«Дошколятам о нашем Отечестве». Парциальная программа по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста

СОДЕРЖАНИЕ

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка 4 1.2. Планируемые результаты освоения Программы 12

2. Содержательный раздел

2.1. Структура и содержание программы 16 2.2. Содержание учебного плана программы 21

3. Организационный раздел

3.1. Условия реализации Программы 47

Понятийный аппарат программы 51

Список литературы 58

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

За последние годы в России были предприняты значительные усилия по укреплению и развитию системы патриотического воспитания граждан Российской Федерации. В 2001–2020 гг. реализованы несколько государственных программ патриотического воспитания, разработана Концепция патриотического воспитания граждан. Наметилась положительная тенденция, отражающая увеличение количества образовательных организаций и клубов, которым были присвоены почетные наименования в честь Героев Советского Союза и Героев Российской Федерации за достижения в области патриотического воспитания. В субъектах Российской Федерации созданы центры военно-патриотического воспитания и подготовки граждан (молодежи) к военной службе, проводятся мероприятия по организации работы по военно-патриотическому воспитанию учащихся общеобразовательных организаций и их физическому развитию; в стране действует множество патриотических объединений, клубов и центров, в том числе детских и молодежных.

Таким образом, патриотическое воспитание представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной власти, институтов гражданского общества и семьи по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Патриотическое воспитание осуществляется по двум основным направлениям: гражданско-патриотическое и воен- но-патриотическое — выступающим взаимодополняющими составляющими целостной системы.

К сожалению, из этой системы непрерывного патриотического воспитания детей и молодежи выпал дошкольный возраст. В настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Чаще всего в ней освещаются лишь отдельные стороны нравственно-патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Возможно, это связано с тем, что чувство патриотизма многогранно по содержанию. Недооценка патриотизма как важнейшей составляющей общественного сознания приводит к ослаблению социально-экономических, духовных и культурных основ развития общества и государства. Этим и определяется приоритетность патриотического воспитания в общей системе воспитания граждан России.

Разработкапрограммыпатриотическоговоспитаниястаршихдошкольников «Дошколятам о нашем Отечестве» (далее — Программа)осуществленав рамкахреализациинормативныхправовыхдокументов: Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесенииизмененийв Федеральныйзакон“Обобразованиив Российской Федерации” по вопросам воспитания обучающихся», Распоряжение Правительства РФ от 12 ноября 2020 г. № 2945-Р «Об утверждении плана мероприятий по реализации в 2021–2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», ПостановлениеПравительстваРФот30декабря2015г.№1493(ред. от30марта2020 г.)«Огосударственнойпрограмме“Патриотическое воспитаниегражданРоссийскойФедерациина2016–2020годы”;Фе- деральныйзаконот13 марта1995 г.№32-ФЗ(ред.от31июля2020 г.) «О днях воинской славы и памятных датах России»; Концепция патриотическоговоспитаниягражданРоссийскойФедерации(одобрена назаседанииПравительственнойкомиссиипосоциальнымвопросам военнослужащих,граждан,уволенныхс военнойслужбы,и членових семей (протокол № 2(12)-П4 от 21 мая 2003 г.)); Примерная рабочая программа воспитания для образовательных организаций, реализующихобразовательныепрограммыдошкольногообразования(одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 1 июля 2021 г. № 2/21).

Данная программа является парциальной и встраивается в образовательный процесс, дополняясь и изменяясь с учетом потребностей конкретного региона. Программа является открытой для собственной творческой интерпретации. Содержательно представленная на примере Сибирского региона, Программа является универсальной, не ограничивается данным регионом. Программа имеет модульно-блочный тип построения и включает в себя шесть тематических модулей: «Я и мир вокруг меня», «Мой дом», «Моя улица», «Мой город», «Моя страна», «Моя планета». Каждый модуль находит отражение в содержании трех блоков — тематических линий: «Природа России», «Культура народов России», «История России», интегрирующихся с образовательными областями.

Концептуальные идеи программы

Специалисты, ежедневно соприкасающиеся спроблемами воспитания подрастающего поколения, хорошо знают осложностях восприятиядетьмиинформации,связаннойсисторией,культурой,традициями, природой.Затруднениядетейобусловленывозрастнымиособенностями. Такиепонятия,как«родина»,«отечество»,«патриотизм»,всилусвоей абстрактностинеподдаютсяниосмыслению,ниосвоениюдетьми.

Использование данной программы позволяет сложные понятия сделатьдоступнымидляпониманияребенка,иллюстрироватьих,аса- моеглавное—обогатитьпрактическийличностныйопытпатриотичес- когоповеденияребенкачерезразнообразнуютворческуюсовместную сосверстникамиивзрослымидеятельность,связаннуюспознаниемистории,традицийнародовродногокрая,охранойроднойприроды.

Проявление патриотических чувств у детей невозможно вне практического освоения исторического, культурного, экологического содержания образования, что закрепляется через различные социальные и культурные практики.

Методологической основой Программы являются педагогические, психологические, культурологические исследования, раскрывающие сущность патриотического воспитания, а также фундаментальные положения и идеи:

−о ведущей роли деятельности в развитии личности (Б. Г. Ананьев, А. Г. Асмолов, А. Н. Леонтьев, Н. Н. Поддьяков, С. Л. Рубинштейн) — обусловливает необходимость использования игры как средства патриотического воспитания детей дошкольного возраста;

−о единстве знаний, чувств и деятельности в формировании отношения человека к окружающей действительности (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, В. Н. Мясищев, С. Л. Рубинштейн) — обеспечивает целостность процесса патриотического воспитания, где наряду с получением знаний дети будут включаться в активную деятельность в виде социокультурных практик, и на этой основе

уних будут формироваться патриотические чувства;

−о зоне ближайшего развития (Л. С. Выготский) — позволяет своевременно включать тот информационный материал, который будет доступен детям и находится на высоком уровне сложности;

−о единстве умственного, нравственного и эстетического воспитания (Л. А. Венгер, Н. Е. Веракса, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, О. М. Дьяченко, А. В. Запорожец, А. А. Люблинская, Н. А. Менчинская, Н. И. Непомнящая, И. Б. Шиян, О. А. Шиян) — позволяет формировать социально-значимые патриотические ценности, взгляды и убеждения, воспитывать уважение к культурному и историческому прошлому России, к защитникам Отечества и к почетной обязанности защищать Родину;

−концепциявоспитанияпатриотизмаи культурымежнационального общения (З. Т. Гасанов, М. И. Богомолова) — позволяет осознатьпринадлежностьк своемународу,егоистории,пробудитьинтерес к культуре народов родного края и межкультурному общению.

Вкачестве методологической основы Программы выступает также Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее — ФГОС ДО).

Вмногообразии существующих вариативных программ представлены отдельные задачи, связанные с патриотическим воспитанием детей, которые включают лишь фрагменты содержания патриотического воспитания, но не представляют собой целостную систему. Предлагаемая Программа разрешает существующие противоречия, целостно представляя патриотическое воспитание

во всех образовательных областях, где оно становится системообразующим элементом.

Принципы Программы

Программа основывается на следующих принципах:

−последовательности и концентричности — обеспечивают постепенное обогащение содержания различных сфер по модулям, блокам и темам, возвращение к ранее пройденным темам на более высоком уровне формирования знаний (содержание программы представлено концентрически — постепенно расширяясь, оно позволяет ребенку последовательно переходить с одного уровня системы на другой, обнаруживая и устанавливая всё новые связи

изависимости);

−системности — предполагает формирование у детей обобщенного представления о природе как экологической системе, социальном мире, в котором все явления, процессы, исторические и культурные события находятся во взаимосвязи и взаимозависимости;

−интегративности — предусматривает возможность реализации содержания блоков и тем в разных видах деятельности (познавательной, речевой, игровой, двигательной, культурно-досуговой, художественно-эстетической, конструктивной, музыкальной, трудовой, экспериментальной);

−культуросообразности и регионализма — обеспечивают становление различных сфер самосознания ребенка на основе культуры ближайшего социального окружения, своего народа, на познании исторических, культурно-этнических особенностей социальной действительности своего региона;

−«диалога культур» — ориентирует на понимание временной

иисторической последовательности развития материальных и духовных ценностей, взаимопроникновения и дополняемости культур разных народов;

−природосообразности — обеспечивает соответствие возрасту детей, уровню их нравственно-патриотического развития, этапу обучения;

−вариативности — задает разнообразие содержания, отражающего разные контексты истории, культуры, природы родного края,

вкотором живет ребенок; возможностей и дидактических средств, которыми располагает педагог;

−переноса знаний из одной области в другую и эмпатии — проявляются в том, что ребенок лучше понимает мир, когда пытается соотнести наблюдаемое с собственным опытом, собственными ощущениями, собственной системой ценностей; поэтому в Программе ярко прослеживаются параллели: 1) ребенок (человек), его потребности и приспособления к удовлетворению этих потребностей внутри целостного мира как многоуровневой системы (дом, улица, город, страна, планета); 2) живое существо и его потребности внутри такого же целостного и многоуровневого мира природы.

Целевой компонент Программы

Цель программы: возрождение гражданственности и патриотизма в российском обществе как одной из важных духовно-нравс- твенных и социальных ценностей, развитие и воспитание будущих поколений, обладающих основными социально значимыми качествами, способных проявить их на благо общества, для совершенствования и укрепления его основ.

Основная цель патриотическоговоспитания в дошкольном образовательном учреждении — это формирование основ патри-

отизма как нравственного качества личности; воспитание в личности гражданской ответственности и духовности, социальной активности; развитие личности, обладающей позитивными качествами и ценностями, проявляющей их в интересах Отечества в процессе созидания; воспитание человека, преданного своей Родине, любящего свою страну, убежденного патриота.

Общие задачи программы:

1) расширять представления детей о России как многонациональном государстве, ее символике;

2) формировать элементарные представления о природе, культуре народов, истории России;