Технологии здоровьесбережения в образовании. Учебно-методический комплекс дисциплины

УДК 371.1

ББК 74.266.8

Рецензенты:

Т. В. Христидис, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики и психологии факультета социально-культурной деятельности ФГБОУ ВО «Московский государственный институт культуры», г. Москва

Е. А. Сергина, кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой теории и методики общего и профессионального образования ФГБОУ ВО «Петрозаводский государственный университет», Почетный работник высшего профессионального образования Российской Федерации, г. Петрозаводск

Ц 569

ЦИБУЛЬНИКОВА В. Е. Технологии здоровьесбережения в

ISBN 978-5-4263-0407-9

Учебно-методический комплекс предназначен для преподавателей, реализующих рабочую программу дисциплины «Технологии здоровьесбережения в образовании», студентов, осваивающих данную дисциплину и обучающихся по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование, уровень образования бакалавриат, форма обучения – очная.

Особое внимание в учебно-методическом комплексе уделяется примерной рабочей программе дисциплины «Технологии здоровьесбережения в образовании», дидактическому наполнению лекционных и практических занятий, учебно-методическому обеспечению самостоятельной работы студентов, фонду оценочных средств.

Текст печатается в авторской редакции.

УДК 371.1

ББК 74.266.8

ISBN 978-5-4263-0407-9

© Цибульникова В.Е., 2016 © Оформление МПГУ, 2016

СОДЕРЖАНИЕ

I.ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ 6

здоровьесбережения в образовании»

II.ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ 32

«ТЕХНОЛОГИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ»

1.Оценочное средство № 1Контрольная работа «Анализ 32

здоровьесберегающих компонентов содержательного раздела ООП»

2.Оценочное средство № 2 Эссе «Здоровьесберегающие 34

образовательные технологии в моей будущей профессиональной деятельности»

3.Оценочное средство № 3 «Определение комплекса 35

здоровьесберегающих образовательных технологий с учетом психовозрастных особенностей обучающихся по уровням общего

образования»

4. Оценочное средство № 4 Тест «Здоровьесберегающие технологии в 37

образовании»

3

4

ПРЕДИСЛОВИЕ

Настоящий учебно-методический комплекс обобщает исследования последних лет, касающиеся использования современных здоровьесберегающих технологий в образовании, позволяющих сохранять здоровье обучающихся в учебной деятельности, а также сберегать здоровье педагогов в условиях профессиональной деятельности. В учебно-методическом комплексе предложено содержание следующих актуальных разделов для лекционных, практических и семинарских занятий:

-«Нормативно-правовые основы здоровьесберегающей деятельности в образовании»;

-«Здоровьесберегающая деятельность в организациях дошкольного и общего образования в условиях системных изменений»;

-«Здоровьесберегающие образовательные и управленческие технологии»;

-«Использование здоровьесберегающих технологий в ДОО с учетом психовозрастных особенностей детей дошкольного возраста»;

-«Использование здоровьесберегающих технологий в управлении образовательным процессом на уровнях НОО, ООО и СОО с учетом психовозрастных особенностей обучающихся»;

-«Социально-психологические и организационные условия сбережения профессионального здоровья педагога»

Целью методического комплекса является оказание практической помощи преподавателям в составлении и разработке рабочей программы дисциплины «Технологии здоровьесбережения в образовании», дидактического наполнения курса, фонда оценочных средств.

Учебно-методический комплекс дисциплины «Технологии здоровьесбережения в образовании» представляет собой совокупность учебнометодических разработок, способствующих эффективному освоению студентами учебного материала, входящего в изучаемую дисциплину.

Логика построения учебно-методического комплекса соответствует целям

изадачам реализации дисциплины «Технологии здоровьесбережения в образовании». Учебно-методический комплекс состоит и трех глав. В 1 главе представлена примерная рабочая программы дисциплины «Технологии здоровьесбережения в образовании», во 2 главе рассмотрен фонд оценочных средств по дисциплине, в 3 главе даны методические рекомендации для преподавателей по контролю самостоятельной работы студентов и для обучающихся по освоению учебного материала.

5

I. ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ«ТЕХНОЛОГИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ»

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕХНОЛОГИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ»

1. Цель дисциплины: сформировать общекультурные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции студентов в области здоровьесберегающих технологий в образовании.

Задачи освоения дисциплины:

-обучающие: сформировать систему знаний о здоровье личности и здоровьесберегающих технологиях в образовании;

-воспитательные: привить студентам ценностное отношение к жизни и здоровью;

-развивающие: сформировать у студентов сознательно-ответственную позицию в отношении здоровья.

2.МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕХНОЛОГИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ» В СТРУКТУРЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫБАКАЛАВРИАТА

Программа учебной дисциплины составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.02Психологопедагогическое образование. Учебная дисциплина «Технологии здоровьесбережения в образовании» относится к вариативной части, Модуль

III. «Общепрофессиональный».

Учебная дисциплина изучается на 4 курсе в 7 семестре параллельно с дисциплинами:«Современные образовательные технологии в

6

профессиональном образовании», «Управление качеством профессионального образования», «Тенденции развития высшего и профессионального образования».

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ТЕХНОЛОГИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ»

Втаблице 1 приведены компетенции, которые студенты должны освоить

врезультате изучения дисциплины.

Таблица 1.

Компетенции, формируемые и развиваемые в процессе изучения дисциплины,

и ожидаемые уровни их освоения

Профессиональные компетенции (ПК)

ПК-22 готовностью применять утвержденные стандартные методы и технологии,

позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

–Социально-психологические и организационные условия сбережения профессионального здоровья педагога;

–Принципы разработки программ поддержания физического и душевного здоровья сотрудников;

–Содержание нормативно-правовых документов, направленных на регламентирование здоровьесберегающей педагогической деятельности в образовательной среде дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования;

7

–Психовозрастные особенности обучающихся по возрастам (младший дошкольный, старший дошкольный, младший школьный, подростковый, юношеский) и в соответствии с уровнями образования (ДОО; НОО; ООО; СОО) с целью разработки образовательных задач, направленных на сохранение

иукрепление здоровья, психическое развитие и становление личности ребенка;

–Содержание здоровьесберегающих технологий в образовании: организационно-педагогических; психолого-педагогических; учебновоспитательных; социально-адаптирующих и личностно-развивающих; оздоровительных;

Уметь:

–Разрабатывать и внедрять политику адаптации, мотивации и стимулирования педагогического персонала с учетом факторов внешней и внутренней среды организации;

–Проводить анализ морально-психологического и социальнопсихологического климата в педагогическом коллективе;

–Разрабатывать и внедрять Программу сбережения профессионального здоровья сотрудников;

–Осуществлять содержательную экспертизу ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» № 273 ФЗ от 29.12.12 и профессиональных стандартов «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» и «Руководитель образовательной организации (управление в сфере образования)» по направлению здоровьесберегающей деятельности;

–Определять соответствие комплекса здоровьесберегающих образовательных технологий психовозрастным особенностям обучающихся (по уровням образования: ДОО, НОО, ООО, СОО);

Владеть:

–Навыками проектирования комплекса здоровьесберегающих образовательных технологий с учетом психовозрастных особенностей

обучающихся по уровням образования (ДОО, НОО, ООО, СОО)

8

–Навыками проведения анализа здоровьесберегающих компонентов содержательного раздела ООП: ДО; НОО; ООО; СОО;

–Навыками формирования здоровьесберегающей образовательной среды

ииспользования профессиональных знаний и умений в реализации задач инновационной образовательной политики.

4. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕХНОЛОГИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ»

Дисциплина предназначена для бакалавров 4 курса и изучения в 7 семестре. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы,

108 часов, из которых 36 часов – аудиторные (18 ч. – лекции, 18 ч. – практические занятия); 72 часа– самостоятельная работа студента, 7 часов –

контроль. Форма промежуточной аттестации – ЗАЧЕТ.

Распределение часов по видам учебной работы указаны в таблице 2.

Таблица 2

9

5. СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕХНОЛОГИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ»

10