Технологии здоровьесбережения в образовании. Учебно-методический комплекс дисциплины
.pdfТема 3. Здоровьесберегающие образовательные и управленческие технологии.
Тема 4. Использование здоровьесберегающих технологий в ДОО с учетом психовозрастных особенностей детей дошкольного возраста.
Тема 5. Использование здоровьесберегающих технологий в управлении образовательным процессом на уровнях НОО, ООО и СОО с учетом психовозрастных особенностей обучающихся.
Тема 6. Социально-психологические и организационные условия сбережения профессионального здоровья педагога.
7. Автор рабочей программы дисциплины:
Цибульникова Виктория Евгеньевна, доцент кафедры педагогики и психологии профессионального образования имени академика РАО В.А. Сластёнина, факультета педагогики и психологии МПГУ, кандидат педагогических наук.
Рабочая программа дисциплины рассмотрена и утверждена на заседании кафедры педагогики и психологии профессионального образования имени академика РАО В.А. Сластёнина факультета педагогики и психологии МПГУ«14» сентября 2015 года, протокол №2.
31
II. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ТЕХНОЛОГИИ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ»
ОЦЕНОЧНОЕ СРЕДСТВО№ 1 Контрольная работа
«Анализ здоровьесберегающих компонентов содержательного раздела ООП»
Задание и требования: Письменная контрольная работа по теме 2. «Здоровьесберегающая деятельность в организациях дошкольного и общего образования в условиях реализации ФГОС: НОО, ООО, СОО» включает систему заданий, направленных на выявление знаний студентов по изученной теме, понимание сущности изучаемых предметов и явлений, их закономерностей; умение самостоятельно делать выводы и обобщения, творческое использование знаний и навыков.
Студентам необходимо:
1.Выявить не менее 3-х здоровьесберегающих компонентов в содержательном разделе ООП на каждом уровне образования (ДО; НОО; ООО; СОО).
2. Провести анализ здоровьесберегающих компонентов содержательного раздела ООП:
-анализ здоровьесберегающих компонентов в ООП ДО в описании образовательной деятельности по коррекции нарушений развития детей.
-анализ здоровьесберегающих компонентов в следующих программах ООП НОО: «Программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся», «Программа формирования культуры здорового
ибезопасного образа жизни».
-анализ здоровьесберегающих компонентов в ООП ООО и ООП СОО в «Программе воспитания и социализации обучающихся».
3. Студентам предлагается заполнить таблицу, после проведения анализа
32
здоровьесберегающих компонентов в содержательном разделе основных образовательных программ: в описании образовательной деятельности ООП ДО по коррекции нарушений развития детей; в Программе духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся и Программе формирования культуры здорового и безопасного образа жизни (ООП НОО); в Программе воспитания и социализации обучающихся (ООП
ООО и ООП СОО).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Таблица 6. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Уровни |
|
Содержательный |
раздел |
Здоровьесбер |
Цели, задачи, предполагаемые |
||||||||
образова |
|
ООП/Программа |
|
|
егающиеком |
|
|
результаты |
|||||
ния |
|
|
|
|
|
|
|
поненты |
|
здоровьесберегающей |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельности |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Цели |
Задач |
Предполагаемые |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
результаты |
|
ДО |
|
Описание |
образовательной |
1. |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
деятельности |
по |
коррекции |
2. |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
нарушений развития детей |
|
3. |
|
|
|
|
|
|
|||
НОО |
|
Программа |
|
духовно- |
1. |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
нравственного |
развития, |
2. |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
воспитания |
и социализации |
3. |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
обучающихся |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Программа |
формирования |
1. |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
культуры |
здорового |
и |
2. |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
безопасного образа жизни |
|
3. |
|
|
|
|
|
|
|||
ООО |
|
Программа |
воспитания |
и |
1. |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
социализации обучающихся |
|
2. |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
3. |
|
|
|
|
|
|
СОО |
|
Программа |
воспитания |
и |
1. |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
социализации обучающихся |
|
2. |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
3. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Таблица 7. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Критерии оценки и расчет аттестации |
|||||
|
|
|
|
|
|||||||||
Критерий/ соответствие требованиям |
|
Оценка /баллы |
Значение оценки |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
Полное соответствие требованиям |
|
|
85-100 |
|
«отлично» |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
Соответствие |
критериям, |
частичное |
65-84 |
|
«хорошо» |
|
|
||||||
соответствие требованиям |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Частичное |
|
соответствие |
критериям, |
50-64 |
|
«удовлетворительно» |
|
||||||
частичное соответствие требованиям |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
Не соответствие |
|
|
|
|
0-49 |
|
«неудовлетворительно» |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
33 |
|
|
|
|
|
|
ОЦЕНОЧНОЕ СРЕДСТВО № 2 Эссе «Здоровьесберегающие образовательные технологии
в моей будущей профессиональной деятельности»
Задание и требования: Студентам в контексте темы необходимо изложить свой взгляд на данную проблему и обосновать его. Эссе должно содержать термины, понятия, категории, примеры применения здоровьесберегающих технологий в профессиональной деятельности, факты и обобщения, связанные с обозначенной проблемой. Преподаватель предлагает написать эссе, интегрируя изученный материал. Объем эссе – не менее 2-х листов формата А-4.
В эссе необходимо отразить примеры применения следующих здоровьесберегающих образовательных технологий:
-организационно-педагогических здоровьесберегающих технологий;
-психолого-педагогических здоровьесберегающих технологий (коммуникативно-диалоговых; проблемно-поисковых; арт-технологий);
-учебно-воспитательных здоровьесберегающих технологий;
-социально-адаптирующих и личностно-развивающих здоровьесберегающих технологий;
-оздоровительных технологий.
Таблица 8. Критерии оценки и расчет аттестации
Критерий/ соответствие требованиям |
|
|
Оценка |
Значение оценки |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
/баллы |
|
Полное соответствие требованиям. Студент владеет |
85-100 |
«отлично» |
|||||||
отличными знаниями по изучаемой теме. В эссе |
|
|
|||||||
представлены |
практические |
|
примеры |
|
|
||||
использования здоровьесберегающих технологий |
|
|
|||||||
Частичное |
соответствие |
требованиям. |
Студент |
65-84 |
«хорошо» |
||||
владеет хорошими знаниями по изучаемой теме. В |
|
|
|||||||
эссе |
представлены |
практические |
примеры |
|
|
||||
использования здоровьесберегающих технологий |
|
|
|||||||
Частичное |
соответствие |
требованиям. |
Студент |
50-64 |
«удовлетворительно» |
||||
владеет необходимыми знаниями по изучаемой |
|
|
|||||||
теме. В эссе недостаточно представлены |
|
|
|||||||
практические |
примеры |
использования |
|
|
|||||
здоровьесберегающих технологий |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
34 |
|
|
Несоответствие требованиям. Студент не владеет |
0-49 |
«неудовлетворительно» |
|||
необходимыми знаниями по изучаемой теме. В эссе |
|
|
|||
не |
представлены |
практические |
примеры |
|
|
использования здоровьесберегающих технологий |
|
|
|||
ОЦЕНОЧНОЕ СРЕДСТВО№ 3 «Определение комплекса здоровьесберегающих образовательных
технологий с учетом психовозрастных особенностей обучающихся по уровням общего образования».
Задание и требования: письменная контрольная работа включает систему следующих заданий, направленных на выявление знаний обучающихся по изученной теме, понимание сущности изучаемых предметов и явлений, их закономерностей; умение самостоятельно делать выводы и обобщения, творческое использование знаний и навыков. Студентам необходимо:
1.провести анализ психовозрастных особенностей обучающихся по уровням образования (ДОО, НОО, ООО, СОО).
2.определить комплекс здоровьесберегающих образовательных технологий с учетом психовозрастных особенностей обучающихся (по уровням образования: ДОО, НОО, ООО, СОО).
3.заполнить таблицу «Соответствие комплекса здоровьесберегающих образовательных технологий психовозрастным особенностям обучающихся (по уровням образования: ДОО, НОО, ООО, СОО)».
Таблица 9.Соответствие комплекса
35
Возраст
Младший
дошкольный
Старший
дошкольный
Младший
школьный
Подростков
ый
Юношеский
здоровьесберегающих образовательных технологий психовозрастным особенностям обучающихся (по уровням образования: ДОО, НОО, ООО, СОО)
Психовозрастные особенности |
|
|
|
|
Ощущения Восприятие Внимание Память Воображение Мышление Эмоции Речь Ведущий вид деятельности Риски психическогоздоровья |
Риски физического здоровья |
Риски социального,здоровья |
Уровни Образования (ДОО, НОО, ООО, СОО) |
Комплекс Здоровьесберегающих образовательных технологий |
Таблица 10. Критерии оценки и расчет аттестации
|
|
Критерий/ |
|
|
Оценка |
Значение |
соответствие требованиям |
|
/баллы |
оценки |
|||
Полностью грамотно заполненная таблица. Точное |
85-100 |
«отлично» |
||||
формулирование |
психовозрастных |
особенностей |
|
|
||
каждой возрастной группы. Наличие комплекса |
|
|
||||
здоровьесберегающих образовательных технологий на |
|
|
||||
каждом уровне образования, включающих не менее 4-х |
|
|
||||
здоровьесберегающих |
образовательных |
технологий. |
|
|
||
Соответствие возраста уровню/уровням образования. |
|
|
||||
Соответствие |
комплекса |
здоровьесберегающих |
|
|
||
образовательных |
технологий |
психовозрастным |
|
|
||
особенностям обучающихся (по уровням образования: |
|
|
||||
ДОО, НОО, ООО, СОО). |
|
|
|
|
||
Грамотно заполненная таблица. Не совсем точное |
65-84 |
«хорошо» |
||||
формулирование |
психовозрастных |
особенностей |
|
|
||
каждой возрастной группы. Наличие комплекса |
|
|
||||
здоровьесберегающих образовательных технологий на |
|
|
||||
каждом уровне образования, включающих не менее 3-х |
|
|
||||
здоровьесберегающих |
образовательных |
технологий. |
|
|
||
Соответствие возраста уровню/уровням образования. |
|
|
||||
Соответствие |
комплекса |
здоровьесберегающих |
|
|
||
образовательных |
технологий |
психовозрастным |
|
|
||
особенностям обучающихся (по уровням образования: |
|
|
||||
|
|
|
|
36 |
|
|
ДОО, НОО, ООО, СОО). |
|
|
|
|
|
|||
Частично |
заполненная |
таблица. |
Не |
точное |
50-64 |
«удовлетворительно» |
||
формулирование |
психовозрастных |
особенностей |
|
|
||||
каждой возрастной группы. Наличие комплекса |
|
|
||||||
здоровьесберегающих образовательных технологий на |
|
|
||||||
каждом уровне образования, включающих не менее 2-х |
|
|
||||||
здоровьесберегающих |
образовательных |
технологий. |
|
|
||||
Соответствие возраста уровню/уровням образования. |
|
|
||||||
Частичное |
|
соответствие |
|
комплекса |
|
|
||
здоровьесберегающих |
образовательных |
технологий |
|
|
||||
психовозрастным особенностям обучающихся (по |
|
|
||||||
уровням образования: ДОО, НОО, ООО, СОО). |
|
|
||||||
Большая часть таблицы не заполнена. Не точное |
0-49 |
«неудовлетворительно» |
||||||
формулирование |
психовозрастных |
особенностей |
|
|
||||
каждой возрастной группы. Отсутствует комплекс |
|
|
||||||
здоровьесберегающих образовательных технологий на |
|
|
||||||
каждом уровне образования. |
|
|
|
|
|
|||
Промежуточная аттестация Форма аттестации: ЗАЧЕТ.
ОЦЕНОЧНОЕ СРЕДСТВО №4 Тест «Здоровьесберегающие технологии в образовании»
Задание и требования: студенту необходимо ответить на вопросы теста, обвести кружочком верные ответы.
Таблица 11. Тест «Здоровьесберегающие технологии в образовании»
№ |
|
Вопрос теста |
|
Варианты ответа |
||
п/п |
|
|
|
|
|
|
1 |
Какой из представленных ответов |
a) психическое; |
||||
|
не |
является |
компонентом |
b) физическое; |
||
|
здоровья? |
|
|
|
c) коммуникативное; |
|
|
|
|
|
|
|
d) социальное. |
2 |
В |
каком |
документе |
отражено |
a) Оздоровительная доктрина мира; |
|
|
право каждого человека на охрану |
b) Конституция Российской Федерации; |
||||
|
здоровья и медицинскую помощь |
c) Федеральный закон от 23 февраля2013года |
||||
|
в РФ |
|
|
|
№ 15-ФЗ«Об охране здоровья граждан от |
|
|
|
|
|
|
|
воздействия окружающего табачного дыма и |
|
|
|
|
|
|
последствий потребления табака»; |
|
|
|
|
|
|
d) все ответы верны. |
3 |
В |
каком |
документе |
отражены |
a) ФЗ «Об образовании в Российской |
|
|
требования |
к |
|
педагогу, |
Федерации» № 273 ФЗ от 29.12.12; |
|
|
регламентирующие |
|
|
b) Профессиональный стандарт «Педагог»; |
||
|
|
|
|
|
|
37 |
|
здоровьесберегающую |
|
|
c) ФГОС ДО, НОО, ООО, СОО; |
|
|
|
||||||||
|
деятельность |
в |
организациях |
d) все ответы верны. |
|
|
|
|
|
||||||
|
дошкольного |
|
и |
общего |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
образования. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
В каком документе |
находится |
a) ООП ДО; |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
описание |
|
|
образовательной |
b) ФЗ «Об образовании в Российской |
||||||||||
|
деятельности |
|
по |
|
коррекции |
Федерации» № 273 ФЗ от 29.12.12; |
|
|
|||||||
|
нарушений |
развития |
детей |
на |
c) |
Профессиональный |
|
стандарт |
«Педагог» |
||||||
|
уровне дошкольного образования? |
(воспитатель); |
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
d) все ответы верны. |
|
|
|
|
|
||
5 |
В |
соответствии |
с |
a) Общепедагогическая функция. Обучение; |
|
||||||||||
|
профессиональным |
|
стандартом |
b) Воспитательная деятельность; |
|
|
|
||||||||
|
«Педагог», к какой трудовой |
c) Развивающая деятельность; |
|
|
|
||||||||||
|
функции |
относится |
необходимые |
d) все ответы верны. |
|
|
|
|
|
||||||
|
знания «законы развития личности |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
и проявления личностных свойств, |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
психологические |
|
|
законы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
периодизации |
и |
|
кризисов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
развития»? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
В |
каких |
|
|
программах |
a) |
Программа |
духовно-нравственного |
|||||||
|
содержательного |
раздела ООП |
развития, |
воспитания |
и |
социализации |
|||||||||
|
представлены |
|
|
|
|
обучающихся; |
|
|
|
|
|
||||
|
здоровьесберегающие |
|
|
b) Программа формирования культуры |
|||||||||||
|
компоненты? |
|
|
|
|
|
здорового и безопасного образа жизни; |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
c) Программа воспитания и социализации |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
обучающихся; |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
d) все ответы верны. |
|
|
|
|
|
||
7 |
Какие технологии |
относятся |
к |
a) |
|
Организационно-педагогические |
|||||||||
|
здоровьесберегающим |
|
|
здоровьесберегающие технологии; |
|
|
|||||||||
|
технологиям в образовании? |
|
b) |
|
Психолого-педагогические |
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
здоровьесберегающие |
|
|
|
технологии |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
(коммуникативно-диалоговые; |
|
проблемно- |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
поисковые; арт-технологии); |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
c) Социально-адаптирующие и личностно- |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
развивающие |
|
здоровьесберегающие |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
технологии; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
d) все ответы верны |
|
|
|
|
|
||
8 |
Какой вид деятельности является |
a) Общение; |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
ведущим в дошкольном возрасте? |
b) Игра; |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
c) Учение; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
d) все ответы верны |
|
|
|
|
|
||
9 |
Какой вид деятельности является |
a) Общение; |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
ведущим |
в |
младшем |
школьном |
b) Игра; |
|
|
|
|
|
|
||||
|
возрасте? |
|
|
|
|
|
|
c) Учение; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
d) все ответы верны |
|
|
|
|
|
||
10 |
Какой вид деятельности является |
a) Общение; |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
ведущим |
|
в |
|
подростковом |
b) Игра; |
|
|
|
|
|
|
|||
|
возрасте? |
|
|
|
|
|
|
c) Учение; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
d) все ответы верны |
|
|
|
|
|
||
11 |
Какая |
|
|
управленческая |
a) |
Профилактика |
|
конфликтов |
в |
||||||
|
деятельность |
|
|
способствует |
образовательной среде; |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
38 |
|
|
|
|
|
|
|
|
профилактике профессионального |
b) Поддержка комфортного морально- |
||||||||||
|
здоровья педагога? |
|
|
|
психологического климата в организации; |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
c) Создание комфортных условий труда в |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
организации, оптимального режимы труда и |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
отдыха, обеспечения безопасности для |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
педагога; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
d) все ответы верны. |
|
|
||
12 |
Какая методика позволяет выявить |
a) Методика «Индекс отношения к здоровью» |
||||||||||
|
особенности |
|
психологического |
С. Дерябо и В. Ясвина; |
|
|
||||||
|
климата |
|
в |
педагогическом |
b) Диагностика психологического климата в |
|||||||
|
коллективе? |
|
|
|
|
|
малой производственной группе» В.В. |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Шпалинского, Э.Г. Шелест; |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
c) Тест «Удовлетворенность работой» В.А. |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Розановой; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
d) все ответы верны |
|
|
||
13 |
Разработка и внедрение политики |
a) с необходимостью сопровождения процесса |
||||||||||
|
адаптации педагогов связаны: |
|
адаптации |
молодых |
специалистов |
в |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
профессиональной деятельности; |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
b) с необходимостью сопровождения процесса |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
посттрудовой адаптации педагогов; |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
c) с необходимостью сопровождения процесса |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
социальной адаптации педагогов; |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
d) все ответы верны. |
|
|
||
14 |
Какие |
факторы |
необходимо |
a) факторы внешней среды; |
|
|||||||
|
учитывать |
при |
разработке |
и |
b) факторы внутренней среды образовательной |
|||||||
|
внедрении политики мотивации и |
организации; |
|
|
|
|||||||
|
стимулирования педагогов? |
|
c) стратегические цели образовательной |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
организации; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
d) все ответы верны. |
|
|
||
15 |
К какой трудовой функции 5-го |
a) |
осуществлять |
перспективное |
и |
|||||||
|
уровня квалификации |
|
|
|
краткосрочное |
бюджетирование плановой |
||||||
|
в |
соответствии |
|
с |
деятельности подразделений; |
|
||||||
|
профессиональным |
стандартом |
b) планировать ресурсы для выполнения задач |
|||||||||
|
«Руководитель |
образовательной |
подразделения |
и |
общекорпоративных |
|||||||
|
организации (управление в сфере |
проектов; |
|
|
|
|||||||
|
образования)» |
|
относятся |
c) осуществлять продвижение миссии, целей, |
||||||||
|
следующие |
необходимые |
знания: |
политики, культуры и ценностей организации; |
||||||||
|
«Психофизиологические |
|
|
d) все ответы верны |
|
|
||||||
|
требования к работникам, исходя |
|
|
|
|
|
||||||
|
из категории тяжести работ, |
|
|
|
|
|
||||||
|
ограничения |
применения |
труда |
|
|
|
|
|
||||
|
различных |
|
|
категорий |
|
|
|
|
|
|||
|
работников»? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
16 |
Какие |
требования |
ФГОС |
к |
a) индивидуальные потребности ребенка, |
|
||||||
|
образовательной среде относятся к |
связанные с его жизненной ситуацией и |
|
|||||||||
|
уровню ДО? |
|
|
|
|
|
состоянием здоровья, определяющие особые |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
условия получения им образования, |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
индивидуальные потребности отдельных |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
категорий детей, в том числе с ограниченными |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
возможностями здоровья; |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
b) охрана и укрепление физического и |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
39 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
психического здоровья детей, в том числе их |
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
эмоционального благополучия; |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
c) формирования общей культуры личности |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
детей, в том числе ценностей здорового образа |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
жизни; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
d) все ответы верны. |
|
|
|
|
|
|
|||
17 |
Какие |
требования |
ФГОС |
к |
a) |
формирование установки |
на безопасный, |
|||||||||
|
результатам |
освоения |
ООП |
здоровый образ жизни, наличие мотивации к |
||||||||||||
|
относятся к уровню НОО? |
|
|
творческому |
|
труду, |
работе |
на |
результат, |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
бережному отношению к материальным и |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
духовным ценностям; |
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
b) осознание целостности окружающего мира, |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
освоение основ экологической грамотности, |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
элементарных |
правил |
|
нравственного |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
поведения в мире природы и людей, норм |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
здоровьесберегающего поведения в природной |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
и социальной среде; |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
c) |
формирование |
первоначальных |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
представлений |
о |
|
значении |
физической |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
культуры для |
укрепления здоровья |
человека |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
(физического, |
|
|
социального |
|
и |
||||
|
|
|
|
|
|
|
психологического), о ее позитивном влиянии |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
на |
развитие |
человека |
|
(физическое, |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
интеллектуальное, |
|
|
эмоциональное, |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
социальное), о физической культуре и |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
здоровье как факторах успешной учебы и |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
социализации; |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
d) все ответы верны. |
|
|
|
|
|
|
|||
18 |
Какие |
требования |
ФГОС |
к |
a) |
формирование |
ценности |
здорового |
и |
|||||||
|
результатам |
освоения |
ООП |
безопасного |
образа |
жизни; |
усвоение правил |
|||||||||
|
относятся к уровню ООО? |
|
|
индивидуального и коллективного безопасного |
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
поведения в чрезвычайных ситуациях, |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
угрожающих жизни и здоровью людей, правил |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
поведения на транспорте и на дорогах; |
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
b) |
развитие |
умения |
планировать |
в |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
повседневной жизни свои действия с |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
применением |
|
полученных |
знаний |
законов |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
механики, электродинамики, термодинамики и |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
тепловых явлений с целью сбережения |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
здоровья; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
c) |
формирование |
|
умений |
выполнять |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
комплексы |
|
|
|
общеразвивающих, |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
оздоровительных |
|
и |
корригирующих |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
упражнений, |
учитывающих |
индивидуальные |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
способности и особенности, состояние |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
здоровья и режим учебной деятельности; |
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
d) все ответы верны. |
|
|
|
|
|
|
|||
19 |
Какие |
требования |
ФГОС |
к |
a) принятие и реализацию ценностей здорового |
|||||||||||
|
результатам |
освоения |
ООП |
и безопасного образа жизни, потребности |
в |
|||||||||||
|
относятся к уровню СОО? |
|
|
физическом самосовершенствовании, занятиях |
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
спортивно-оздоровительной |
деятельностью, |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
неприятие |
вредных |
привычек: |
курения, |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
40 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|