Учебно-методическое пособие для преподавателей по интерактивным методам обучения студентов, магистрантов и докторантов специальности «Ветеринарная мед

тия, объяснение целей занятия. Введение в новую тему или задание – может повторяться несколько раз в течение занятия, так как является его основой. Развитие темы при участии обучающихся.

Обсуждение в конце занятия того, что было пройдено, а также самого процесса обучения. Структура занятия всегда остается та же – неважно, используется интерактивная доска или нет. Но в некоторых случаях интерактивная доска может стать хорошим помощником, например, при, так называемом, индуктивном методе преподавания, когда обучающиеся приходят к тем или иным выводам, сортируя полученную информацию.

Преподаватель может по-разному классифицировать материал, используя различные возможности доски: перемещать объекты, работать с цветом, – при этом, привлекая к процессу учеников, которые затем могут самостоятельно работать в небольших группах. Иногда можно снова обращать внимание учащихся на доску, чтобы они поделились своими мыслями и обсудили их перед тем, как продолжить работу. Но важно понимать, что этот эффективность работы с доской во многом зависит от самого преподавателя, от того, как он применяет те или иные ее возможности.

При необходимости, если в аудиторий есть учащиеся со слабым зрением, преподаватель может одним движением руки просто увеличить тот или иной элемент, нарисованный на поверхности доски. Грамотная работа с интерактивной доской на уроке позволяет также добиться оптимизации учебного процесса. Использование преподавателем качественных образовательных электронных ресурсов делает реальным для учащихся получение адекватного современным запросам вузовского образования.

Интерактивная доска снижает психологический барьер, позволяя начать использовать на занятиях современные технологии. Кстати, не требуется и специальных занятий для изучения доски, обучающиеся быстро осваивают приемы работы, наблюдая за преподавателем и своими однокурсниками. Следует отметить, что, согласно многочисленным тестам, на этих занятиях даже отстающие учащиеся изменяют свое поведение, с интересом следят за ходом занятия, поднимают руку, чтобы выйти к доске и выполнить задание преподавателя.

81

Здесьсрабатываютфакторы,связанныесповышениеммотивации учащихся и наглядности представления материала. Для учащихся с высокой познавательной мотивацией также можно предусмотреть дополнительные индивидуальные задания на компьютере. Особенно полезно привлекать таких обучающихся кподготовкеипроведениюотдельныхфрагментовзанятияспомощью интерактивной доски. Индивидуальный подход можно обеспечить не только за счет разноуровневых заданий, но также и благодаря самообразованию и самодеятельности учащегося. Следует отметить, что активная поверхность интерактивной доскидостаточнотвердаяименееподверженнаяизносу,чтопозволяет использовать традиционные чертежные инструменты (линейка, транспортир, угольник и т.д.). Интерактивная доска сохраняет работоспособность даже при частичном разрушении активной поверхности, что очень важно при эксплуатации в образовательных учреждениях.

Одним из элементов системы интерактивного обучения являются мультимедийные проекторы. Рассмотрим некоторые их особенности. Короткий фокус. Сегмент короткофокусных проекторов, несмотря на более высокую стоимость по сравнению с обычными проекторами, постоянно растет. Вызвано это увеличивающимся спросом на интерактивные доски, с которыми подобные аппараты применять удобнее, поскольку свет из объектива не слепит преподавателя. Несомненно, преимущество подобных моделей проявляется и при использовании в небольших помещениях учебных классов.

Обычно демонстрация учебного материала сопровождается не только обсуждением, но и конспектированием. В такой ситуации затемнять помещение нельзя, и проектор должен работать при достаточно яркой внешней засветке.

Рассмотренные устройства позволяют проводить учебные занятия в помещениях практически любого размера, а новейшие модели ультра короткофокусных проекторов, обладающие высоким запасом световой мощности, еще и избавят преподавателей от необходимости заботиться о соответствующем уровне фонового освещения.

82

Литература

1 Трохишина Е.Г. Тренинг развития жизненных целей. – СПб.: 2006.

2 Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия / Под ред. Е.А. Левановой. – СПб.: Питер, 2007.

3 Александрова Е.А. Как победить стресс. Профилактика и методы лечения. – М.: Центрполиграф, 2005.

4СидоренкоЕ.В.,Технологиисозданиятренинга.Отзамысла к результату, СПб, «Речь»; ООО «Сидоренко и Ко», 2007 г., с. 12-13.

5 Гладышев С., Как вести себя на тренинге?, журнал «Обучение & карьера», 2005 г., N 35, с. 70.

6 Вачков И.В., Дерябо С.Д., Окна в мир тренинга: методологические основы субъектного подхода к групповой работе, СПб, «Речь», 2004 г., с. 184.

7 Ли Д., Практика группового тренинга, СПб, «Питер», 2002 г., с. 12.

8 Дещёкина М.Ф., Дианкина М.С., Ильенко Л.И., Леничеко В.П. Деловая клиническая игра в медицинском институте. Педиатрия имени Сперанского. 1989. № 3. Стр.69-72.

9 Дианкина М.С.«Профессионализм преподавателя высшей медицинской школы (психолого-педагогический аспект). Москва, 2000

10 Тренинг для тренеров. Методы. Рекомендации. StreetLaw, Inc. 2000.

11 Российский вестник Государственного Медицинского Университета. № 5. 2001.

12 Сарсенбаева С.С., Рамазанова Ш.Х., Баймаханова Н.Т. Активные методы обучения в медицинском вузе Учебное пособие 2011. 144 С.

83

Доктор ветеринарных наук, профессор Муралинов К. К

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

для преподавателей по интерактивным методам обучения

студентов, магистрантов и докторантов специальности«Ветеринарная медицина»

Подписано в печать 10.06.2015 Формат 60х84 1/16. Объем 5,2 усл. п.л Бумага 70 гр. Тираж 100 экз. Заказ №147

«Нур-Принт» баспасы.

Тел: 8(727) 308-25-46 +7 701 600 64 58 e-mail: nur-print@mail.ru www.nur-print.kz

84