Дирижирование. Практикум для обучающихся по направлению подготовки 53.03.04 «Искусство народного пения», профиль (специализации) подготовки «Хоровое н

5.4.Список репертуарных сборников

1.Анцев М. Избранные хоры. – М., 1990.

2.Барток Б. Избранные хоры. – М., 1981.

3.Бойко Р. Избранные хоры без сопровождения. – М., 1984.

4.Бойко Р. Избранные песни и хоры для детей. – М., 1982.

5.Библиотека хормейстера № 11. Хоры зарубежных композиторов 19–20 вв. – М.: Музыка, 1974.

6.Библиотека студента-хормейстера № 16. Русские народные песни в обработке для хора. Без сопровождения / сост.: Ю. Зацарный. – М.: Музыка, 1979.

7.Библиотека хормейстера № 21. Хоровые произведения в переменном метре на фольклорной основе. Без сопровождения и в сопровождении фортепиано / сост.: Ю. Евграфов. – М.: Музыка, 1991.

8.Библиотека хормейстера № 42. Произведения для смешанного, женского

имужского хора без сопровождения и в сопровождении фортепиано / сост. И. Корчмарский. – М.: Музыка, 1977.

9.Библиотека хормейстера № 43. Произведения для смешанного, женского

имужского хора без сопровождения и в сопровождении фортепиано / сост. Э. Елисеева. – М.: Музыка, 1978.

10.Библиотека хормейстера № 44. Произведения для смешанного, женского

имужского хора без сопровождения и в сопровождении фортепиано / сост. В. Новоблаговещенский. – М.: Музыка, 1979.

11.Библиотека хормейстера № 45. Произведения для смешанного и женского хора без сопровождения и в сопровождении фортепиано (органа) / сост. В. Судаков. – М.: Музыка, 1980.

12.Библиотека хормейстера № 47. Произведения для смешанного хора без сопровождения и в сопровождении фортепиано / сост. А. Кузаков. – М.: Музыка, 1982.

13.Библиотека хормейстера № 48. Произведения для смешанного, женского

имужского хора без сопровождения и в сопровождении фортепиано / сост. Б. Ляшко. – М.: Музыка, 1983.

14.Библиотека хормейстера № 50. Произведения для смешанного, женского

имужского хоров без сопровождения и в сопровождении фортепиано / сост. Р. Ю. Моисеев. – М.: Музыка, 1985.

15.Бриттен Б. Военный реквием. Клавир. – Л., 1988.

16.Верди Дж. Хоры из опер. – М., 1988.

17.Глиэр Р. Детские и юношеские хоры. – М., 1977.

51

18.Глинка М. Жаворонок: Песни и хоры для школьников. – М., 1975.

19.Гречанинов А. Хоры для детей. – Москва, 1977.

20.Даргомыжский А. Петербургские серенады. – М., 1983.

21.Детский хор. Вып. 2 / сост. И. Марисова. – М., 1983.

22.Жаворонок. – М., 1963.

23.Зарубежная хоровая литература / сост. Д. Локшин. – М., 1966. – Ч. 2.

24.Избранные обработки народных песен. – М., 1968.

25.Избранные хоры советских композиторов. – М., 1986.

26.Композиторы-классики детям. – М., 1986.

27.Курс чтения хоровых партитур / сост. И. Полтавцев, М. Светозаров. –

М., 1963. – Ч. 1.

28.Курс чтения хоровых партитур / сост. И. Полтавцев, М. Светозаров. –

М., 1965. – Ч. 2.

29.Кюи Ц. Избранные хоры. – Киев, 1986.

30.Кюи Ц. Хоры без сопровождения. – М., 1989.

31.Летят на юг журавушки: сб. – М., 1971.

32.Макаров В. Избранные хоровые произведения. – М., 1979.

33.Моцарт В. Хоры из опер. – М., 1981.

34.Мужские хоры и ансамбли. – Л., 1969.

35.Орф К. Кармина бурана. Клавир. – М., 1977.

36.Парцхаладзе М. Хоры для женских голосов. – М., 1988.

37.Парцхаладзе М. Песня ручья: сб. – Москва, 1975.

38.Песни для детского хора. Вып. 14. Репертуар хора НИИ худ. воспитания АПН СССР / сост. В. Масленников. – М., 1978.

39.Песни и хоровые произведения / сост. В. М. Дронов. – М., 1955.

40.Песни и хоры для детей. Вып. 2 / сост. А. Свешников. – М., 1962.

41.Пение в школе. 5–6 кл. – М., 1979.

42.Пение в школе. 6–7 кл. – М., 1974.

43.Поет детская хоровая студия «Пионерия». – М., 1983.

44.Полифонические произведения для детского хора. – М., 1984. – Вып. 1.

45.Полифонические произведения для детского хора. – М., 1985. – Вып. 2.

46.Праздничный концерт. – М., 1958. – Вып. 1.

47.Праздничный концерт. – М., 1959. – Вып. 2.

48.Рахманинов С. Шесть хоров для женских голосов. – М., 1976.

49.Репертуар хорового класса. – М., 1968. – Вып. 1.

50.Репертуар хорового класса. – М., 1971. – Вып. 2.

52

51.Репертуар хорового класса для детских музыкальных школ. – М., 1968. – Вып. 1. Хоры русских композиторов.

52.Репертуар молодежного мужского хора. – М., 1975.

53.Римский-Корсаков Н. Хоры из опер. – М., 1986. – Вып. 1.

54.Румяной зарею покрылся восток: сб. – М., 1962.

55.Русская хоровая литература: хрестоматия / сост. С. Попов. – М., 1958. – Вып. 1.

56.Русская хоровая литература: хрестоматия / сост. С. Попов. – М., 1959. – Вып. 2.

57.Салманов В. Избранные хоры. – Л., 1976.

58.Свиридов Г. Курские песни. – М., 1968.

59.Свиридов Г. Поэма памяти Сергея Есенина. – М., 1958.

60.Снетков Б. Море спит: хоровые произведения. – М., 1987.

61.Снетков Б. Рассвет в горах: хоровая сюита. – М., 1968.

62.Снетков Б. Хоровые произведения. – М., 1973.

63.Хоры русских композиторов. – М., 1966.

64.Хоры композиторов Венгрии. – М., 1975.

65.Хоры композиторов Франции / сост. Б. Куликов. – М., 1970. – Вып. 3.

66.Хоры из опер русских композиторов / сост. В. Балашов. – М., 1974. – Вып. 2.

67.Хоры из опер русских композиторов. – М., 1965.

68.Хоры из опер советских композиторов. – М., 1972.

69.Хоры русских и советских композиторов на сл. А. Пушкина. – М., 1986.

70.Хоры русских композиторов без сопровождения. – М., 1987. – Вып. 2.

71.Хоры из опер русских композиторов для детского хора. – М., 1972.

72.Хоровая миниатюра, произведения для смешанного хора без сопровождения / сост. П. Левандо. – Л.: Музыка, 1978. – Вып. 3.

73.Хоровая миниатюра, произведения для смешанного хора без сопровождения / сост. П. Левандо. – Л.: Музыка, 1982. – Вып. 7.

74.Хоровая миниатюра. Произведения для смешанного хора без сопровождения / сост. П. Левандо. – Л.: Музыка, 1984. – Вып. 9.

75.Хоры советских композиторов. – М., 1969. – Вып. 1.

76.Хоры советских композиторов. – М., 1969. – Вып. 4.

77.Хрестоматия по русской хоровой литературе / сост. Э. Леонов. – М., 1975.

78.Хоры из опер В. Моцарта. – М., 1981.

53

79.Хрестоматия по хоровому дирижированию / сост. Б. Баранов, С. По-

пов. – М., 1967.

80.Хрестоматия по дирижированию хором / сост. Е. Красотина, К. Рюмина,

Ю. Левит. – М., 1968. – Вып. 1.

81.Хрестоматия по дирижированию хором / сост. Е. Красотина, К. Рюмина,

Ю. Левит.– М., 1972. – Вып. 1.

82.Хрестоматия по дирижированию хором / сост. Е. Красотина, К. Рюмина,

Ю. Левит. – М., 1979. – Вып. 1.

83.Хрестоматия по дирижированию хором / сост. Е. Красотина, К. Рюмина,

Ю. Левит. – М., 1969. – Вып. 2.

84.Хрестоматия по дирижированию хором / сост. Е. Красотина, К. Рюмина,

Ю. Левит. – М., 1980. – Вып. 2.

85.Хрестоматия по дирижированию хором / сост. Е. Красотина, К. Рюмина,

Ю. Левит. – М., 1972. – Вып. 3.

86.Хрестоматия по дирижированию хором / сост. Е. Красотина, К. Рюмина,

Ю. Левит. – М., 1981. – Вып. 3.

87.Хрестоматия по дирижированию хором / сост. Е. Красотина, К. Рюмина,

Ю. Левит. – М., 1982. – Вып. 4.

88.Хрестоматия по чтению партитур с сопровождением / сост. Андреева Л.,

Попов В. – М., 1972. – Вып. 2.

89.Хрестоматия для хорового класса / сост. В. Минин. – М., 1980. – Вып. 3.

90.Хрестоматия русской народной песни. – М., 1968, 1991.

91.Хрестоматия по дирижированию / сост. К. Птица, Б. Куликов. – М., 1984. – Вып. 5.

92.Хрестоматия по дирижированию / сост. К. Птица, Б. Куликов. – М., 1990. – Вып. 6.

93.Избранные хоры из опер П. Чайковского. – М., 1968.

94.Чесноков П. Женские хоры. – М., 1985.

95.Чичков Ю. Наша школьная страна. – М., 1968.

96.Шебалин В. Хоры. – М., 1982.

97.Шебалин В. Четыре хора. – М., 1960.

98.Школа хорового пения / сост. А. Бандина, В. Попов. – М., 1973. – Вып. 1.

99.Шостакович Д. 10 хоровых поэм. – М., 1962.

100.Шуман Р. Избранные хоры. – М., 1976.

54

6. УЧЕБНО-СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

6.2. Словарь дирижерских терминов

Аккомпанемент – (фр. Accompagneman) – музыкальное сопровождение сольной партии, может быть и инструментальным и вокально-хоровым.

Акцентированный ауфтакт – ауфтакт, применяемый дирижером для показа акцента. Отличается быстрым замахом с задержкой руки перед падением. Такой технический прием создает у исполнителей ощущение концентрации энергии перед ударом, привлекает их внимание и настраивает на верное исполнение акцента.

Анализ произведения – рассмотрение произведения в единстве содержания и формы, теоретического и исторического ракурсов, объективного изучения и эстетической оценки, как художественное целое, зависящее от композиторского замысла, исполнительской интерпретации и направленности на слушателя. В вокальной музыке анализируется также соотношение собственных музыкальных средств и словесного текста.

Ауфтакт (нем. ayf – над, лат. tactus – касание) – основной дирижерский жест, определяющий темп и характер исполнения дирижерской доли такта. Ауфтакт состоит из трех элементов: замаха, падения, отдачи. В ауфтактах непроизвольно отражается уровень способностей дирижера, его темперамент, состояние души в тот или иной момент. Количество ауфтактов неисчерпаемо, как неисчерпаемо разнообразие ощущений музыкального образа дирижером.

Вариационная форма – музыкальная форма, состоящая из темы и ее нескольких измененных воспроизведений (вариаций).

Внутренний музыкальный слух – способность воспроизводить с помощью музыкальной памяти звучание музыки «внутри себя» и свободно оперировать музыкальными интонациями во всем их тембрально-темпо- ритмическом разнообразии. Глубина внутреннего музыкального слуха зависит от степени одаренности музыканта. Внутренний музыкальный слух является важнейшим компонентом дирижерского слуха.

Внутритактовый ауфтакт – то же, что и междольный ауфтакт. Волевое воздействие – 1. Сознательное, настойчивое стремление ди-

рижера к достижению конкретного звукового результата. 2. Умение добиваться выполнения своих желаний во время исполнения. 3. Одна из основных дирижерских способностей.

Вспомогательная техника – условное название простых дирижерских жестов, отображающих видимую структуру нотной записи партитуры. К та-

56

ким жестам можно отнести: тактирование, показ вступления голосов, снятие звука, показ фермат, пауз, пустых тактов.

Вступление – раздел, предваряющий основную часть музыкального произведения. В небольших вступлениях устанавливаются тональность, темп, фактурный рисунок, иногда излагается относительно завершенная музыкальная мысль на материале основных частей формы, реже на самостоятельном материале.

Выразительная техника – условное название сложных дирижерских жестов, отображающих характер звучания голосов партитуры. К таким жестам можно отнести: показ динамических изменений, акцентов, штрихов, артикуляции, фразировки, показ интенсивности звукоизвлечения.

Двойной ауфтакт – ауфтакт с двойным замахом. Лишний замах часто случается у начинающих дирижеров при выполнении начального ауфтакта, если кисть и предплечье приготовлены перед началом движения в низком положении.

Двухдольный метр – метр, в котором акценты (сильные доли) повторяются равномерно через одну долю (двухдольные размеры – 2/2, 2/4, 2/8, размер 2/2 называется также alla breve).

Дирижерская доля такта – счетная единица дирижерского метра.

Дирижерская интерпретация (от лат. interpretato – разъяснение, ис-

толкование) – раскрытие смысла нотной записи партитуры средствами дирижерского искусства. Дирижерская творческая интерпретация предполагает индивидуальный подход к исполняемой музыке, наличие у дирижера собственной концепции авторского замысла. Работа дирижера-интерпретатора – это, в определенном смысле, труд композитора в обратном порядке: от конечной партитуры к первоначальным музыкально-образным представлениям.

Дирижерские способности – комплекс способностей, необходимых для передачи внутренних музыкально-образных представлений исполнителям во время дирижирования. Основных дирижерских способностей четыре: а) дирижерский слух; б) способность к музыкально-эмоциональному переживанию; в) способность к выразительным движениям; г) способность к волевому воздействию на исполнителей.

Дирижерский аппарат – комплекс слуховых, эмоциональных и двигательных способностей, необходимых для волевого воздействия на исполнителей во время дирижирования. Решающее значение здесь имеет глубина взаимосвязи этих способностей.

57

Дирижерский жест – движения рук, корпуса или головы дирижера, атакжеегомимика,передающиеисполнителямконкретныймузыкальныйобраз.

Дирижерский метр (от греч. metron – мера) – количество дирижерских счетных долей в такте. Дирижерский метр может не соответствовать размеру такта в нотной записи. Например, такт, размер которого в нотной записи 4/4, может иметь две или восемь дирижерских долей, в зависимости от темпа, характера звучания музыки и личных музыкально-образных представлений и двигательных ощущений дирижера. В процессе дирижирования дирижерский метр всегда отображается в соответствующей схеме тактирования.

Дирижерский слух – способность ясно слышать многокрасочное звучание партитуры как «внутри себя», так и непосредственно во время исполнения. Это универсальный музыкальный слух, вбирающий в себя основные характеристики мелодического, гармонического, тембрального и внутреннего слуха. Отличается объемностью слухового восприятия, способностью контролировать баланс звучности голосов оркестра. Глубина дирижерского слуха зависит от природного дарования дирижера и от методики его музыкального воспитания.

Дирижирование – искусство управления коллективным исполнением музыки. С точки зрения современной теории дирижирования, сущностью этого искусства является сложный процесс передачи внутренних музыкальных представлений дирижера исполнителям, воздействуя на них с помощью эмоционального дирижерского жеста.

Дуольная ритмизованная отдача – дирижерский технический прием,

отображающий дуольную ритмическую структуру дирижерской доли такта. Основными видами являются: а) дуольная задержанная ритмизованная отдача; б) дуольная незадержанная ритмизованная отдача.

Задержанный ауфтакт – то же, что и акцентированный ауфтакт. Замах – 1. Движение руки дирижера до начала падения. 2. Первый и

важнейший элемент ауфтакта, во многом определяющий характер звучания последующей дирижерской доли такта.

Комбинированное движение – движение рук в дирижировании, при котором правая и левая рука могут нести различные функции. Движение левой руки есть важное средство для расчленения, усиления, подчеркивания, увеличения интенсивности, ослабления и утончения звучности музыкального потока. Правая рука отбивает такт, левая – нюансы. Первая – от сердца, правая – от разума; и правая рука всегда должна знать, что делает левая. «Цель

58

дирижера – добиться совершенной координации жеста при полной независимости рук, так, чтобы одно не противоречило другому» (Ш. Мюнш).

Кульминация (от лат. culmen – вершина) – высочайшая точка музыкального развития, момент наивысшего напряжения в музыкальном произведении или какой-либо относительно завершенной его части. В организации кульминации принимают участие все музыкально-выразительные средства: звуковысотность, громкость, метрические акценты, ладовая неустойчивость, фактура, оркестровка и т. д.

Куплетная форма – самая распространенная в народной и профессиональной музыке песенная форма, основанная на повторениях неизменной мелодии песни, но с изменяющимся текстом. Куплетной форме свойственны простота и ясность изложения.

Мануальная дирижерская техника (от лат. manualis – ручной) – спе-

циальные движения рук, передающие музыкально-образные представления дирижера. Является составной частью дирижерской техники.

Междольный ауфтакт – ауфтакт, связывающий дирижерские доли такта между собой. Выполняет две функции одновременно: руководство звучанием текущей доли и воздействие на исполнение последующей.

Мышечная память – способность человеческого организма запоминать двигательные ощущения во время выполнения каких-либо действий в прошлом. Воскресить подобные двигательные ощущения можно различными способами, например, путем воспоминаний об окружающей обстановке, о своих действиях во время того или иного события. Подобный механизм использования мышечной памяти нашел свое убедительное применение в театральном искусстве, в частности, в деятельности знаменитого режиссера К. С. Станиславского. Его обращение к актеру: «Представьте себе... », – может быть использовано и в дирижерском искусстве, например, при выполнении какого-либо приема образно-выразительной техники. Так, для выразительного показа, например, можно вспомнить свои ощущения во время испуга, имевшего место в прошлом, а для эффективного воздействия на исполнителей во время победной финальной кульминации полезными могут быть восторженные воспоминания, и т. д.

Мышечное чувство – сумма ощущений, сопровождающая всякое движение нашего тела. Развитое мышечное чувство способствует свободному контролю дирижера над его двигательным аппаратом, обостренному ощущению темпа и ритма музыки. Воспитание мышечного чувства – важнейшая задача дирижерской педагогики.

59

Начальный ауфтакт – ауфтакт, определяющий темп и характер исполнения дирижерской доли такта в начале произведения, в начале его части, после остановки или цезуры.

Неполный ауфтакт – ауфтакт к неполной дирижерской доле такта – доле, начинающейся с паузы или не имеющей полной длительности.

Образно-выразительная техника – условное название сложных ди-

рижерских жестов, придающих дирижированию образную конкретность. Такие жесты всегда индивидуальны, непосредственно отражают внутреннее переживание музыкального образа дирижером и сопровождаются ярким проявлением эмоций.

Обращенный ауфтакт – ауфтакт, основные элементы которого (замах, падение, отдача) выполняются в обращенном, перевернутом виде, «вверх ногами». Степень перевернутости может быть различной, в зависимости от реакции оркестра или хора, а также от дирижерского туше. Обращенный ауфтакт имеет широкое распространение у дирижеров ХХ–ХХI вв. Часто применяется как выразительный прием в передаче музыки легкого, воздушного характера. Например, эффективно применение обращенного ауфтакта при дирижировании вальсом.

Отдача – 1. Движение руки дирижера после обозначения начала дирижерской доли такта. 2. Третий элемент ауфтакта.

Падение – 1. Движение руки дирижера после замаха. 2. Второй элемент ауфтакта.

Партитура – система точной нотной записи всех голосов определенного оркестра, хора или ансамбля.

Период – наименьшая гомофонная форма, выражающая относительно законченную музыкальную мысль. Нормативная продолжительность периода – 8 или 16 тактов.

Полный ауфтакт – ауфтакт к полной дирижерской доле такта – доле, имеющей полную длительность или в начале которой нет паузы.

Постановка дирижерского аппарата – длительный процесс формиро-

вания у дирижера специальных слуховых, эмоциональных, двигательных ощущений и связи между ними, с целью достижения свободы в передаче своих музыкально-образных представлений исполнителям.

Ритмизованная отдача – дирижерский технический прием, отображающий ритмическую структуру определенной дирижерской доли такта. Основными видами являются: а) дуольная ритмизованная отдача; б) триольная ритмизованная отдача.

60