Физиологические основы адаптивной физической культуры. Учебное пособие

Таблица 9

Результаты тестирования физической подготовленности школьника и ее количественная и качественная оценка

ФИО ___________________ Возраст _____ Класс _____ Школа _____

Примечание: ФН определяют по таблице 11. ОУФП — общий уровень физической подготовленности.

Количество обследуемых детей должно быть не менее 10, (лучшевсягруппаиликласс).Качественныеиколичественныезначения ОУФП всех обследуемых детей вносят в сводную таблицу 10.

51

Т а б л и ц а 11

Возрастные оценочные нормативы физической подготовленности (ФН) школьников

Примечание:возраствтаблице11предусматриваетколебания,например,7лет от 6,5 до 7,5; 8 лет от 7,5 до 8,5; 9 лет от 8,5 до 9,5 и т.д.

52

Формула расчета общего уровня физической подготовленности ОУФП:

ОУФП = (УФПО + УФППТ + УФПНТ + + УФППР + УФПВ + УФПБ) : 6.

Оценка ОУФП проводится по таблице 12.

Таблица 12 Количественное значение и качественная оценка ОУФП

Оформление работы.

1. Установить процент здоровых школьников и детей с отклонениями в состоянии здоровья, определить процент наиболее преобладающих видов заболеваний.

2.Каждый определяемый показатель физической подготовленности (Р) сравнить с физическим нормативом (ФН) по таблице 11 для выявления недостаточно сформированных двигательных качеств школьника.

3.Рассчитать ОУФП, провести качественную оценку для каждого обследуемого школьника, в процентах выразить общую оценку физической подготовленности обследуемого контингента школьников.

Контрольные вопросы

1. Что относится к соматометрическим показателям физического развития?

2.Дайте определение физическим качествам.

3.Чем отличаются общая и специальная выносливость? 4, Какие физические качества Вы исследовали на занятиях физкультуры

вшколе?

53

Задание для самостоятельной работы

Обучиться методу статистической обработки физиологических исследований по Стъюденту (Караулова Л.К, Красноперова, Н.А, Расулов М.М. Научно-исследовательская работа студентов. – М.: Прометей, 2007. – С. 35).

Занятие 3

Показатели сердечно-сосудистой системы у детей с патологическими нарушениями

(* — проведение занятия в период педагогической практики)

Цель занятия. Исследовать морфофункциональные показатели сердечно-сосудистой системы у детей с патологическими нарушениями развития.

Оборудование. Электрокардиограф, аппарат для измерения артериального давления, секундомер, ростомер, медицинские весы.

Методика работы. Исследуют показатели сердечно-сосуди- стой системы в два этапа.

1 этап. По номограмме определяют величину поперечного диаметра сердца в зависимости от массы и длины тела обследуемых детей (рис. 1).

С этой целью, у испытуемых измеряют массу и длину тела. Данные заносят в таблицу 13, и соответственно этих значений по номограмме определяют поперечный диаметр сердца.

Таблица 13 Показатели размеров сердца у обследованных детей

54

Рис. 1. Номограмма для определения поперечного диаметра сердца (мм) в зависимости от массы (кг) и длины (см) тела (В.А. Доскин. и др., 1997).

55

2 этап. Исследуют функциональные показатели сердечно-сосу- дистой системы. При наличии электрокардиографа проводят запись электрокардиограммы — ЭКГ. При отсутствии прибора частоту сердечных сокращений (ЧСС), и артериальное давление (АД): систолическое (СД,) и диастолическое (ДД) определяют электрическим манометром. Рассчитывают пульсовое давление (ПД), систолический объем крови (СОК) и минутный объем крови (МОК). Полученные результаты заносят в таблицу 14. Показатели сердечно-сосудистой системы детей с нарушенными функциями опорно-двигательно- го аппарата сравнивают с оценочными данными здоровых детей таблиц15,16,17.

Таблица 14

Функциональные показатели сердечно-сосудистой системы, обследованных детей с нарушенными функциями

Примечание: систолический объем крови (СОК) рассчитывают по формуле Стара: СОК = 101 + (0,5 × ПД) – (0,6 × ДД) – 0,6 × В), где ПД — пульсовое давление (ПД = СД – ДД); В — возраст, лет. Минутный объем крови (МОК) вычисляют по формуле: МОК = СОК × ЧСС.

Таблица 15

Поперечный диаметр сердца в зависимости от длины и массы тела(В.А. Доскин и др., 1997)

56

Таблица 16

Средние показатели ЧСС, уд/мин у школьников

(П. Кишш, Д. Стрели — ЧСС у детей 1–6 лет; С.В. Хрущев — ЧСС у детей 7–16 лет)

Таблица 17

Пределы возрастных колебаний систолического давления (СД) и диастолического (ДД), мм рт.ст.

(М.Я. Студеникин и др.)

Примечание: Систолический, или ударный объем крови (количество крови, выбрасываемое при каждом сокращении сердца) характеризует силу и эффективность сердечных сокращений. У взрослых СОК определяется расчетным способом с по-

мощью формулы Старра: СОК = [(101 + 0,5 × ПД) – (0,6 × ДД)] – 0,6 × В, где СОК — систолический объем крови (мл), ПД — пульсовое давление (мм рт.ст.) — это разница между систолическим (СД) и диастолическим давлением (ДД) — диа- столическоедавление(ммрт.ст.),В—возраствгодах.

Для определения сердечного выброса у детей 7–15 лет используют формулу Н.А. Романцева и Н.С. Пугина:

СОК = [(40 + 0,5 × ПД) – (0,6 × ДД)] + 3,2 В.

Минутный объем крови (количество крови, выбрасываемое сердцем за 1 минуту) определяет функциональные возможности

57

сердца. Его величину находят умножением систолического объема на частоту сердечных сокращений: МОК=СОК× ЧСС (мл/мин).

Оформление работы.

1. На основании результатов провести анализ наличия или отсутствия зависимости величины функциональных показателей от поперечника сердца обследуемых детей.

Контрольные вопросы

1.Что такое срочная адаптация в формировании компенсаций?

2.В чем особенность долгосрочной адаптации в формировании компенсации?

3.Какие принципы лежат в основе формирования компенсации нарушенных функций?

4.Каким образом можно компенсировать отставание развития сердца и функциональных показателей сердечно-сосудистой системы у детей с церебральным параличом?

5.В чем заключается принцип компенсаторного механизма «обратной» афферентации восстановления нарушенных функций?

Задание для самостоятельной работы

Рассчитать пульсовое давление (ПД), систолический объём крови (СОК), минутный объём крови (МОК) по показателям таблицы 18 и сравнить расчетные данные с результатами, полученными на занятиях.

Таблица 18

Показатели седечно-сосудистой системы детей, страдающих церебральным параличом

58

Темы контрольных работ

1. Физиологические механизмы компенсации нарушения опорно-двигательного аппарата у детей, страдающих детским параличом.

2.Физиологические механизмы компенсации нарушенных функций у детей с умственной отсталостью.

3.Современныеметодикифизическойреабилитациибольных детским церебральным параличом.

4.Физиологические механизмы компенсации нарушенных функций у детей, страдающих сколиотической болезнью.

5.Физиологические механизмы компенсации нарушенных функций у детей с задержкой психического развития.

6.Учение Н.А. Бернштейна о физиологии движений и физиологии активности.

7.Физиологические механизмы компенсации нарушения сердечно-сосудистой системы при детском церебральном параличе.

8.Физиологические механизмы компенсации двигательных функций у слабовидящих детей.

9.Физиологические механизмы компенсации двигательных функций у слабослышащих детей.

10.Физиологические механизмы компенсации двигательных функций у детей с задержкой психического развития.

59

Требования к экзамену

Контрольные вопросы для самостоятельной подготовки к экзамену

1. Причины возникновения специальности 022500 — «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья » (адаптивная физическая культура).

2.Физиологическая сущность адаптации, ее виды. Понятие о физиологической норме.

3.Особенности развития срочной адаптации.

4.Долговременная адаптация и механизмы её формирования.

5.Функциональные резервы организма и их значение.

6.Учение о стрессе. Специфические и неспецифические компоненты стресса.

7.Общий адаптационный синдром (Г. Селье, 1936).

8.Адаптация в спорте.

9.Формирование компенсаций.

10.Принципы формирования компенсаций функций.

11.Роль коры больших полушарий в развитии компенсации.

12.Влияние структуры любого дефекта на уровень развития движений.

13.Значение раннего начала компенсации двигательной активности.

14.Особенности влияния дефекта психического развития на функциональную активность развивающегося организма.

15.Общая характеристика восстановления патологических процессов.

16.Характеристика существующих в России специализированных (коррекционных) образовательных учреждений.

17.Задачи адаптивного физического воспитания в условиях двигательной активности больных детей.

18.Понятие о базисном и вариативном компоненте программы

вадаптивном физическом воспитании в коррекционных учреждениях России.

60