Введение в профессию. Практикум по дисциплине для обучающихся по направлению подготовки 51.03.03 «Социально-культурная деятельность», профиль «Менеджм

1.6. Методические указания по организации и проведению дискуссии

Дискуссия – это метод обсуждения и разрешения спорных вопросов. В ходе дискуссии участники формулируют новый, более удовлетворяющий все стороны ответ на стоящий вопрос. Результатом дискуссии может быть общее соглашение, лучшее понимание, новый взгляд на проблему, совместное решение.

Дискуссия – целенаправленный и упорядоченный обмен идеями, суждениями, мнениями в группе ради формирования мнения каждым участником или поиска истины.

Признаки дискуссии:

работа группы лиц, выступающих обычно в ролях ведущего и участ-

ников;

соответствующая организация места и времени работы;

процесс общения протекает как взаимодействие участников;

взаимодействие включает высказывания, выслушивание, а также использование невербальных выразительных средств;

направленность на достижение учебных целей.

В дискуссии выделяют три этапа: подготовительный, основной и этап подведения итогов и анализа дискуссии.

1. Подготовительный этап.

Подготовительный этап, как правило, начинается за 7–10 дней до проведения дискуссии. Для подготовки и проведения дискуссии формируется временная группа (до пяти человек), задачами которой являются:

подготовка дискуссии: выделение проблемных вопросов; подбор материала; определение круга докладчиков или экспертов (если это необходимо); подготовка помещения, информационных материалов, средств фиксации хода обсуждения и т. д.;

выбор варианта ведения дискуссии и варианта проведения урока в целом (например, переход к проектам и т. д.);

выработка правил.

2. Основной этап.

Начинается дискуссия с вступления ведущего, которое не должно продолжаться более 5–10 минут. Во вступлении ведущий должен раскрыть основные моменты темы и наметить проблемы для обсуждения.

Стадии проведения дискуссии:

1.Постановка проблемы.

2.Разбивка участников на группы.

11

3.Обсуждение проблемы в группах.

4.Представление результатов перед аудиторией.

5.Продолжение обсуждения и подведение итогов.

Формы дискуссии:

Круглый стол – беседа, в которой на равных участвуют небольшие

группы обучающихся (5 человек), которые последовательно обсуждают поставленные вопросы.

Заседание экспертной группы. Студенты разбивается на микрогруппы на подготовительном этапе, каждая микрогруппа самостоятельно обсуждает поставленную проблему (вопрос) и выбирает эксперта, который будет представлять мнение группы. На основном этапе обсуждение происходит между экспертами – представителями групп.

Симпозиум – более формализованное по сравнению с предыдущим обсуждение, в ходе которого участники выступают с сообщениями (рефератами), представляющими их точки зрения, после чего отвечают на вопросы аудитории.

Дебаты – явно формализованное обсуждение, построенное на основе заранее фиксированных выступлений участников – представителей двух противостоящих, соперничающих команд (групп), – и опровержений. Вариантом этого вида обсуждений являются так называемые «парламентские дебаты», воспроизводящие процедуру обсуждения вопросов в Британском парламенте. В них обсуждение начинается с выступлений представителей от каждой из сторон, после чего трибуна предоставляется для вопросов и комментариев участников поочередно от каждой стороны.

Перекрестная дискуссия является одним из методов технологии развития критического мышления. Для организации перекрестной дискуссии необходима тема, объединяющая две противоположные точки зрения. На первом этапе каждый из учащихся индивидуально пишет по 3–5 аргументов в поддержку каждой из точек зрения. Аргументы обобщаются в микрогруппах, и каждая микрогруппа представляет список из пяти аргументов в пользу одной точки зрения и пяти аргументов в пользу второй точки зрения. Составляется общий список аргументов. Дискуссия между микрогруппами происходит в перекрестном режиме: первая группа высказывает свой первый аргумент – вторая группа его опровергает – вторая группа высказывает свой первый аргумент – первая группа его опровергает и т. д.

12

3. Этап подведения итогов и анализа дискуссии.

Общий итог в конце дискуссии – это ориентир для перехода к изучению следующей темы. Итог может подводиться в простой форме краткого повторения хода дискуссии и основных выводов, к которым пришли группы, и определения перспектив или в творческой форме – создание плаката, коллажа, эссе и др. Возможен итог в виде схемы (например, кластера) и т. д.

В ходе анализа следует обсудить следующие вопросы:

Выполнила ли групповая дискуссия намеченные задачи?

В каком отношении успех не был достигнут?

Были ли случаи отклонения от темы?

Принимал ли каждый участие в обсуждении?

Были ли случаи монополизации обсуждения?

С целью экономии времени вопросы могут быть предложены в качестве опросника.

1.7.Особенности организации практических занятий для инвалидов

илиц с ограниченными возможностями здоровья

Обучающиеся из числа лиц с ограниченными возможностями здоровья обеспечены печатными и электронными образовательными ресурсами в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья.

Применяется индивидуальный подход к освоению дисциплины, индивидуальные задания.

Для осуществления процедур текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья устанавливаются адаптированные формы проведения с учетом индивидуальных психофизиологических особенностей: для лиц

снарушением зрения задания предлагаются с укрупненным шрифтом, для лиц с нарушением слуха – оценочные средства предоставляются в письменной форме с возможностью замены устного ответа на письменный, для лиц

снарушением опорно-двигательного аппарата применяются письменные/устные формы оценочных средств с исключением двигательной активности.

При необходимости студенту-инвалиду предоставляется дополнительное время для выполнения задания. При выполнении заданий для всех групп

13

лиц с ограниченными возможностями здоровья допускается присутствие индивидуального помощника-сопровождающего для оказания технической помощи в оформлении результатов выполненных заданий для проверки сформированности компетенций.

1.8. Материально-техническое обеспечение организации практических занятий

Для проведения практических занятий необходимы учебные аудитории, оснащенные мультимедийным комплексом, проектором, экраном, магнитной доской. Для проведения текущего тестового контроля и промежуточной аттестации необходима аудитория, оборудованная персональными компьютерами, подключенными к сети Интернет.

Необходимое программное обеспечение: операционная система Windows XP/Vista/7; антивирусные программные средства; интернет-

браузеры: Internet Explorer, Opera, Google Chrome, др.

14

2. ОПИСАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Раздел 1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ»

Тема 1.1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В ИНСТИТУТЕ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Практическое занятие «Профессиональное обучение» (2 часа)

Цель практического занятия – формирование интереса к обучению в вузе и приобретению знаний и умений профессиональной деятельности менеджера социально-культурной деятельности.

Задачи:

•сформировать у обучающихся целостное представление об особенностях профессиональной деятельности менеджера социально-культурной деятельности;

•выявить цели, мотивы, средства профессиональной деятельности, профессионально значимые качества личности менеджера;

•способствовать овладению способами ориентации в профессиональных источниках информации (учебные, научные, периодические издания, сайты).

Формы проведения занятия: выполнение письменного задания, ситуационное задание (эссе) с обязательной предварительной самостоятельной подготовкой обучающихся.

Оборудование: магнитная доска, раздаточный материал для задания

№1 (табл. 1).

Задание № 1. Заполните таблицу 1 – «Компетенции, формируемые в процессе обучения по направлению подготовки 51.03.03 «Социальнокультурная деятельность», профиль «Менеджмент социальнокультурной деятельности».

Технология работы:

1. Внимательно ознакомьтесь с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования (далее Стандарт) по направлению подготовки 51.03.03 «Социально-культурная деятельность».

15

2.Обратите внимание на формируемые в процессе обучения компетенции, прописанные в Стандарте.

3.Ознакомьтесь с Основной образовательной программой по направлению подготовки 51.03.03 «Социально-культурная деятельность», профиль «Менеджмент социально-культурной деятельности».

4.Обратите внимание на учебные дисциплины, читаемые в рамках Основной образовательной программы.

5.На основе изученных материалов заполните таблицу 1 – «Компетенции, формируемые в процессе обучения по направлению подготовки 51.03.03 «Социально-культурная деятельность», профиль «Менеджмент со- циально-культурной деятельности».

6.Выберите по три дисциплины из базовой части, вариативной части, дисциплин по выбору, одну практику.

7.Соотнесите читаемую дисциплину и формируемые компетенции (количество компетенций не ограничено).

Таблица 1 – Компетенции, формируемые в процессе обучения по направлению подготовки

51.03.03 «Социально-культурная деятельность», профиль «Менеджмент социально-культурной деятельности»

1.

2.

3.

Вариативная часть Основной образовательной программы

1.

2.

3.

Дисциплины по выбору Основной образовательной программы

1.

2.

3.

Практика Основной образовательной программы

1

16

Обеспечивающие ресурсы:

1.Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 51.03.03 «Соци- ально-культурная деятельность» (уровень бакалавриата) [Электронный ресурс]: приказ Министерства образования и науки РФ от 11 августа 2016 г. № 995 // Консультант Плюс: справочно-правовая система. – Электрон.

поисковая прогр. – [Б. м.], 1997–2017. – Режим доступа: http://www. consultant. ru/document/cons_doc_LAW_204044/. – Загл. с экрана.

2.Образовательная программа направления подготовки 51.03.03 «Соци- ально-культурная деятельность» (Менеджмент социально-культурной деятельности) [Электронный ресурс] // Электронная образовательная среда КемГИК. – Электрон. дан. – Кемерово, 2017. – Режим доступа: http://edu.kemguki.ru/course/view.php?id=2411. – Загл. с экрана.

Задание № 2. Напишите эссе «Моя мотивация выбора вуза и направления подготовки».

Технология работы:

1.Для написания эссе воспользуйтесь методическими указаниями (см.:

п. 1.4).

2.Объем эссе должен составлять 1500 печатных знаков (1 печатный лист формата А4).

3.В начале эссе укажите ФИО и группу, в которой обучаетесь.

4.Эссе должно иметь заголовок и эпиграф.

5.Эссе предоставляется в печатном виде, зачитывается на занятии и размещается на магнитной доске в аудитории.

6.После представления эссе на занятии оно размещается в электронной образовательной среде, в разделе «Фонд оценочных средств» дисциплины «Введе-

ниевпрофессию», поweb-адресу: http://edu.kemguki.ru/course/view. php?id=3523.

Тема 1.2. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ»

Практическое занятие «Влияние личностных качеств на выбор будущей профессии» (6 часов)

Цель практического занятия – изучить классификацию и типологию профессий, сопоставив личностные интересы и способности с выбранным классом и типом профессии – менеджер социально-культурной деятельности.

17

Задачи:

•сформировать у обучающихся целостное представление об особенностях профессиональной деятельности менеджера социально-культурной деятельности;

•определить профессиональные, деловые, личностные, этические требования профессии менеджера социально-культурной деятельности;

•определить специфику профессии менеджера социально-культурной деятельности в различных областях профессиональной деятельности;

•выявить цели, мотивы, средства профессиональной деятельности, профессионально значимые качества личности менеджера;

•способствовать овладению навыками профессии менеджера социаль- но-культурной деятельности в различных областях профессиональной деятельности.

Формы проведения занятия: тестовое задание, письменные задания, дискуссия (с обязательной предварительной самостоятельной подготовкой обучающихся по заданию № 5).

Оборудование: раздаточный материал для выполнения практических

заданий № 1, 2, 3, 4 (табл. 2, 3, 4).

Основная литература: [4, с. 16–22].

Задание № 1. Заполните тест Е. А. Климова.

Тест позволяет определить уровень мотивации человека к различным видам деятельности. Для каждого человека характерно более или менее четко выраженное предпочтение видов деятельности, соответствующих тому предмету труда, который ему более близок. Это происходит в силу преобладания определенных интересов и личностных особенностей. Кому-то нравится работать с техникой, и это ему легко дается, а кто-то, наоборот, от одного вида бытовых приборов испытывает ужас, зато его конек – общение.

Если не акцентировать внимание на индивидуальных особенностях каждой профессии, то все возможные варианты, согласно теории известного российского психолога Е. А. Климова, можно объединить в пять типов: профессии, связанные с природой, с техникой, с людьми, со знаковой системой, с художественным образом.

18

Технология работы:

Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнить любую работу. Но если бы вам пришлось выбирать только одну из двух возможностей, что бы вы предпочли?

1.а. Ухаживать за животными.

б. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать).

2.а. Помогать больным.

б. Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин.

3.а. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок.

б. Следить за состоянием, развитием растений.

4. а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т. п.).

б. Доводить товары до потребителя, рекламировать, продавать.

5.а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи.

б. Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты).

6.а. Выращивать молодняк животных.

б. Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо упражнений.

7.а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты).

б. Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством – подъемным краном, трактором, тепловозом и др.

8.а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т. д.).

б. Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов).

9.а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище. б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках.

10.а. Лечить животных.

б. Выполнять вычисления, расчеты.

19

11.а. Выводить новые сорта растений.

б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т. п.).

12.а. Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять.

б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок).

13.а. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности.

б. Наблюдать, изучать жизнь микробов.

14.а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты.

б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т. п.

15.а. Составлять точные описания-отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.

б. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые и представляемые).

16.а. Делать лабораторные анализы в больнице.

б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение.

17.а. Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий. б. Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов.

18.а. Организовать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические походы и т. п.

б. Играть на сцене, принимать участие в концертах.

19.а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания.

б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты.

20.а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада.

б. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.).

Для определения результатов теста Е. А. Климова воспользуйтесь ключом к тесту (Приложение 1) и трактовкой результатов (Приложение 2).

20