, в которых присутствует нулевое окончание:
опять, прочь, встань, впредь, беж, рожь, настежь, том, там, всем, совсем, рук, руках, рукав, встаньте, брысь, рысь, здесь.
Задание 10. (Задача из [Скрибник 1999].) На примере русских корней дом-, рук-/руч-, ход- покажите различие между значащей единицей языка и именующей единицей.
Домашнее задание
Представьте языковую систему в виде схемы, отразив ней все ключевые понятия и термины. Дополните схему собственными примерами.
ЭТО ИНТЕРЕСНО!
Синонимы – парадигма?
Можно ли считать парадигмой слова, синонимичные друг другу?
Например, смотреть, глядеть, взирать, таращиться, глазеть, впериться, воззриться, вглядываться… Вероятно, нет. Единицы, сменяю-
щие друг друга в парадигме, обусловлены позицией. Определенность позиции – вот что необходимо для парадигмы. Поэтому число ее членов всегда строго определено. Правда, бывают разногласия среди исследователей: в школьном учебнике падежей шесть, у Р. О. Якобсона их восемь, а у других ученых – 14. Но это следствие различных теоретических подходов, а не расплывчатости фактов. Границы парадигмы
32
четкие: к парадигме существительного дом относятся формы дом,
до́ма, дому, домом и т. д., но не относятся дома́, домо́й.
Напротив, границы группы синонимов неопределенные, число слов в каждой группе неясно. Связь выбора синонима с требованиями текста, конечно, существует, но как она индивидуальна, как неповторима для каждого отдельного случая! Богатство синонимов заключается в том, что для любого текста их неопределенно много, что они дают неограниченные возможности выбора, а выбор можно варьировать согласно тончайшим побуждениям говорящего – часто трудно уловимым. Все это отличает группу синонимов от строго организованной, причинно обусловленной парадигмы.
(Из [Энциклопедия для детей. Т. 10. Языкознание. Русский язык].)
Семинар 5. Фонетика и фонология
Термины
Перцептивная и сигнификативная функции фонемы; фонема, вариация, вариант; позиция, различительные и нейтральные признаки фонем, оппозиция; экскурсия, выдержка, рекурсия; ассимиляция (вокалическая / консонантная, прогрессивная / регрессивная, контактная / дистантная, полная / частичная, по какому признаку), диссимиляция; аккомодация; фонетическое ударение: динамическое, тональное, количественное; редукция; фраза, такт, интонация, логическое ударение.
Вопросы к семинару
1.Какова природа звуковых признаков, составляющих артикуляционный аспект и акустический аспект звуков речи?
2.Почему в отдельном звуке нельзя указать функционально значимые признаки, если неизвестно, звуком какого языка он является?
3.Как соотносятся друг с другом звук речи и фонема? Можно ли произнести фонему? Аргументируйте свой ответ.
4.Что такое звуковая оппозиция? Приведите примеры.
5.Что такое аллофон? От чего зависит выбор аллофона в речи?
6.Что лежит в основе комбинаторных изменений звуков речи?
33
7.В чем сущность аккомодации и чем она отличается от ассимиляции?
8.Что такое чередование звуков речи? Какие чередования называются фонетическими, какие – историческими?
9.Что такое нейтрализация фонологических оппозиций, и при каких условиях она возникает?
10.Что такое перцептивно слабые и сигнификативно слабые позиции фонем? Как они соотносятся с вариантами и вариациями фонем?
11.Какие теории слога вам известны?
12.Какие фонетические явления относятся к супрасегментным, и как они характеризуются?
Задания и упражнения
Задание 1. (Задача из [Скрибник 1999].) Опишите артикуляцию при произнесении звуков [а], [у], [м], [с’], [к]. Докажите существование данных фонем в русском языке.
Задание 2. (Задача из [Скрибник 1999].) Определите русские согласные звуки, у которых:
–акустически выдержка равна нулю;
–экскурсией является смычка, за которой следует взрыв;
–экскурсией является смычка, а рекурсией – свободный проход воздуха через щель;
–экскурсией является смычка, а рекурсией – свободный проход воздуха через носовую полость;
–экскурсией и рекурсией является свободный проход воздуха через ротовую полость.
Задание 3. (Задача из [Скрибник 1999].) Что получится, если звуки, из которых состоят приведенные ниже слова, произнести в обратном порядке: ель, лён, куль, толь, ноль, лёд, лоб, ток.
Задание 4. (Задача из [Энциклопедия для детей 1998].) В слове мороз пять звуков. Определите, сколько раз встречается каждый из этих звуков в пословице: «Семь раз примерь, один – отрежь».
34
Задание 5. (Задача из [Скрибник 1999].) Решите приведенные ниже «звуковые пропорции»:
п:т=б:?=?:ш=м:? д:з:б=т:?:?
b:m = ?:n = g:? (англ.)
Задание 6. (Задача из [Энциклопедия для детей 1998].) В книге «Правильно ли мы говорим?» писатель Борис Николаевич Тимофеев посвящает отдельную небольшую главу скоплениям гласных и согласных, знакомя читателей с некоторыми любопытными примерами. Вот один из них:
–А может быть, вам желательно услыхать фразу, в которой стояли бы рядом девять гласных?
–Извольте!
–Я знаю ее и ее июльское увлечение…
Верен ли этот пример?
Задание 7. (Задача из [Энциклопедия для детей 1998].) У поэта Давида Самойлова есть ироническое стихотворение «Дом-музей». Рассказ экскурсовода о жизни мастистого поэта заканчивается так:
Здесь он умер. На том канапе́. Перед тем прошептал изреченье Непонятное: «Хочется пе…» То ли песен? А то ли печенья? Кто узнает, чего он хотел,
Этот старый поэт перед гробом! Смерть поэта – последний раздел. Не толпитесь перед гардеробом.
Здесь допущена фонетическая ошибка. Какая?
Задание 8. (Задача из [Скрибник 1999].) Объясните, какие фонетические законы определяют произношение диалектных слов: омман
(обман), Ванькя, пролубь (прорубь), колидор, транвай.
Задание 9. (Задача из [Норман 2006].) По каким фонетическим законам латинское marmor изменилось в испанское marmol и русское
мрамор?
35
Задание 10. (Задача из [Норман 2006].) Охарактеризуйте исторические изменения, которые произошли в фонетической структуре следующих русских слов (буквы ъ и ь в середине древнерусских слов обозначают особые краткие гласные звуки):
Ватрушка – из древнерусского творушка, февраль – из фефрарь, ладонь – из долонь, восемь – из осьмь, близорукий – из близозоръкий.
Задание 11. (Задача из [Скрибник 1999].) Назовите русское слово, в состав которого последовательно входят звуки со следующими признаками:
1)согласный, шумный, переднеязычный, щелевой, глухой, твердый;
2)согласный, шумный, переднеязычный, взрывной, глухой, твердый;
3)гласныйверхнегоподъема, заднегоряда, лабиализованный;
4)согласный, шумный, переднеязычный, взрывной, звонкий, мягкий;
5)гласныйсреднегоподъема, переднегоряда, нелабиализованный;
6)согласный, сонорный, переднеязычный, носовой, звонкий, твердый;
7)согласный, шумный, переднеязычный, взрывной, глухой, твердый.
Домашнее задание
Подберите небольшой текст из любого художественного / публицистического / научного произведения (3–5 предложений). Проанализируйте его с точки зрения артикуляционного аспекта:
1)покажите его фонетическое членение (фраза, синтагма, фонетическое слово);
2)проставьте словесные ударения;
3)найдите и покажите в нем все комбинаторные и позиционные изменения звуков.
ЭТО ИНТЕРЕСНО!
Не все говорящие на русском языке люди одинаково произносят одни и те же слова. Произношение коклеты, какава, бонба, коньфе-
ты, шпиён (котлеты, какао, бомба, конфеты, шпион) – признаки просторечья. Произношение же сапо[х], [б’я]рёза, д[о]рога и т. д.
36
говорит об использовании одной из местных разновидностей русского языка.
Но существует произношение, которое воспринимается носителями языка как образцовое, эталонное. Это речь образованных, культурных людей, подчиняющаяся традиционно сложившимся нормам русского литературного произношения. Раздел науки о языке, изучающий подобные нормы, называется орфоэ́пией (от греч. orthos – «правильный» и epos – «речь»). Орфоэпия определяет нормы литературного произношения и охраняет их.
Как возникают неверные произношения? Их источником может быть диалектная речь, просторечие, т. е. речь малообразованных слоев городского населения. Во многих случаях отступление от нормы провоцирует письмо: под влиянием буквы говорят [ч’]то вместо [ш]то,
коне[ч’]но вместо коне[ш]но, свое[г]о вместо свое[в]о и т. д.
Одни произносительные нормы не допускают вариантов. Например, слова вода (в[а]да) или друг (дру[к]) нельзя по существующим правилам произнести по-другому. Если кто-то говорит в[о]да или дру[х], это нелитературное произношение.
Бывают нормы другого типа, которые допускают варианты: слово или морфему можно произнести по-разному, и оба варианта будут правильны и литературны. Например, можно говорить було[шн]ая и було[чн]ая, до[шт’]и до[щ], п[о]эт и п[а]эт и др. Произносительные нормы такого типа в первую очередь интересуют орфоэпию. Она изучает то, как говорящий выбирает тот или иной вариант, какое место занимает каждый из них в системе литературного произношения.
(Из [Энциклопедия для детей. Т. 10. Языкознание. Русский язык 1998].)
Семинар 6. Грамматический строй языка
Термины
Словоформа, морфема, граммема, грамматическая категория (общие и частные, словоклассифицирующие и словоизменительные); корень и аффиксы (префикс, постфикс, инфикс, трансфикс, циркумфикс / конфикс, интерфикс); супплетивизм, редупликация; синтетизм и
37
аналитизм; словообразовательные (деривационные) и словоизменительные (референциальные и реляционные) аффиксы; словообразовательная модель, производящая / производная основа.
Вопросы к семинару
1.Чем грамматическое значение отличается от лексического?
2.Как соотносятся друг с другом понятия словоформы, парадигмы
илексемы?
3.Что такое нулевой аффикс?
4.Чем характеризуется словообразовательная модель?
5.Что такое опрóщение и переразложение? Приведите примеры.
6.Перечислите средства выражения грамматических значений.
7.Назовите известные вам типы аффиксов.
8.Опишите разряды служебных слов.
Задания и упражнения
Задание 1. Прочитайте известную квазисказку Людмилы Петрушевской «Пуськи бятые». Попытайтесь «перевести» эту сказку на русский язык.
Сяпала Калуша по напушке и увазила бутявку. И волит:
–Калушата, калушаточки! Бутявка! Калушата присяпали и бутявку стрямкали. И подудонились.
А Калуша волит:
–Оее, оее! Бутявка-то некузявая! Калушата бутявку вычучили.
Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки. А Калуша волит:
–Бутявок не трямкают. Бутявок не трямкают. Бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые. От бутявок дудонятся.
А бутявка волит за напушкой:
–Калушата подудонились! Калушата подудонились! Зюмо некузявые! Пуськи бятые!
38
Определите, какие грамматические значения выражены в следующих противопоставлениях:
калуша – калушата, калушата – калушаточки, сяпать – присяпать – усяпать, трямкать – стрямкать, дудониться – подудониться, зюмо – зюмо-зюмо.
Задание 2. (Задача из [Скрибник 1999].) Укажите, какие грамматические значения и какими средствами выражены:
стол – стола – столу; кот – коты; избегал – избежал; выходил – выхаживал; день сменяет ночь – ночь сменяет день; белый – белее – белейший; синий – синий-синий; хорошо – лучше; разрезать – разрезать; Иглы – иглЫ; иду – шел; окно – окна; говорю – говоришь – говорит; прилежнейший – самый прилежный; напишу – буду писать; поехал – поехал бы.
Задание 3. (Задача из [Норман 2006].) Найдите в данном ряду противопоставлений такие словоформы, различие в значениях которых можно считать чисто грамматическим – словоизменительным. Значение какой категории выражается в этих противопоставлениях?
Покупать – продавать, делать – сделать, дать – брать, лопаться – лопнуть, щелкать – щелкнуть, ловить – поймать, говорить – сказать, ходить – хаживать, искать – найти, находить – найти, брать – взять, заснуть – проснуться, крутить – перекрутить, смешить – смеяться.
Задание 4. Определите морфемный состав слов: большой, пой, до-
мой, стеной, твой, строй, отбой.
Задание 5. Выделите в приведенных словах морфемы и определите их значение: забор, ловля, объявление, прикалывать, преподаватель, переподготовка, памятный, поделиться, производительность, просвещение.
Задание 6. (Задача из [Зиндер 1987].) Сколько значений имеет префикс пере- в словах в приведенных ниже предложениях, и как их определить?
39
1) Нужно иметь железный желудок, чтобы переварить эти куски солонины. 2) …Ничего не пишу – я перевариваю воспоминания. 3) Надо переварить засахарившееся варенье. 4) Мясо так переварили, что оно потеряло всякий вкус. 5) Каких только ягод она не переварила! 6) От короткого замыкания перегорели провода. 7) У матери что-то
перегорело в печке.
Задание 7. (Задача из [Норман 2006].) В приведенных ниже русских словах выделите суффиксальную морфему и определите ее значение. Сгруппируйте слова с одинаковым суффиксом.
Учитель, поглотитель, шпагоглотатель, даритель, приятель, коростель, канитель, радетель, обитель, нагреватель, следователь, скоросшиватель, выпрямитель, постель, двигатель, читатель, метрдотель.
Задание 8. (Задача из [Скрибник 1999].) Действием какого грамматического закона можно объяснить появление следующих простореч-
ных форм: местов, у метра, пóльта, красивше, ширьше, колебаюсь,
плакаю, дремает, бечь? Назовите продуктивную модель, по аналогии с которой появились эти формы?
Задание 9. (Задача из [Скрибник 1999].) Приведите примеры непродуктивных словообразовательных моделей русского языка (напри-
мер: косьба, ходьба – ср. - ение).
Домашнее задание
На примере грамматических форм глагола изучаемого иностранного языка продемонстрируйте различные способы выражения грамматических значений. Как ведет себя в этом отношении глаголсвязка?
40