Технологии здоровьесбережения в образовании. Учебно-методический комплекс дисциплины

8.3. Структура рейтинга дисциплины

При бально-рейтинговой системе итоговая оценка по дисциплине «Технологии здоровьесбережения в образовании» отражает не только итоги сдачи зачета, но и результаты учебной работы в течение всего обучения.

Для объективного оценивания результатов работы студента в учебный процесс вводится система разнообразных по форме и содержанию контрольных мероприятий (контрольных точек), каждое из которых оценивается определенным количеством баллов.

Для набора рейтинга необходимо пройти определенные контрольные этапы:

1.текущий контроль;

2.промежуточная аттестация (зачет).

9. РЕЙТИНГ-ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕХНОЛОГИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ»

10. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕХНОЛОГИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ»

10.1.Перечень основной учебной литературы

1.Возрастная анатомия, физиология и гигиена: учеб. пособие / Н.Ф. Лысова, Р.И. Айзман, Я.Л. Завьялова, В.М. Ширшова. – Новосибирск: АРТА,

2011. – 335 с.

2.Рубанович В.Б. Основы здорового образа жизни: учеб. пособие / В.Б. Рубанович, Р.И. Айзман, Я.Л. Завьялова, В.М. Ширшова. – Новосибирск:

АРТА, 2011. – 256 с.

3.Цибульникова В.Е. Здоровьесберегающие технологии в управлении педагогическим коллективом: Учебное пособие для студентов педагогических вузов / В.Е. Цибульникова; под общей ред. проф. Левановой Е.А.. – М.: Национальный книжный центр, 2016. – 250 с.

4.Цибульникова В.Е. Профессиональное здоровье директора школы: психологические риски и их последствия: Монография. – М.: Национальный книжный центр, 2015. – 312 с.

10.2.Перечень дополнительной учебной литературы

1.Асмолов А. Г. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителей и методистов. – М.: Просвещение, 2011. – 152 с.

2.Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М. и др. Урок в начальной: Книга для учителя. – Москва: Вита-Пресс, 2014. – С. 288.

3.Единый квалификационный справочник должностей руководителей,

23

специалистов и служащих. Раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_97378/?-3. Дата обращения: 13.10.2015.

4. Копотева Г.Л., Логвинова И.М. Проектируем урок, формирующий универсальные учебные действия. – М.: Издательство Учитель, 2015. – 99 с.

6.Леванова Е.А. Цибульникова В.Е. Мотивационный подход в управлении развитием здорового стиля профессиональной деятельности учителя // Казанский педагогический журнал, 2015. – № 6. – С. 255-260.

7.Матвеева Е.И. Рабочая программа по литературному чтению в начальной школе. Пособие для учителя. – Москва: Вита-Пресс, 2012. – С. 96.

8.Миронов А.В. Как построить урок в соответствии с ФГОС: организация, определение целей, формирование УУД. Начальная школа. – М.: Издательство Учитель, 2015. – 171 с

9.Митяева А.М. Здоровьесберегающие педагогические технологии: Учебное пособие для бакалавриата. – М.: Издательство Академия, 2012. – 208 с.

10.Павлова М.А., Лысогорская М.В. Здоровьесберегающая система ДОУ: Модели программ. Рекомендации. Разработки занятий. – М.: Издательство Учитель, 2014. – 192 с.

11.Полтавцева Н.В. и др. Современные здоровьесберегающие технологии

вдошкольном образовании / Н.В. Полтавцева, М.Ю. Стожарова, Р.С. Краснова, И.А. Гаврилова; Цифровая книга. – М.: Издательство Флинта, 2011.

12.Приказ МЗиСР РФ от 26.08.2010 № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих», раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»».

13.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. Приказа

Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644).

24

14.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241,от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014№ 1643).

15.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 413 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645).

16.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации России от 27.03.2006 № 69 «Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений».

17.Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г.

№1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

18.Приказ МОиН РФ от 24.12.2010 N 2075 «О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников».

19.Приказ Минтруда России №544н от 18 октября 2013 г. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) воспитатель, учитель)».

20.Профессиональный стандарт «Руководитель образовательной организации (управление в сфере образования)». Предварительный проект

17.07.2013.

21.Скажем курению «НЕТ»! / Леванова Е.А., Романникова М.В., Татарникова М.В. Телегина И.О. Под общей ред. профессора Е.А. Левановой.

— М.: АРКТИ, 2012. — 160 с.

25

22.Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

23.Цибульникова В.Е. Внутренняя позиция руководителей дошкольных и общеобразовательных организаций в отношении здоровья // Школа будущего. –

2015. – № 3. – С. 154-161.

24.Цибульникова В.Е. Психогимнастические занятия с детьми младшего школьного возраста «Солнышко», «Вместе» // Сопровождение личности в образовании: союз науки и практики: Сборник статей Международной научнопрактической конференции, Одинцовских психолого-педагогических чтений, Одинцово-Минск, февраль 2014 г.; под общей редакцией И.В. Дубровиной, В.Е. Цибульниковой. М.: Национальный книжный центр, 2014. – С. 623-635.

10.3.Перечень Интернет-ресурсов

1.Библиотека Гумер – Педагогика. Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/index.php.

2.Библиотека научно-педагогической литературы. Портал современных педагогических ресурсов. Режим доступа: http://intellect-invest.org.ua/rus/library/.

3.Министерство образования и науки Российской Федерации. Режим доступа http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/

4.Особенности проектирования рабочих программ учителя. – http://yandex.ru/clck/jsredir_from

5.Педагогический мир (PEDMIR.RU): электронный журнал. Режим доступа: http://pedmir.ru.

6.Разработка рабочей программы учителя. – http://www.gimnazia-home.ru

7.Российский общеобразовательный портал. Режим доступа: http://museum.edu.ru

10.4.Перечень информационных технологий

Вучебном процессе для освоения каждой темы дисциплины

предполагается использование различных дидактических компонентов ИКТ-

26

поддержки для показа тематических презентаций; Программное обеспечение

Microsoft Office (Word, PowerPoint).

10. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для осуществления образовательного процесса по дисциплине необходима следующая материально-техническая база: компьютерное и мультимедийное оборудование.

27

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«ТЕХНОЛОГИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ»

1. Цель дисциплины: сформировать общекультурные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции студентов в области здоровьесберегающих технологий в образовании.

Задачи освоения дисциплины:

-обучающие: сформировать систему знаний о здоровье личности и здоровьесберегающих технологиях в образовании;

-воспитательные: привить ценностное отношение студентов к человеческой жизни и здоровью;

-развивающие: сформировать у студентов сознательно-ответственную позицию в отношении здоровья.

2. Место дисциплины в структуре основной образовательной

бакалавриата

Программа учебной дисциплины составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.02 Психологопедагогическое образование. Учебная дисциплина «Технологии здоровьесбережения в образовании» относится к вариативной части, Модуль

III. «Общепрофессиональный».

Учебная дисциплина изучается на 4 курсе в 7 семестре параллельно с дисциплинами: «Современные образовательные технологии в профессиональном образовании», «Управление качеством профессионального образования», «Тенденции развития высшего и профессионального образования».

28

3. Компетенции обучающихся, формируемые в результате освоения дисциплины

–способностью использовать приемы первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций (ОК-9);

–способностью использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12);

–готовностью применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционноразвивающие задачи (ПК-22).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

–Социально-психологические и организационные условия сбережения профессионального здоровья педагога;

–Принципы разработки программ поддержания физического и душевного здоровья сотрудников;

–Содержание нормативно-правовых документов, направленных на регламентирование здоровьесберегающей педагогической деятельности в образовательной среде дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования;

–Психовозрастные особенности обучающихся по возрастам (младший дошкольный, старший дошкольный, младший школьный, подростковый, юношеский) и в соответствии с уровнями образования (ДО; НОО; ООО; СОО) с целью разработки образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности ребенка;

–Содержание здоровьесберегающих технологий в образовании: организационно-педагогических; психолого-педагогических; учебновоспитательных; социально-адаптирующих и личностно-развивающих; оздоровительных;

Уметь:

29

–Разрабатывать и внедрять политику адаптации, мотивации и стимулирования педагогического персонала с учетом факторов внешней и внутренней среды организации;

–Проводить анализ морально-психологического и социальнопсихологического климата в педагогическом коллективе;

–Разрабатывать и внедрять Программу сбережения профессионального здоровья сотрудников;

–Осуществлять содержательную экспертизу ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» № 273 ФЗ от 29.12.12 и профессионального стандарта «Педагог» по направлению здоровьесберегающей деятельности;

–Определять соответствие комплекса здоровьесберегающих образовательных технологий психовозрастным особенностям обучающихся (по уровням образования: ДОО, НОО, ООО, СОО);

Владеть:

–Навыками проектирования комплекса здоровьесберегающих образовательных технологий с учетом психовозрастных особенностей обучающихся по уровням образования (ДОО, НОО, ООО, СОО)

–Навыками проведения анализа здоровьесберегающих компонентов содержательного раздела ООП: ДОО; НОО; ООО; СОО;

–Навыками формирования здоровьесберегающей образовательной среды

ииспользования профессиональных знаний и умений в реализации задач инновационной образовательной политики.

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы

(108 ч.).

6. Основные разделы дисциплины:

Тема 1. Нормативно-правовые основы здоровьесберегающей деятельности в образовании.

Тема 2. Здоровьесберегающая деятельность в организациях дошкольного

иобщего образования в условиях системных изменений.

30