Логика. Структурно-аналитические схемы и таблицы. Учебное пособие

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие ...........................................................................................................................................

Понятие...................................................................................................................................................

Суждение................................................................................................................................................

Основные формально-логические законы.............................................................................................

Умозаключение.......................................................................................................................................

Доказательство. Опровержение .............................................................................................................

Литература..............................................................................................................................................

3

ПРЕДИСЛОВИЕ

Обычно значение логики связывают с формированием у человека культуры мышления. Логика служит надежным средством выработки умения правильно рассуждать по поводу тех или иных вопросов, сводить при этом к минимуму собственные ошибки и легко обнаруживать их у своих собеседников, овладевать мастерством отстаивания своей правоты в ходе споров и дискуссий.

Курс логики как учебной дисциплины дает возможность активизировать, дисциплинировать

икорректировать по мере необходимости мыслительную деятельность студентов, помогает им осваивать приемы и способы рационального анализа явлений и процессов действительности и расширять их использование: При изучении этого курса создаются благоприятные условия для приобщения студентов к общечеловеческим культурным ценностям и тем самым интенсифицируются их духовное развитие и социальная активность.

Дидактический потенциал курса логики широко раскрывается благодаря его влиянию на общеобразовательный процесс. Изучение логики способствует более основательному и относительно быстрому усвоению студентами учебного материала (при работе с учебной литературой, в ходе устного изложения лекции преподавателем и т.п.). Кроме того, работая над логическими задачами и упражнениями, студент получает возможность обогатиться информацией из различных областей знания.

Сдругой стороны, участвуя в различных формах учебной работы, студент может практически отрабатывать правила и приемы мышления, с которыми он познакомился в курсе логики и которые могут ему пригодиться в будущей профессиональной деятельности.

Из принципиальной взаимосвязи мышления и языка проистекает важная проблема соотношения грамматических и логических форм выражения мысли. Решение ее в рамках курса логики благотворно комплексно влияет на культуру мышления и культуру речи.

Качество выполнения курсом логики своей многоплановой роли значительно повышается, если сам курс будет излагаться стройно, последовательно, «логично», с применением методов

исредств, повышающих степень усвоения его студенческой аудиторией.

Итак, основные цели данного сборника заключаются в следующем:

–с помощью схем и таблиц представить весь материал курса как единую, логически стройную систему, разделы которой соединены определенными смысловыми связями;

–обеспечить методическое руководство при изучении той или иной конкретной темы курса;

–полнее реализовывая принцип наглядности в обучении, помочь преподавателю качественно раскрыть, а студенту успешно усвоить содержание курса;

–способствовать выработке у студентов навыков системности, последовательности, четкости, критичности (и самокритичности) своей мыслительной деятельности;

–развивать у студентов умение практически применять получаемые знания не только для выполнения учебных заданий, но и в своей будущей профессиональной деятельности.

4

Способы определения

Классический способ определения: через ближайший род и видовое отличие (наиболее распространенный способ явного определения).

К

А (а) V А (а) В

Си т.п.

А– определяемое понятие

К – ближайшее родовое понятие

а – видовое отличие (видообразующий признак)

К а – определяющее понятие

Формула классического определения: А есть К а

Например: Барометр (А) есть метеорологический прибор (К), служащий для измерения атмосферного давления (а).

Генетический способ определения: путем описания образования, возникновения, построения данного предмета или явления (этот способ – разновидность классического способа определения).

Например: «Круг есть фигура, получающаяся в результате вращения отрезка прямой вокруг одного из его концов в плоскости». (Т. Гоббс)

Операциональный способ определения: посредством указания в видовом признаке операции, позволяющей обнаружить и отличить определяемый предмет от всего остального.

Например: Кислота – это жидкость, при погружении в которую лакмусовая бумажка окрашивается в красный цвет.

10