Технологические основы социально-культурной деятельности. Практикум по дисциплине для обучающихся по направлению подготовки 51.03.03 «Социально-культу

-теоретическая обоснованность решений, лежащих в основе замысла и воплощенных в результате;

-владение терминологией;

-оригинальность замысла;

-уровень новизны: комбинация ранее известных способов деятельности при решении новой проблемы / преобразование известных способов при решении новой проблемы / новая идея.

Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при выполнении практических заданий предоставляются особые условия, в частности, увеличение сроков сдачи, способов представления результатов, наличие печатных и электронных образовательных ресурсов, адаптированных к конкретной назологии. Изменяются способы подачи информации, а также методические приемы и технологии объяснения содержания практических заданий с преобладанием индивидуальных форм работы.

При оценке выполненных практических заданий основное внимание уделяется качеству, при этом основополагающим для оценки является критерий относительной успешности, формирующийся на основе предупреждения учебных ситуаций, которые обучающийся с ограниченными возможностями здоровья не может самостоятельно преодолеть. В связи с этим предполагается сопровождение обучающегося с ограниченными возможностями здоровья тьютором для оказания технической помощи.

Для осуществления процедур текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья устанавливаются адаптированные формы их проведения с учетом индивидуальных психофизиологических особенностей: для лиц с нарушением зрения задания предлагаются с укрупненным шрифтом, для лиц с нарушением слуха – оценочные средства предоставляются в письменной форме с возможностью замены устного ответа на письменный, для лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата двигательные формы оценочных средств заменяются на письменные / устные формы оценочных средств с исключением двигательной активности.

Для проведения практических занятий необходимы учебные аудитории, оснащенные мультимедийным комплексом, проектором, экраном, доской, персональными компьютерами, подключенными к сети Интернет. Необходимое программное обеспечение: операционная система Windows XP / Vista / 7; антивирусные программные средства; интернет-браузеры: Internet Explorer, Opera, Google, Chrome и др.

11

2. ОПИСАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Раздел 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Практическое занятие 1

(2 часа)

Тема 1.1. Особенности организации подготовительного этапа социально-культурных технологий: часть 1

Цели: оценка степени понимания обучающимися материала, изученного на лекционных занятиях; развитие навыков обобщения различных источников по проблеме исследования; мотивация обучающихся формулировать самостоятельные суждения на основе сопоставления разных точек зрения по рассматриваемому вопросу.

Форма организации практического занятия: коллоквиум.

Вопросы для обсуждения

1.Основные задачи и направления организации социально-культурной деятельности на современном этапе.

2.Сущность технологического подхода в организации социальнокультурной деятельности.

3.Значение социально-культурных технологий в решении социокультурных проблем современного общества.

Литература для подготовки: [1, с. 24–34], [2, с. 7–19], [6], [13], [17],

[25], [28], [29].

Технология работы

1. Перед началом практического занятия обучающимся необходимо изучить рекомендованную литературу, а также ознакомиться с сайтом учреждения культуры (на выбор студента) с целью анализа опыта работы учреждения по организации социально-культурной деятельности. Основные тезисы изученных источников и выводы по результатам анализа работы учреждения культуры зафиксировать в рабочих конспектах.

2. В начале коллоквиума обучающиеся объединяются в микрогруппы. Комплектация микрогрупп происходит по принципу слепого выбора: преподаватель рассчитывает обучающихся по номерам (первый – второй – третий и т. д.). Расчет делается исходя из нужного количества групп (а не числа участников в группах).

12

3. Раздаются вопросы по заданной теме для совместного обсуждения

вмикрогруппах.

4.Происходит обсуждение вопроса по следующим аспектам:

•основные подходы к описанию данного вопроса в научной и учебной литературе;

•соответствие реальной практики учреждения культуры теоретическому описанию вопроса;

•необходимые корректировки для повышения уровня организации деятельности учреждений культуры.

5.В порядке, установленном преподавателем, представители от микрогрупп зачитывают выработанные в ходе коллективного обсуждения ответы; обучающиеся из других микрогрупп задают вопросы отвечающему, комментируют и дополняют предложенный ответ.

6.Преподаватель не вмешивается напрямую в ход обсуждения, не навязывает собственную точку зрения, а регулирует обсуждение, задавая наводящие вопросы, корректируя неправильные ответы.

7.После обсуждения каждого вопроса делаются аргументируемые вы-

воды.

8.После обсуждения всех предложенных вопросов преподаватель подводит общие итоги, характеризует работу каждой микрогруппы, выделяет наиболее грамотные и корректные ответы обучающихся.

Практическое занятие 2

(4 часа)

Тема 1.2. Особенности организации подготовительного этапа социально-культурных технологий: часть 2

Цели: развитие у обучающихся навыков анализа социально-куль- турной ситуации на примере конкретной целевой аудитории; развитие навыков выявления проблемы; формирование опыта поиска решений проблемы.

Форма организации практического занятия: проблемная дискуссия с выдвижением проектов.

Оборудование: компьютер, подключенный к сети Интернет.

Технология работы

1. Индивидуальная работа обучающихся по изучению работ (статьи, авторефераты диссертаций) по проблемам организации досуга молодежи в следующих ресурсах информационно-телекоммуникационной сети Интернет:

13

•eLIBRARY.RU : научная электронная библиотека / ООО «Научная электронная библиотека». – Москва, 2000–2021. – URL: http://elibrary. ru/ (да-

та обращения: 04.03.2021). – Текст : электронный.

•КиберЛенинка : научная электронная библиотека. – Москва, 2021. – URL: http://cyberleninka.ru/ (дата обращения: 04.03.2021). – Текст : электрон-

ный.

•Российская государственная библиотека : [официальный сайт]. – Мо-

сква, 1999–2021. – URL: http://search.rsl.ru/ (дата обращения: 04.03.2021). –

Текст : электронный.

Рекомендуемые теги поиска: досуг молодежи, молодежный досуг, досуг студентов, организация досуга молодежи, организация досуга студенческой молодежи.

2.Выбрать наиболее заинтересовавшую работу по проблеме исследо-

вания (работы, описанные другими обучающимися, повторно не анализиру-

ются). Результаты анализа научной работы заносятся в электронную googleтаблицу (ссылка на электронную таблицу для совместной работы предоставляется преподавателем перед началом индивидуальной работы обучающихся

(макет электронной таблицы представлен в Приложении 1)).

3.После окончания индивидуальной самостоятельной работы обучающиеся делятся на подгруппы (по 6–7 человек). После просмотра всех записей обучающиеся формулируют коллективные выводы по следующим вопросам:

•Какие основные проблемы организации досуга молодежи наиболее актуальны в современном обществе, по мнению авторов изученных работ?

•Актуальны ли проблемы, освещенные в работах, для студентов КемГИК? Обоснуйте свое мнение.

•Какие пути решения освещенных проблем предлагают авторы работ?

•Актуальны ли данные предложения для решения проблем организации досуга студентов КемГИК? Аргументируйте свое мнение.

4.На основе выводов участники группы формулируют одну-две наиболее продуктивные идеи по организации досуга студентов КемГИК; в течение 10–15 минут обсуждают данные идеи в группах.

5.Каждая подгруппа выделяет одного представителя, который излагает наработки группы всем обучающимся.

6.В течение 10–15 минут ведется общегрупповая дискуссия – обучающиеся обсуждают, какие из предложенных идей стоило бы реализовать на практике.

14

Практическое занятие 3

(4 часа)

Тема 1.3. Особенности организации подготовительного этапа социально-культурных технологий: часть 3

Цели: отработка у обучающихся навыков анализа социально-куль- турной ситуации через основные процедуры технологии проблематизации: ранжирование проблем и установление причинно-следственной связи между группами проблем; формирование опыта поиска решений через процедуру позиционирования проблемы.

Форма организации практического занятия: проблемная дискуссия с выдвижением проектов.

Технология работы

1. В начале практического занятия обучающиеся объединяются в микрогруппы. Комплектация микрогрупп происходит по принципу слепого выбора: преподаватель рассчитывает обучающихся по номерам (первый – второй – третий и т. д.). Расчет делается, исходя из нужного количества групп (а не числа участников в группах).

2. Участники группы выполняют последовательно ряд заданий: 1–4-е задания одинаковы для всех групп, 5-е задание уникально для каждой группы. В рамках предложенного задания обучающиеся внутри группы формулируют одну-две наиболее продуктивные идеи по предложенной проблеме; в течение 10–15 минут обсуждают данные идеи в группах.

3. Каждая подгруппа выделяет одного представителя, который излагает наработки группы всем обучающимся.

4. В течение 10–15 минут ведется общегрупповая дискуссия – обучающиеся обсуждают, какие из предложенных идей стоило бы реализовать на практике.

Задание 1

В предложенном блоке проблем:

-определить аудиторию проекта (социальную категорию – носителя проблем);

-установить причинно-следственную связь между проблемами.

1. Отсутствие понимания, эмоциональной поддержки, чуткости, внимания со стороны родителей, коллег, значимого окружения.

2. Одиночество, отсутствие круга друзей, общения.

3. Непризнание ближайшим окружением.

15

4. Низкая самооценка, неуверенность в себе, ощущение личной несостоятельности (комплекс неполноценности).

5. Отверженность, аутсайдерство (низкий социальный статус).

6. Отсутствие условий для признания и самоутверждения в системе социальных коммуникаций.

Задание 2

В предложенном блоке проблем:

-определить аудиторию проекта (социальную категорию – носителя проблем);

-установить причинно-следственную связь между проблемами;

-сформулировать цель и задачи будущего проекта.

1. Экспансия (с помощью СМИ) молодежных кумиров, персонифицирующих асоциальный образ жизни и систему ценностей.

2. Субъективно высокая значимость личных проблем.

3. Кризис смысла жизни в подростковом возрасте.

4. Отсутствие условий для самореализации и признания со стороны значимого социального окружения.

5. Утрата молодым поколением романтических идеалов и ценностей любви, дружбы, справедливости.

6. Невостребованность духовных лидеров отечественной истории, способных оптимизировать сегодняшнее состояние общественного сознания.

7. Деформация морально-нравственного облика значительной части молодежи.

Задание 3

В предложенном блоке проблем:

-определить аудиторию проекта (социальную категорию – носителя проблем);

-установить причинно-следственную связь между проблемами;

-сформулировать цель и задачи;

-обосновать замысел проектного решения.

1. Социальная и личная незащищенность человека.

2. Неудовлетворенность социальным статусом (чувство личной несостоятельности, собственной ненужности).

3. Невостребованность личного потенциала.

4. Неуверенность в завтрашнем дне.

16

5. Потеря авторитета, невозможность влиять на других.

6. Кризис ценностей и смысла жизни в связи с утратой социального статуса.

7. Неудовлетворенность сферой межличностных отношений (сужение сферы социальных контактов и круга общения).

Задание 4

В предложенном блоке проблем:

-обосновать три наиболее значимые проблемы;

-ранжировать выделенные проблемы (установить причинно-следст- венные связи, определить носителя проблемы, определить цели и задачи проекта, основные мероприятия по решению проблем);

-позиционировать предложенные проблемы (определить контактные группы, которые могут быть заинтересованы в их решении; ресурсы, которые могут быть задействованы; кто потенциальные исполнители проекта).

Вариант 1

Проблемы сохранения историко-культурного наследия

1.Нигилизм по отношению к историческому прошлому.

2.Утрата исторической преемственности духовно-нравственных идеалов, чувства духовной самобытности российской культуры.

3.Отсутствие интереса к культурному наследию, равнодушие к истории малой родины, национальным формам культурного творчества.

4.Утрата историко-культурного своеобразия и уникальности террито-

рий.

5.Отсутствие преемственности в передаче культурных традиций (ценностей, норм, ремесел, обрядов, праздников, бытовых форм культуры).

6.Разрушение системы патриотического воспитания.

7. Утрата традиций и ценностей служения Родине, Отечеству.

Вариант 2

Социальные проблемы населения

1. Социально-культурная неадаптированность, вызванная разрушением привычной социально-психологической среды.

2. Утрата смысла жизни, духовный кризис у значительной части населения (у пожилых людей, интеллигенции, безработных и т. д.).

3. Рост социальной напряженности и усиление конфликтности среди населения (между различными возрастными, социальными и этническими группами).

17

4. Отсутствие условий и перспектив профессионального самоопределения (для лиц, вынужденных сменить сферу деятельности, – безработных, отставных военных, инвалидов; молодежи – в связи с коммерциализацией образования и отсутствием связей между учебным учреждением и производством).

5. Профессиональная дезориентация подростков и молодежи. Деформация мотивов получения образования (престиж, статус, диплом); смещение интереса в сферу обслуживания, посреднической деятельности и т. д.

6. Криминализация населения, рост преступности.

Вариант 3

Проблемы нравственного воспитания

1. Дефицит милосердия (рост агрессивности, ожесточенности по отношению к другому человеку, равнодушие к инвалидам, больным, одиноким, лицам, нуждающимся в защите и помощи).

2. Разрушение духовно-нравственного климата семьи (увеличение количества разводов, жестокость родителей, отсутствие взаимопонимания «отцов» и «детей», утрата чувства долга по отношению к родителям, увеличение числа одиноких престарелых людей и т. д.).

3. Снижение культуры взаимоотношений (хамство, грубость).

4. Неразвитость способности к сопереживанию, сочувствию (особенно у подростков).

5. Утрата молодым поколением романтических идеалов и ценностей любви, дружбы, справедливости.

6. Экспансия (с помощью СМИ) молодежных кумиров, персонифицирующих асоциальный образ жизни и систему ценностей.

7. Утрата ценности труда как смысла жизни, способа самореализации и социального признания.

Практическое занятие 4

(2 часа)

Тема 1.4. Особенности организации подготовительного этапа социально-культурных технологий: часть 4

Цели: развитие у обучающихся навыков анализа возможностей субъекта социально-культурной деятельности в организации социально-куль- турных технологий; формирование навыка поиска возможных подходов к организации социально-культурных технологий в учреждении социальнокультурной сферы и их аргументации.

18

Форма организации практического занятия: проблемная дискуссия с выдвижением проектов.

Оборудование: компьютер, подключенный к сети Интернет.

Технология работы

1. Индивидуальная работа обучающихся по изучению потенциала КемГИК как субъекта социально-культурной деятельности в следующих ресурсах информационно-телекоммуникационной сети Интернет:

• Кемеровский государственный институт культуры : [официальный сайт]. – Кемерово, 2010–2020. – URL: https://www.kemguki.ru/ (дата обраще-

ния: 04.03.2021). – Текст : электронный.

2. Разместить на виртуальной доске (https://padlet.com/cyjdfz4/ ks17ltfzgmul) результаты исследования (макет электронной таблицы пред-

ставлен в Приложении 2) согласно предложенной инструкции (Приложе-

ние 3).

3. После окончания индивидуальной самостоятельной работы обучающиеся делятся на подгруппы (по 6–7 человек). После просмотра всех записей группы формулируют одну-две наиболее продуктивные идеи по организации досуга студентов КемГИК; в течение 10–15 минут обсуждают данные идеи в группах.

4. Каждая подгруппа выделяет одного представителя, который излагает наработки группы всем обучающимся.

5. В течение 10–15 минут ведется общегрупповая дискуссия – обучающиеся обсуждают, какие из предложенных идей стоило бы реализовать на практике.

Практическое занятие 5

(2 часа)

Тема 1.5. Особенности организации этапа реализации социальнокультурных технологий: часть 1

Цели: оценка степени понимания обучающимися материала, изученного на лекционных занятиях; развитие навыков обобщения различных источников по проблеме исследования; мотивация обучающихся формулировать самостоятельные суждения на основе сопоставления разных точек зрения по рассматриваемому вопросу.

Форма организации практического занятия: коллоквиум.

19

Вопросы для обсуждения

1.Сущность и специфика этапа реализации технологий социальнокультурной деятельности.

2.Основные процедуры и операции проектирования этапа реализации технологий социально-культурной деятельности.

3.Разработка предмета коммуникации: выбор оптимальной формы преобразования.

Литература для подготовки: [1, с. 74–86], [2, с. 136–149], [7], [12],

[17], [20], [25], [26].

Технология работы

1. Перед началом практического занятия обучающимся необходимо изучить рекомендованную литературу. Основные тезисы изученных источников зафиксировать в рабочих конспектах.

2. В начале коллоквиума обучающиеся объединяются в микрогруппы. Комплектация микрогрупп происходит по принципу слепого выбора.

3. Каждая группа обсуждает один из вопросов по заданной теме, сопоставляя точки зрения авторов статей, рекомендованных для подготовки к коллоквиуму.

4. В порядке, установленном преподавателем, представители от микрогрупп зачитывают выработанные в ходе коллективного обсуждения ответы; обучающиеся из других микрогрупп задают вопросы отвечающему, комментируют и дополняют предложенный ответ.

6. Преподаватель не вмешивается напрямую в ход обсуждения, не навязывает собственную точку зрения, а регулирует обсуждение, задавая наводящие вопросы, корректируя неправильные ответы.

7. После обсуждения каждого вопроса делаются аргументируемые вы-

воды.

8. После обсуждения всех предложенных вопросов преподаватель подводит общие итоги, характеризует работу каждой микрогруппы, выделяет наиболее грамотные и корректные ответы обучающихся.

Практическое занятие 6

(4 часа)

Тема 1.6. Особенности организации этапа реализации социально-культурных технологий: часть 2

Цели: развитие у обучающихся умений сотрудничества в процессе подготовки и проведения конкретного социально-культурного мероприятия.

Форма организации практического занятия: деловая игра.

20