Подготовка к итоговым экзаменам в рамках дополнительного образования. Уровень А2 = Master Foreign Languages Exam Skills Development within the Framewo

ПОСТРОЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ И ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЙ БАЗОВОГО ЭТАПА ОБУЧЕНИЯ

уровень "Pre-Intermediate"

Второй этап обучения - базовый - рассчитан на слушателей, продолжающих обучение английскому языку.

Для слушателей предусмотрен вступительный тест, по результатам которого и происходит зачисление. Данный уровень предусматривает 200 акад. часов аудиторных занятий и 200 акад. часов самостоятельной работы.

На данном этапе обучения особое внимание уделяется таким языковым уровням, как фонетический, грамматический, лексический.

Весь материал представлен в трех коммуникативных сферах обучения: социально-бытовой, учебно-трудовой и социокультурной. Слушатели обучаются следующим практическим навыкам и умениям: аудированию, чтению, говорению, письму, переводу.

Необходимо отметить, что чтение и письмо представлены как виды речевой деятельности и как средства обучения другим видам речевой деятельности (говорению, аудированию).

Задачами обучения, связанными с формированием языковых навыков, являются:

1)совершенствование навыков и умений нормативного произношения и интонации изучаемого иностранного языка;

2)усвоение нормативной грамматики и лексики в объеме, предусмотренном программой.

Общая цель обучения: сформировать у слушателей базовые навыки коммуникативной компетенции.

Каждый блок (Unit) учебного пособия "Preintermediate" имеет типовую структуру, которая не изменяется на протяжении данного уровня, и состоит из

11

следующих разделов: "Starter", "Presentation of language point", "Practice", "Vocabulary", "Skills work" (Listening, Reading, Speaking, Writing), "Everyday English", "Grammar Reference".

Для удобства использования книги для студента авторами предусмотрены: карта-схема, представляющая его содержание; орфографическая запись аудиотекстов; грамматический справочник; поурочный словарь и приложение (таблицы неправильных глаголов, глагольных моделей, фонетических символов и т.д.).

Книга для преподавателя (Teacher's Book), помимо описания технологий выполнения заданий и методических рекомендаций, содержит дополнительный материал для парной работы, комплексные тесты и ответы к ним. Дополнительный материал для развития коммуникативных навыков широко представлен в Teacher's Resource book. Рабочая тетрадь (Workbook) содержит задания и упражнения для закрепления материала.

Рассмотрим подробнее организацию учебного материала в книге для слушателя (Student's Book). Каждый блок (Unit) начинается с раздела "Starter", целью которого является представление языковых структур блока и демонстрация их употребления.

В разделе "Presentation of new language" новые языковые структуры актуализируются через тексты преимущественно диалогического типа, которые слушатели могут читать и слушать одновременно.

Раздел "Practice" включает задания, проверяющие коммуникативные умения, например: формулировать вопрос или подбирать правильный ответ в заданной ситуации, давать инструкцию, сообщать информацию и др. Типы заданий: заполнение пропусков, завершение предложения, составление утвердительных, отрицательных, вопросительных предложений, исправление ошибок, заполнение таблиц. Грамматические задания раздела

12

"Practice" проверяют нормативность и адекватность формы, значения, употребления грамматических явлений. Типы заданий: запись формы, составление или завершение предложений разных типов.

Раздел "Vocabulary" содержит тщательно отобранные лексические единицы, тесно связанные как с отрабатываемыми грамматическими структурами, так и с реалиями повседневной жизни. Задания данного раздела проверяют нормативность и адекватность формы, значения, употребления лексики. Типы заданий: называние предмета по картинке, вопросу, описанию; составление слова из букв, заполнение лексических таблиц, составление предложения по картинке и др.

Задания раздела "Skills work" называют его вид: чтение, аудирование, говорение, письмо. В случае чтения и аудирования проверяется глубина, точность, адекватность понимания, уяснение информации. В случае письма и говорения - нормативность, адекватность, содержательность продуктивных видов речевой деятельности. Типы заданий для чтения и аудирования: оценка утверждения как верного/неверного, исправление фактических ошибок, заполнение таблиц, схем, соотнесение содержания отрывков текста с его действующими лицами. Типы заданий для говорения и письма: взять интервью, обсудить картинки; закончить текст, вставить предложения в текст, составить рассказ.

Раздел "Everyday English" является важнейшей частью данного курса и включает в себя комплекс заданий, развивающих навыки общения в повседневных речевых ситуациях.

13

ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКИМ НАВЫКАМ

ИУМЕНИЯМ, СФОРМИРОВАННЫМ

УСЛУШАТЕЛЕЙ НА БАЗОВОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ

Практическая фонетика

Закрепляются навыки произношения и интонирования в соответствии с нормами английского языка.

Гласные: монофтонги, дифтонги и трифтонги. Открытые и закрытые, долгие и краткие. Ясность, чёткость и напряжённость произношения.

Согласные: напряженность произношения, отсутствие палатализации (смягчения), звонкость конечных согласных. Ассимиляция.

Орфоэпия: основные варианты звуков различных согласных. Правила чтения гласных и согласных букв и сочетаний.

Слогоделение: основные правила. Интонация: ритм, темп, мелодика речи. Интонационное членение речи. Ритмическиегруппы.

Интонация повествовательного, побудительного и различных вопросительных предложений. Интонация перечисления. Интонация сложныхпредложений.

Ударение: фразовое ударение. Ударное и неударное произношение знаменательных и служебных частей речи. Логическое ударение. Явления, возникающие в речевом потоке: связность, сцепление.

Практическая грамматика

Слушатель должен:

уверенно воспринимать на слух и визуально грамматические формы и конструкции английского языка, изученные на базовом этапе обучения;

14

уметь строить грамматически правильные устные и письменные высказывания на английском языке, отвечающие требованиям адекватного развертывания монологической и диалогической речи, изученные на базовом этапе обучения;

овладеть навыками употребления грамматических форм и конструкций в рамках следующих тем:

1. Основные случаи употребления артикля.

2. Существительное: исчисляемые/неисчисляемые существительные, образование множественного числа, притяжательный падеж.

3. Местоимения: абсолютная форма, притяжательные местоимения, неопределённые; особенности употребления местоимения it, another/other.

4. Степени сравнения прилагательных и наречий.

5.Числительные: порядковые, количественные, дробные числительные, десятичные дроби, чтение дат, обозначение времени суток, чтение числительных в телефонных номерах.

6.Глагол: The Active Voice: The Simple Tenses, The Continuous Tenses, The Perfect Tenses (Present, Past), The Present Perfect Continuous Tense.

The Passive Voice (Simple Tenses).

The Future Simple Tense - to be going to - The Present Simple Tense - The Present Progressive.

Modal Verbs, “to have to”, “to be able to” for obligation,

ability.

7.Условные предложения. Реальное/нереальное

условие.

8.Конструкция «Сложное дополнение» после глаголов to ask, to tell, to make, to let.

15

Говорение

Монологическая речь

У слушателя должны быть сформированы умения:

изложение основного содержания текста;

четкая формулировка основной темы и деталей прочитанного/ прослушанного текста;

описание событий и фактов;

объяснение событий и фактов;

составление краткого рассказа;

описание действий, способностей.

Требования к монологической речи:

соответствие высказывания содержанию исходного

текста;

логичность изложения;

лексико-грамматическое разнообразие высказываний;

отсутствие коммуникативно-значимых ошибок;

темп речи – не менее 90 слов в минуту;

время говорения – 4-5 минут;

объём лексического минимума: 2200 лексем. Характеристика используемого материала:

несложный адаптированный или оригинальный

текст;

объём текстов для пересказа – 1400-1600 печатных

знаков.

Диалогическая речь

У слушателя должны быть сформированы умения:

вступать в диалог;

высказывать свое мнение и обмениваться мнениями;

стимулировать реакцию на высказывание;

выражать интерес, заинтересованность;

выражать негодование, раздражение, недовольство;

16

договориться о встрече, свидании;

принять или отклонить предложение;

дать эмоциональную положительную и отрицательную оценку;

уклониться от ответа;

привлечь внимание;

аргументировать свою точку зрения, объяснять причины и последствия;

вести беседу по телефону в рамках заданной тематики.

Требования к диалогической речи:

коммуникативная ценность высказывания;

инициативность говорящих;

соответствие речевых норм предложенной ситуации;

отсутствие коммуникативно-значимых ошибок. Опоры для говорения: письменные и устные тексты

монологического и диалогического характера, рисунки, иллюстрации, ситуации, таблицы, диаграммы.

Письмо

У слушателя должны быть сформированы следующие умения:

сообщить краткую информацию о себе, своем здоровье, семье, планах и т.д.;

написать письмо другу;

кратко описать различные предметы повседневной

жизни;

заполнить кроссворд;

делать краткие выписки и вставки в тексты для

чтения;

вести записи в дневнике;

17

составлять краткие описания предметов для каталогов;

сочинять лозунги;

писать письма о какой-то проблеме в журнал или газету и составлять ответы на них, оформлять корреспонденцию;

писать рассказы по картинкам;

ставить вопросы к тексту, брать интервью;

излагать свою биографию.

Требования к письменной речи:

соответствие орфографической норме английского

языка;

логичность изложения;

отсутствие коммуникативно-значимых лексикограмматических ошибок;

соответствие исходному тексту.

Характеристика предъявляемых произведений:

1) для составления плана:

характер материала: адаптированный, сокращённый оригинальный материал;

объём материала: 1600 печ. зн.; количество незнакомой лексики – 2 %; условия предъявления: двукратное чтение; 2) для изложения:

характер материала: адаптированный, современный

18

Чтение

У слушателя должны быть сформированы умения в различных видах чтения:

изучающее чтение: полно и точно понимать всю информацию текста: членить текст на смысловые отрезки и выявлять логические связи между ними, прослеживать развёртывание темы, выделяя смысловые вехи: объём текста

– 800-900 печ. зн., незнакомая лексика – 1 %, скорость чтения – 60-70 слов/мин.;

ознакомительное чтение: воспринимать текст целиком, прослеживать общую линию изложения, понимая не менее 70 % информации; объём текста – до 1500-2000 печ. зн., незнакомая лексика – 5 %, скорость чтения – 130150 слов/мин.;

элементы просмотрового и поискового чтения:

просматривать текст, выделяя главную мысль и извлекая нужную информацию и ответ на поставленный вопрос; объём – до 2000 печ. зн., незнакомая лексика – 10 %.

Характеристика текста:

способ изложения: повествование, описание;

жанры: рассказ, новелла, газетная информация;

степень адаптированности: смоделированный, адаптированный или сокращённый оригинальный материал.

Аудирование

Уровень понимания – общий, включающий следующие умения:

определять тему аудиотекста;

выделять главную мысль;

членить аудиотекст на смысловые отрезки, определять основные факты;

19

отделять главное от второстепенного и удержать в памяти главное, выделять смысловые вехи, определять смысловой центр фразы;

устанавливать логические связи между элементами аудиотекста;

принимать и удерживать в памяти основное содержание аудиотекста, предъявленного дважды;

воспринимать речь в среднем темпе.

Характеристика предъявляемого аудиотекста:

характер предъявления: живая речь преподавателя, звукозапись, учебные видеофильмы и телепередачи;

форма речи: монолог или диалог;

жанры: сообщение, беседа;

способ изложения: повествование, описание;

степень адаптированности:

адаптированный/сокращённый оригинальный материал;

незнакомая лексика: 1 %;

длительность звучания: 1,5-2 мин.;

предъявление: двукратное;

темп речи: средний.

Страноведение

Столицы (географическое положение, достопримечательности) англоязычных стран.

Некоторые сведения из истории и географии англоязычных стран, традиции и обычаи.

20