Формирование у дошкольников и младших школьников ценностного отношения к природе. Учебно-методическое пособие по курсу «Методика обучения и воспитания

19.Маркс К. и Энгельс Ф. Сочинения. М., 1955–1974. т. 20.

20.Матюхина, М.В., Спиридонова С.Б. Развитие личности и познавательных процессов в младшем школьном возрасте: учеб. пособие. Волгоград: Перемена, 2005.

21.Машкова С.В. Формирование опыта экологически сообразного поведения у младших школьников: автореф. дис. … канд. пед. наук. Волгоград, 2006.

22.МихайленкоН.Я.,КоротковаН.А.Организациясюжетнойигры

вдетском саду. М.: Психол. ин-т РАО МОИПН, 1997.

23.Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. Минск: Аскар, 1996.

24.Народная педагогика – основа воспитания подрастающего поколения: тез. докл. межвуз. науч.-практ. конф. М.: МГПИ, КГПИ, 1993.

25.Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2002.

26.Педагогика: учеб. пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. М., 1998.

27.Перфилова Г.Г. Экологическое воспитание младших школьников в семье: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. Казань.

28.Разбегаева, Л.П. Ценностные основания гуманитарного образования: монография. Волгоград: Перемена, 2001.

29.Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре. Спб., 1911.

С. 71.

30.Розенберг М. Язык жизни. Ненасильственное общение. София, 2009.

31.РувинскийЛ.И.Нравственноевоспитаниеличности.М.:Издво Моск. ун-та, 1984.

32.Сластенин В.А., Чижакова Г.И. Введение в педагогическую аксиологию: учеб. пособие. М., 2003.

33.Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев: Рад. шк., 1972.

34.СухомлинскийВ.А.Школаиприрода//Педагогика.1970.№5.

35.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Утв. приказом М-ва образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155.

36.Фейербах Л. Избранные философские произведения. М., 1955. Т. 1. С. 266.

37.Философскийэнциклопедическийсловарь/редкол.:С.С.Аве- ринцев,Э.Б.Араб-Оглы,Л.Ф.Ильичевидр.2-еизд.М.:Сов.энцикл., 1989. 815 с.

38.Франкл В. Человекв поисках смысла: сб. М.: Прогресс, 1990.

41

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

КРУГЛЫЙ СТОЛ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ НА ТЕМУ «СБЕРЕЖЕМ РОДНУЮ ПРИРОДУ»

Предложить родителям обсудить следующие вопросы:

1)Оказывает ли природная среда влияние на развитие обще-

ства?

2)Оказывает ли общество влияние на природную среду?

3)Может ли мораль (нравственность) быть регулятором отношения человека к природе?

Разобрать следующие ситуации:

А. Находясь на прогулке в лесу, пятилетний Алеша увидел красивую бабочку с оранжевыми крылышками. Мама не знала, как она называется, но предложила сыну внимательно её рассмотреть

изапомнить внешний вид. «Дома мы посмотрим в книге и узнаем её название».

Вопросы:

1)Правильно ли поступила мать?

2)Следует ли всегда сразу отвечать на все вопросы детей?

3)Чему способствовала мать постановкой такой задачи?

4)Как вы считаете, можно ли ловить бабочек и других насекомых? Что воспитывается в детях при этом?

5)Какие черты характера можно воспитать в детях, наблюдая за насекомыми?

Б.Саша,помогаябабушкеухаживатьзаземляникойвсаду,заинтересовался тем, как из цветков получаются ягоды. Бабушка предложиламальчикупонаблюдатьзаобразованиемплодовземляники. Она обратила внимание внука на то, как появилась завязь, как она сталарасти,менятьсяпоформеиокраске.Опираясьнаэтизнания, Саша смог объяснить процесс образования из цветков ягод смородины, плодов огурцов. У него сложилось элементарное представление о росте и развитии растения, которое впоследствии помогло ему в изучении ботаники в школе.

Вопросы:

1)Нужно ли предлагать маленьким детям наблюдения и уход за растениями сада и огорода? Что это дает?

2)Каквысчитаете,еслиребенокбудетприниматьучастиевтрудовой деятельности вместе со взрослыми на огороде и в цветнике, сможет ли он проявлять жестокость по отношению к растениям

иживым людям?

42

3)Принимают ли участие в уходе за растениями сада, огорода ваши дети?

В.Провестиконцерт«Русскаяприрода»силамидетей,обсудить

сродителями увиденное.

1)Считают ли они, что такая работа с детьми будет способствовать воспитанию любви к природе родного края, стремления беречь её?

2)Можнолиотноситьсякприродекаксредствувоспитаниявчеловеке прекрасного?

«Прекраснее всего сама природа. В неё-то и вглядывайтесь как можно пристальнее. Для начала возьмите цветок или лист, или паутину, или узоры мороза на стекле… Вот это произведение искусства величайшей художницы природы. Постарайтесь определить словами то, что вам в них нравится. Это заставит внимание сильнее вникать в наблюдаемый объект, сознательно относиться к нему при оценке, глубже вникать в его сущность… Обращайтесь к исследованию всего, что попадается вам на глаза и что помогает вырабатывать хороший вкус и любовь к красивому» (К. Сухомлинский).

Предложить родителям подумать, что можно делать вместе с детьми для охраны природы (конкретные дела в природе на даче, около дома, в детском саду…).

Приложение 2

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ НА ТЕМУ «ФОРМИРОВАНИЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ ЦЕННОСТНОГО

ОТНОШЕНИЯ К МИРУ ПРИРОДЫ»

«Добрый вечер, уважаемые родители. Сегодня мы собрались, чтобы вместе обсудить вопросы воспитания наших детей, в частности экологическое воспитание детей в семье. Мы рады вам, рады, что вы откликнулись на наше предложение пообщаться, ведь только совместными усилиями можно добиться желаемых результатов.

Как вы считаете, что такое семья и чем является она для человека?

(– Семья – это ячейка общества.

–Семья – это самое дорогое и родное, что есть у каждого человека.

–Семья для ребёнка – это модель общества, с помощью которой он входит в мир.

43

–Семье принадлежит ведущее место в развитии ребёнка, поэтому в его воспитании приоритет принадлежит семье.)

Да, я согласна с вами. «Семья – это та самая среда, в которой человек учится и сам творит добро», – говорил В.А. Сухомлинский.

Всемье осуществляется преемственность поколений, происходит передача социальных норм и ценностей, образцов поведения. При этом решающую роль играют весь уклад жизни семьи, социальные установкиродителей,уровеньобщениямеждучленамисемьи.Детский сад детей воспитывает, а в семье с родителями они живут, выполняют «общую работу». Отец и мать – самые близкие и самые убедительные «образцы», по которым растущий человек проверяет и строит своё поведение.

Детство – самый благоприятный период для развития всех качеств личности человека. Уходя в школу из детского сада, он унесёт в душе ростки добра и зла. Он расстанется с воспитателями, но при этом навсегда останется с родителями. Когда ребёнок вырастет, кого увидят состарившиеся родители рядом с собой: доброго, заботливого или жестокого, равнодушного человека? Это прежде всего зависит от самих родителей. Недаром пословица гласит: «Умел дитя родить, умей и научить». Родители должны определить для себя цель воспитания – каким они хотят видеть своего ребёнка.

Предлагаю вам ответить на ряд вопросов, которые помогут нам в дальнейшей работе с детьми (интервьюирование родителей).

(Звучит спокойная музыка.)

За последние десятилетия мир сильно изменился. Ни для кого не секрет, что на Земле существуют экологические проблемы, угрожающие здоровью и жизни людей. Как вы думаете, почему это произошло, в чём причины?

(– Загрязнение окружающей среды.

–Сокращение площади лесов.

–Опустынивание почвы, её загрязнение.

–Изменение климата.

–Озоновые «дыры».)

Молодцы. Каков же вывод из сложившейся ситуации, что надо делать?

(– Беречь природу.

–Не раскидывать мусор, а утилизировать его.

–Воспитывать у детей любовь к природе.

–Показывать личным примером, как относиться к природе.) Правильно. Сегодня от нас с вами зависит дальнейшее суще-

ствование жизни на земле.

44

Начинать экологическое воспитание целесообразно с раннего детства, с развития понимания красоты природы, любви к ней, ориентации на доброе и прекрасное, что в ней заложено. Русская природа.Этисловасразужевызываютвпамятикаждогочеловекаразнообразные картины: это и стройный сосновый лес, весёлая берёзовая роща, заливные луга, золотые хлебные поля.

(Демонстрируются картины.)

Трудно найти человека, равнодушного к родной природе. С помощью природной среды взрослые имеют возможность всесторонне развивать ребёнка, расширяя его кругозор, показывая взаимосвязь в природе, вовлекая в совместную деятельность, давая посильные поручения, побуждая к сочувствию, сопереживанию, воспитывая желание помогать делом. У природы человек учится красоте, чувству меры, добру, справедливости. Сколько бы мы ни проводили разговоров, бесед с детьми о природе, о бережном отношении к ней, мы не достигнем желаемого результата, пока не будем выводить их в природу, показывать пример бережного и заботливого отношения к ней.

Что прежде всего нам помогает развивать познавательный интерес к природе?

(– Совместные прогулки.

–Обращение внимания на красоту родного края.

–Экскурсии в парк.)

Да, это прогулки и разнообразные наблюдения, а в дальнейшем разнообразные походы в лес, на луг, в поле, к реке. Во время прогулок наблюдайте за происходящим в природе, за птицами и животными».

Игра «Я знаю»

«Встаём в круг. Я бросаю мяч, называю зверей (птиц, рыб), поймавший мяч говорит: «Я знаю 5 названий зверей: лев, ёж…».

(Играет с родителями.)

Спасибо.Присаживайтесь.Акакоеотношениекприродемыможем воспитывать в детях?

(– Бережное отношение – это эмоционально-положительное отношение к природным объектам, умение бережно обращаться

сними.

–Заботливое отношение – готовность оказать действенную помощь объектам природы, защитить их от неправильных действий сверстников.

45

–Умение сохранять или создавать необходимые для нормальной жизни и развития живых существ условия.)

Да, я согласна с вами, но при этом надо воспитывать отрицательноеотношениекнегативнымпоступкамвприродеисоблюдать правила поведения в природе. Какие правила поведения в природе необходимо воспитывать?

(– Не разорять гнёзда.

–Не рвать охапками цветы.

–Не разорять муравейники.

–Не разжигать в лесу костёр.

–Убирать мусор за собой после пикника.)

Правильно. Вот всему этому мы должны научить наших детей. Мы должны научить их видеть красоту живого, ценить её и стремиться в меру своих возможностей к её защите, помогая ей, напри- мер,зимой–подкармливатьптиц,стряхиватьснегсветокдеревьев, весной – развешивать скворечники.

Ребёнок по своей натуре любознателен, он исследователь по своей природе. Те вопросы, которые задают нам дети, всего лишь малая часть того, что их интересует. Давайте посмотрим, что можно найти в кармане ребёнка – чего там только и нет: камешки, птичье пёрышко, деревянная палочка.

(– Один мусор.)

Этовамкажется,чтомусор.Камешекбываеткруглый,неровный, он твёрдый, тяжёлый, лёгкий, тонет – не тонет, его можно бросать на дальность. Птичье пёрышко: им можно порисовать, например, траву, подуть на него, сравнить с камешком – что тяжелее, что легче. Палочка – можно проверить, тонет она или нет, порисовать ею на снегу или на земле. Вот и выходит, что все эти собранные ребятами «драгоценности» – своего рода «почему», «зачем», «как». А чтобынеугаслиглазамаленькихисследователей,нужнопомочьим открыть как можно больше тайн живой и неживой природы. Ваши дети задают вам вопросы?

(– Мой вообще рот не закрывает.

– Мой ребёнок тоже задаёт.)

Хорошо или плохо, если дети задают вопросы?

(–Детскиевопросыговорятовысокомуровнеразвитияребенка.

–Если дети их задают, значит, мы сумели их заинтересовать.

–Вопросы не только помогают детям увидеть и познать мир, но

иобогащают ум неожиданными открытиями.)

Нужно ли сразу на них отвечать?

(– Иногда полезно схитрить, сказав, что не знаю ответа.

46

–Можнодажеответитьнеправильно,еслиуверены,чторебенок знает ответ, т.к. его правильный ответ доставит ему удовольствие.

–Можно предложить ребенку понаблюдать за явлением и найти ответ.)

Предлагаю и вам ответить на ряд вопросов. 1) Для чего зверям нужны хвосты?

2) У какого зверя в листопад появляется детеныш?

3) Чьи листья опадают осенью зелеными? (ольха, сирень) 4) Почему лиса всю зиму бегает, а медведь спит?

5) Какие птицы зимой выводят птенцов и почему?

Во время наблюдения за погодой можно использовать народные приметы. Знакомство с приметами дает возможность сделать вывод, насколько наблюдателен наш народ, как умело примечает все в природе.

Какие приметы вы сами знаете? (– Черемуха цветет – к холодам.

–Мороз не велик, да стоять не велит.

–Длинные сосульки – к долгой весне.

–Кукушка стала куковать – морозу больше не бывать.

–Комары и мошки столбом толкуются – жди сухой погоды.

–Вечером сильно стрекочут кузнечики – к теплой погоде.

–Кошка спит свернувшись в клубочек – к морозу.)

Среди большого разнообразия природных объектов дети часто теряются,ониплоховнихориентируются,незапоминаютназвания. Каким образом можно помочь детям? Например, это можно решить с помощью таких игровых приемов, как загадывание загадок и отгадывание по описанию. Например: «У нас под крышей белой гвоздь висит, солнце взойдет, гвоздь упадет» (сосулька).

Можно сочинять свои загадки, песенки, стихи. Подбирать сравнения и эпитеты к природным явлениям: «Она под осень умирает и вновь весною оживает, коровам без нее беда, она их главная еда» (трава).

Чем еще можно заниматься?

(– Читать дополнительно познавательную литературу, поэзию.

–Вместе смотреть телепередачи о природе.

–Играя дома в настольные игры природоведческого содержания, предоставляя возможность ребенку рисовать и лепить, выполнять аппликацию, мастерить вместе с ним поделки из природного материала.)

Молодцы. Я согласна с вами. Для развития экологической культуры дошкольника необходимо воздействовать на эмоциональную сферу личности, формируя нравственные, эстетические и интел-

47

лектуальные чувства по отношению к природе. Счастье – это быть с природой, видеть ее, говорить с ней. Мы должны беречь это счастье и научить этому детей».

Приложение 3

Конспекты занятий

Тема «Ящерица»

Интеграция образовательных областей: социально-комму­ никативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие.

В образовательной деятельности ставится ряд задач:

1.Познакомить с представителями класса Пресмыкающиеся (ящерицы), их внешним видом и способами передвижения (познание).

2.Формировать умение дорисовывать незаконченный рисунок (художественное творчество).

3.Совершенствовать умение чувствовать характер и темп музыки (музыка).

4.Отражать в рисунке эмоциональное состояние.

5.Воспитывать ответственное отношение к природе (социализация).

Образовательная деятельность строится следующими средствами:

–практические (игра «Хозяйка Медной горы», дорисовывание незаконченного рисунка);

–наглядные (рассматривание рисунков с изображением разных ящериц, незаконченные силуэтные рисунки, изображающие ящериц);

–словесные(прослушиваниеаудиозаписипесни«ХозяйкаМедной горы», рассказ воспитателя о ящерицах).

Образовательная деятельность осуществляется с использованием фотографий разных ящериц, незаконченных силуэтных рисунков, изображающих ящериц, цветных карандашей. Интегрируются игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательноисследовательская и творческая деятельность детей.

Воспитатель рассказывает о ящерицах, объяснение сопровож­ дает показом фотографий (или слайдов) представителей этого отрядапресмыкающихся.Прирассмотренииизображенийособыйакцент делается на строение тела ящерицы и ее приспособленность

48

к условиям среды обитания. У ящериц продолговатое тело, длинный хвост, который она может сбросить. Она быстро бегает, питается насекомыми, крупные ящерицы нападают на других ящериц, мелких птиц, лягушек, змей.

Воспитатель задает детям вопросы:

–Какой у ящерицы хвост?

–Какие ящерицы бывают по размеру?

–Как передвигаются ящерицы?

–Чем питаются ящерицы?

Воспитатель приглашает детей поиграть в игру с пением «ХозяйкаМеднойгоры».Детиимпровизируютдвижениявсоответствии с текстом песни «Мы ящерки, мы змейки» Т. Фроловой, определяют характер и темп музыки. После игры дети рассматривают разных ящериц на картинках. Воспитатель предлагает детям ответить на вопросы:

–Чем похожи и чем отличаются друг от друга эти ящерицы?

–Какая ящерица самая маленькая? Какая самая большая?

–Какая ящерица самого яркого цвета?

–Как нужно вести себя, встретив ящерицу в природе? Воспитатель раздает детям силуэтные рисунки, изображающие

ящериц без хвоста, глаз и рта, и предлагает дорисовать их, передавая эмоциональное состояние, и раскрасить.

В завершение занятия проводится выставка детских работ. Задание на дом для совместной деятельности детей с родителями– чтение художественнойлитературы(Н.Сладков «Под шапкойневидимкой»).

Тема «Дикие животные. Ежик»

Интеграция образовательных областей: социально-комму­ никативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие.

Организуются следующие виды детской деятельности: игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, продуктивная. Целью образовательной деятельности выступают знакомство с дикими животными и их повадками; расширение представлений об особенностях внешнего вида животных, о жизненных проявлениях, повадках, особенностях приспособления (линька, спячка), условиях, необходимых для их жизни; о том, как млекопитающие заботятся о потомстве.

49

Планируемые результаты деятельности: ребенок имеет представления о растениях и животных леса; знает особенности жизни леса и его обитателей в каждое время года; соблюдает правила поведения в лесу, знает способы взаимодействия с растениями и животными леса; выполняет рисунок ежа по инструкции педагога и по образцу, соблюдая пропорции.

Образовательная деятельность осуществляется с использованием фотографий лесных животных, листов бумаги, карандашей, ластика, красок, кисточек, «фонариков» (круги красного, зеленого, желтого цветов) и строится в определенной последовательности.

Вводное слово воспитателя

– Сегодня мы откроем тайну, Ведь в жизни нашей часты чудеса. Секрет лесных чудес необычайных Узнаем мы за полчаса.

Орешек знанья твёрд, но всё же Мы не привыкли отступать. Нам расколоть его помогут Волшебные слова «Хотим всё знать!»

Воспитатель предлагает детям определить, о чем идет речь в следующем стихотворении:

Богатырь стоит богат, Угощает всех ребят. Ваню – земляникой, Таню – костяникой, Машеньку – орешком, Петю – сыроежкой, Костеньку – малинкой,

Васю – хворостинкой. (Лес)

Беседа на тему «Кто главный в лесу?»

–А вы не задумывались, почему так долго может существовать лес? (Много животных в лесу помогают ему жить.) Какие бывают леса?(Хвойные,лиственные,смешанные.)Приведитепримерыдеревьев, произрастающих на территории нашего края. Кто же обитает в нашем лесу? (Растения, животные, грибы.)

–У дерева есть корень, ствол, крона с листьями. Корни не дают деревуупасть,добываютводуиминеральныевещества.Стволудерживает крону с листьями. Внутри него находятся сосуды, по кото-

50