Методика обучения игре на инструменте (духовые инструменты). Практикум для студентов очной и заочной форм обучения по направлению подготовки 53.03.01
.pdfВо второй фазе выявляется характер эстрадного волнения. Например, волнение-подъем – легкая эйфория, нетерпеливое желание скорее выйти на сцену. Но бывает и другое – волнение-паника. Это связано с сильным перевозбуждением, которое внешне проявляется суетливыми движениями, отсутствием сосредоточенности, руки потеют, тревожность вырастает до страха.
Третья фаза – ученик остается один, и педагог уже ничем не может ему помочь. Третья фаза проходит как в тумане и редко остается в памяти выступавшего. Поэтому желательно прорепетировать с учеником выход к инструменту, проверку строя, в то же время не затягивать приготовление к игре.
Четвертая фаза – начало исполнения. Здесь важно внутренне подготовится к исполнению, сосредоточится и представить себе темп, динамику, желательно пропеть про себя начало пьесы.
Пятая фаза – это радостный подъем после удачного выступления, чувство усталости, вплоть до полного изнеможения, недовольство собой и запоздалое желание – «вот теперь бы я сыграл по-настоящему». Здесь важна поддержка педагога и друзей.
Описание занятия:
Многие артисты-исполнители предпочитают метод релаксации Бенсона.
Шесть этапов релаксации по Бенсону:
1.Примите удобную позу для релаксации и закройте глаза.
2.Сосредоточьтесь на своем дыхании и постепенно снижайте его частоту. Дышите носом: выдох должен быть длиннее вдоха. При вдохе вы начнете чувствовать легкое напряжение, а выдох будет сопровождаться расслаблением. Сосредоточьтесь на том, чтобы процесс выдоха приносил как можно больше удовольствия.
3.Обратите внимания на позу, в которой вы находитесь. Постарайтесь ощутить, что части тела надежно опираются на кушетку или кровать, благодаря этому вы сможете еще больше расслабить мышцы.
4.Мысленно обследуйте свое тело, пытаясь обнаружить признаки напряжения. Начните со ступней ног и продвигайтесь вверх по телу. Обнаружив напряженный участок, сосредоточьте на нем внимание и на выдохе попытайтесь расслабить эти мышцы.
41
5.Продолжая медленно дышать носом, начните мысленно или вслух произносить слово «один». Продолжай те повторять его в течение 5–10 минут. Если вас начнет отвлекать какая-нибудь посторонняя мысль, вернитесь к ключевому слову и продолжайте повторять его через несколько сеансов. При желании можете использовать другое ключевое слово, например «Спокойный».
6.Кода вы почувствуете, что процедуру релаксации можно завершить, откройте глаза и медленно сядьте. Сделайте еще 1–2 медленных вдоха-выдоха.
Очень полезно, занимаясь в пустой комнате, силой воображения представить себя на сцене заполненного публикой концертного зала, внушить себе состояние творческой взволнованности, праздника и в этом психологическом состоянии исполнить всю программу. Разумеется, такую репетицию следует проводить уже после того, как сочинение надёжно выучено, и ни в коем случае не анализировать своё самочувствие во время игры. Всё внимание должно быть сосредоточено на художественной интерпретации сочинения. Схожий приём психологической подготовки
кконцерту рекомендует Л. А. Баренбойм.
Мешать проявлению творческих способностей может не только общая телесная скованность, но и укоренившаяся привычка «зажимать» какую-то отдельную группу мышц. Для решения этих проблем Станиславский предлагает ряд упражнений на освобождение мышц, которые, на мой взгляд, уместно использовать не только актерам, но и музыкантамисполнителям.
Упражнение «Волна напряжения и расслабления». Сидя или лежа,
глубоко вдохните, затем, задерживая дыхание, слегка напрягите мышцы всего тела: ног, живота, рук, плеч, шеи, лицевые мускулы. Через 5–6 секунд, делая выдох, постепенно расслабьте все мышцы. Повторить 8–10 раз, стремясь с каждым разом увеличить степень расслабления.
Упражнение «Где зажим?». После всех выполненных упражнений лягте на спину на гладкой жесткой поверхности (например, на полу) и подмечайте те группы мышц, которые без нужды напрягаются. При этом для более ясного осознания своих внутренних ощущений можно определять словами места зажима и говорить себе: «Зажим в плече, в шее, в лопатке, в пояснице». Замеченные напряжения надо тотчас же ослаблять, одно за другим, ища при этом все новые и новые напряжения.
42
Все данные выше упражнения помогут артисту владеть своим телом, обрести свободу физическую, так необходимую для естественного характера музыкального переживания.
Задания для СРС:
Изучить методы саморегуляции по рекомендуемой литературе.
Рекомендуемая литература:
1.Баренбойм, Л. Музыкальная педагогика и исполнительство [Текст] / Л. Баренбойм. – Л.: Музыка, 1974. – 336 с.
2.Бочкарев, Л. Л. Психологические аспекты публичного выступления музыкантов-исполнителей [Текст] / Л. Л. Бочкарев // Вопросы психо-
логии. – 1975. – № 1. – С. 68–79.
2.2. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Для освоения дисциплины «Методика обучения игре на инструменте (духовые инструменты)» научная библиотека КемГИК располагает специальной методической литературой, фондом аудио- и видеоматериалов. Количество имеющихся изданий обеспечивает осуществление оптимального учебного процесса.
На кафедре эстрадного оркестра и ансамбля института музыки КемГИК имеются типовые и авторские учебные программы, разработанные ведущими педагогами КемГИК по данной дисциплине. В дополнение к фондам библиотеки института на кафедре имеются методические пособия, выпущенные российскими издательствами за последние 5 лет.
В силу того, что содержание дисциплины включает методический раздел, рассматривающий эволюцию педагогических школ с момента их возникновения, в учебном процессе используется литература, изданная в советский период, представляющая собой библиографическую ценность. Знание литературы такого рода необходимо для полноценного освоения предмета и воспитания исторического подхода к изучению поставленных проблем.
Электронная библиотека по изучаемому курсу (ЭБК) располагает электронными версиями текстов учебных пособий, статей, указанных в списке рекомендуемой литературы, и тезисами лекций по дисциплине. ЭБК содержит также рекомендательный указатель книг, статей и изданий по темам курса, информацию о литературных первоисточниках и фрагменты текстов, рекомендованных к изучению.
43
2.3. Критерии оценивания практических заданий
Текущий контроль выполнения студентами практических заданий осуществляется на занятиях: в форме выполнения исполнительского анализа; разбора музыкальных произведений; иллюстраций фрагментов произведений.
Форма промежуточного контроля по итогам освоения дисципли-
ны – зачет в 5-м семестре.
На зачете студент должен продемонстрировать:
- знания теоретического материала с иллюстрацией основных положений за инструментом;
- умения осуществлять исполнительский анализ и разбор музыкальных произведений из методически рекомендованного репертуара (одно-два классических произведения и одно эстрадно-джазовое произведение).
Тематика рефератов (примерный перечень)
1.Творчество композитора как отражение его восприятия мира.
2.Значение артикуляции при игре на медных духовых инструментах.
3.Методика построения урока в классе по специальности.
4.Работа над этюдами в начальной школе.
5.Работа над постановкой как процесс, охватывающий все этапы обучения.
6.Основные проблемы в постановке и работе дыхания.
Вопросы к зачету
1.Психофизиологические основы исполнительского процесса на духовых инструментах.
2.Развитие музыкальных способностей в процессе воспитания музы- канта-профессионала.
3.Акустические основы звукообразования на духовых инструментах.
4.Исполнительское дыхание и проблемы музыкальной фразировки.
5.О штрихах.
6.Исполнительская техника и работа над тренировочным материалом.
7.Общие принципы работы над произведением.
8.Особенности работы над малым произведением.
9.Работа над произведением крупной формы.
10.Работа над ансамблевой, оркестровой литературой и развитие навыков чтения с листа.
11.Особенности сольного и оркестрового джазового исполнительства.
12.Специфические особенности использования приемов игры на духовых инструментах.
44
Критерии оценки
Критерии оценки устного зачета предполагают дифференцированный подход, учитывающий динамику обучения студента.
Оценка «отлично» указывает на полностью раскрытые студентом вопросы по заданию, на его умение пользоваться терминологией предмета, свободно размышлять в рамках пройденного курса и отвечать на дополнительные вопросы.
Оценка «хорошо» подтверждает, что основная структура вопроса, задания раскрыта, студент оперирует терминологией, размышляет в рамках пройденного курса и отвечает на дополнительные вопросы, но не совсем четко понимает взаимосвязи элементов, их структурных взаимоотношений, не может ответить на дополнительные вопросы.
Оценка «удовлетворительно» предполагает, что студент ответил на вопрос не полностью, не четко просматриваются взаимосвязи основных элементов, их структурные взаимоотношения, затрудняется ответить на составные части вопроса, не даются четкие ответы на дополнительные вопросы.
Оценка «удовлетворительно» может быть поставлена, если, оперируя смыслами и категориями предмета, студент размышляет в рамках пройденного курса, слабо владеет понятийным аппаратом.
Оценка «неудовлетворительно» обнаруживает непонимание ключевых положений предмета, не владеет терминологией, не раскрывает структуру вопроса, не знает ответы на дополнительные вопросы.
3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Список рекомендуемой литературы
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1.Волков, Н. В. Теория и практика искусства игры на духовых инструментах [Текст] / Н. В. Волков. – Москва: Альма Матер, 2008. – 399 с.
2.Леонов, В. А., Палкина, И. Д. Методика обучения игре на духовых инструментах [Текст]: курс лекций / В. А. Леонов, И. Д. Палкина. – Ростов- на-Дону: Изд-во РГК им. С. В. Рахманинова, 2012. – 240 с.
45
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
По методике игры на духовых инструментах
1.Авратинер, В. Обучение и воспитание музыканта-педагога [Текст] / В. Авратинер. – Москва: МГИК, 1981. – 80 с.
2.Арбан, Ж. Полная школа игры на корнет-а-пистоне и трубе [Ноты] / ред. Г. Орвида. – Москва, 1970. – 240 с.
3.Бочкарев, Л. Л. Психологические аспекты публичного выступления музыкантов-исполнителей [Текст] / Л. Л. Бочкарев // Вопросы психо-
логии. – 1975. – № 1. – С. 68–79.
4.Бочкарев, Л. Л. Актуальные проблемы современной музыкальнопедагогической психологии [Текст] / Л. Л. Бочкарев // Психолого-педаго- гические проблемы высшего музыкального образования: сб. науч. тр. / Ин-т им. Гнесиных. – Москва, 1979. – Вып. 43.
5.Бочкарев, Л. Л. Психология музыкальной деятельности [Текст] / Л. Л. Бочкарев. – Москва, 1997. – 352 с.
6.Бочкарев, Л. Л. Социально-психологические механизмы музыкального переживания [Текст] / Л. Л. Бочкарев // Вопросы психологии. – 1986. – № 3.
7.Браславский, Д. Эстрадные ансамбли [Текст] / Д. Браславский. –
Москва, 1975. – 112 с.
8.Венгловский, В. Основы рациональной постановки при игре на тромбоне [Текст] / В. Венгловский // Вопросы музыкальной педагогики. –
Москва: Музыка, 1983. – Вып. 4. – С. 19–23.
9.Диков, Б. А. О дыхании при игре на духовых инструментах [Текст] / Б. А. Диков. – Москва: Музыка, 1956. – 133 с.
10.Диков, Б. Методика обучения при игре на духовых инструментах [Текст] / Б. Диков. – Москва: Гос. муз. изд-во, 1973. – 116 с.
11.Докшицер, Т. Методика обучения игре на духовых инструментах [Текст] / Т. Докшицер. – Москва: Музыка, 1976. – Вып. 4. – 178 с.
12.Левин, С. Я. Духовые инструменты [Текст] / С. Я. Левин. – Моск-
ва: Музыка, 1983. – 147 с.
13.Мушкин, Г. Д. Методика обучения игре на духовых инструментах [Текст] / Г. Д. Мушкин. – Москва: Музыка, 1971. – 151 с.
14.Назайкинский, Е. О психологии музыкального восприятия [Текст] / Е. О. Назайкинский. – Москва, 1972. – 384 с.
15.Орвид, Г. А. Некоторые объективные закономерности звукообразования и искусство игры на трубе [Текст] / Г. А. Орвид // Мастерство
46
музыканта-исполнителя / под ред. Т. Гайдамович. – Москва: Советский композитор, 1976. – Вып. 2. – С. 186–212.
16.Платонов, Н. И. Вопросы методики обучения игре на духовых инструментах [Текст] / Н. И. Платонов. – Москва: Музыка, 1958. – 47 с.
17.Ривчун, А. Школа игры на саксофоне [Ноты] / А. Ривчун. –
Москва, 1988. – 150 с.
18.Селянин, А. Роль «базинга» в ежедневных занятиях трубача [Текст] / А. Селянин // Вопросы музыкальной педагогики. – Москва:
Музыка, 1983. – Вып. 4. – С. 54–67.
19.Уманец, Т. А. Техника звукоизвлечения на духовых инструментах [Текст] / Т. А.Уманец. – Москва: Альма Матер, 1999. – 214 с.
20.Урсаковский, К. А. Музыкальная педагогика [Текст] / К. А. Урсаковский. – Москва: Музыка, 1991. – 182 с.
21.Усладко, У. К. Психофизические основы звукоизвлечения [Текст] / У. К. Усладко. – Санкт-Петербург: Музыка, 1990. – 164 с.
22.Усов, Ю. Методика обучения игре на трубе [Текст]: учеб. пособие / Ю. Усов. – Москва: Музыка, 1984. – 216 с.
23.Усов, Ю. Современная зарубежная литература для духовых инструментов [Текст] / Ю. Усов. – Москва, 1990. – 252 с.
24.Федотов, А. Методика обучения игре на духовых инструментах [Текст] / А. Федотов. – Москва, 1975. – 159 с.
По видам духовых инструментов: Деревянные духовые
1.Диков, Б. Методика обучения игре на кларнете [Текст] / Б. Ди-
ков. – Москва, 1983. – 192 с.
2.Ривчун, А. Школа игры на саксофоне [Ноты] / А. Ривчун. – Моск-
ва, 1988. – 150 с.
3.Шапошникова, М. Хрестоматия для саксофона-альта [Ноты]: пьесы и ансамбли: начальное обучение / А. Шапошникова. – Москва: Музыка, 1985.
Медные духовые
1.Болотин, С. Методика преподавания игры на трубе в музыкальной школе [Текст] / С. Болотин. – Ленинград: Музыка, 1980. – 118 с.
2.Григорьев, Б. Методика обучения игре на тромбоне [Текст] / Б. Григорьев. – Москва: Музыка, 1972. – 13 с.
3.Сумеркин, В. Методика обучения игре на тромбоне [Текст] / В. Сумеркин. – Москва, 1987. – 174 с.
47
4.Третенков, В. Методические указания для самостоятельной работы студентов [Текст]: специнструмент: труба / В. Третенков. – Кемерово:
КемГУКИ, 2009. – 48 с.
5.Усов, Ю. Хрестоматия педагогического репертуара для трубы [Ноты] / Ю. Усов. (1–2-й классы ДМШ. – Москва, 1973; 1980; 3–4-й классы ДМШ. – Москва, 1978; 1–3-й классы ДМШ. – Москва, 1983).
6.Усов, А. Вопросы теории и практики игры на валторне [Текст] /
А. Усов. – Москва, 1965. – 135 с.
7.Усов, Ю. Вопросы музыкальной педагогики [Текст] / Ю. Усов. –
Москва, 1991. – 246 с.
8. Усов, Ю. А. Методика обучения игре на трубе [Текст] /
Ю. А. Усов. – Москва, 1981. – 216 с.
9.Яворский, Н. Обучение игре на медных духовых инструментах
впервоначальный период [Текст] / Н. Яворский. – Москва, 1959. – 80 с.
3.2. Интернет-ресурсы
http://yuri317.narod.ru/ped/ass/truba.html – на сайте обсуждается круг вопросов по специальности «духовые инструменты». (Репертуар духовых инструментов).
http://jazz-jazz.ru/ – музыкальный портал о джазе, где можно найти краткую информацию о джазовых исполнителях, прочесть интересные статьи, скачать музыку.
http://www.jazzpla.net/ – биографии звезд джаза. История джаза. Ноты джазовых стандартов. Словарь джазовых терминов. История музыкальных инструментов.
http://zvukinadezdy.ucoz.ru/ – сайт для профессиональных музыкантов и любителей музыки. (В рамках сайта: возможно обсуждение самых широких вопросов. Все материалы выложены на доступные файлообменники «Мейл» и «Народ», для того чтобы увидеть ссылки, нужно пройти простую регистрацию).
http://blog.jazzdixie.com – сайт Игоря Белинского. (Содержит историю возникновения джаза, его стили, направления, биографии выдающихся композиторов и исполнителей, работающих и работавших в этом направлении; интересную информацию о музыкальных инструментах, которые применяются в исполнении джазовой музыки, подробности звучания, а также, имена исполнителей на этих инструментах. Здесь можно
48
скачать для себя любые видеофайлы популярных джазовых тем, ноты как джазовые, так и самые популярные).
http://rfjc.ru/ – клуб «Red Fox». (Подборка информации по джазовой тематике с уникальными историями об исполнителях и событиях для всех, кому интересны душевные мотивы музыки интеллектуалов).
http://www.fullstorymusic.ru/ – сайт по истории развития музыки. http://lib-notes.orpheusmusic.ru/ – музыкальная библиотека OrpheusLib.
(Можно бесплатно скачать книги по музыке, ноты, учебные и методические пособия, а также литературу гуманитарного профиля).
http://notes.tarakanov.net/ – нотный архив Бориса Тараканова. (Весь нотный материал хранится постранично в виде файлов формата TIFF CCIT 4 (одна страница = один TIFF-файл), упакованных популярным архиватором WinZIP).
http://scores.at.ua/ – нотный архив для свободного скачивания. http://orpheusmusic.ru/ – международный культурно-образовательный
портал для музыкантов, а также всех, кто интересуется музыкой и ее историей. (Сайт построен по энциклопедическому принципу, есть разделы по истории музыки, музыковедению, музыкальным жанрам и направлениям). http://eomi.ws/ – самая большая русскоязычная энциклопедия музы-
кальных инструментов в сети Интернет.
http://www.muz-urok.ru/ – сайт о музыкальных инструментах, о великих вокалистах и композиторах.
4. УЧЕБНО-СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
4.1. Перечень ключевых слов
Агогика Арпеджио (короткие, длинные, ломаные) Артикуляция
Выразительные средства исполнения Движения игровые Жанр
Комбинированные сочетания Композиция
49
Методика Метроритмические сочетания Минимум технический
Мышление абстрактно-логическое Мышление наглядно-образное Ориентация на инструменте Память двигательная Память зрительная
Память конструктивно-логическая Память музыкальная Память образно-эмоциональная Память слуховая Прием исполнительский
Сочетания комбинированные Сочетания метроритмические Средства музыкальной выразительности Стиль музыкальных произведений Техника репетиционная Фактура музыкальная Форма музыкальная
5. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Читальный зал научной библиотеки КемГИК. Доступ к электроннобиблиотечной системе вуза, содержащей учебно-методические издания по данной дисциплине.
Оркестровый класс, оборудованный музыкальным инструментом, аудио-CD, MP3-, DVD-аппаратурой.
Кабинет звукозаписи с фонотекой и звукозаписывающей аппаратурой. Видеоматериалы.
Концертный зал с концертными роялями и звукотехническим оборудованием.
Учебные аудитории для лекционных и практических занятий, оснащенные фортепиано, роялями.
50