«Дошколятам о нашем Отечестве». Парциальная программа по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста

2. Культурные столицы России.

Москва — сердце России. Величие Красной площади. Храм Василия Блаженного и монумент Минину и Пожарскому. Кремлевский ансамбль из православных соборов, церквей и правительственных зданий, включающий оружейную палату и алмазный фонд страны. Храм Христа Спасителя. Третьяковская галерея. Музей-за- поведник Коломенское. Фонтан «Дружба народов» на ВДНХ.

Санкт-Петербург. Дворцовый ансамбль Эрмитаж. Исаакиевский собор (со знаменитым маятником Фуке). Русский музей. Мариинский театр. Петропавловский каземат. Петергоф, Петродворец.

Великий Новгород. Софийский храм, Рюриково городище. Казань — столица Татарстана. Казанский кремль. Петропавловский собор. Колокольня Богоявленского собора. Храм всех ре-

лигий. Дворец земледельцев.

3. Исторически значимые города России.

Город как частица нашей родины. Города России и их достопримечательности. Калининград — Западный форпост России. Архангельск — северная столица. Краснодар — казачья столица. Рос- тов-на-Дону — город разнообразных архитектурных стилей. Севастополь — морская столица. Екатеринбург — столица Урала, промышленная столица. Омск — историческая столица Сибири. Новосибирск — научный город. Новый Уренгой — газовая столица. Владивосток — восточная столица.

4. Дружба народов России.

Примеры отдельных больших (Бурятия, Коми, Саха, Дагестан, Татарстан,Алтай)и маленьких(Тыва,Адыгея,Ингушетия,Удмуртия, Чувашия)республикРоссиии ихстолиц.Общееу разныхреспублик: живути трудятсялюдиразныхнациональностей,помощьлюдейдруг другу, охрана природы людьми. Уникальность каждого народа, национальный колорит, традиции и кухня отдельных народов республик России.Общественныепраздники,объединяющиенародыреспублик России (ВДНХ, фестивали, выставки, марафоны, конкурсы). Дружба народовв произведенияхискусства:фонтан«Дружбанародов»(Москва),монументыи памятники,посвященныедружбенародоввразных городах России (Майкоп, Владикавказ, Уфа, Ижевск, Грозный).

41

Блок: «История России» (февраль)

1. Города-герои России.

Звание город-герой — высшая степень отличия, которая присваивается городам, трудящиеся которых проявили массовый героизм и мужество в защите Родины в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.: Ленинград (Санкт-Петербург), Сталинград (Волгоград), Севастополь, Одесса, Москва, Киев, Брест, Керчь, Новороссийск, Минск, Тула, Мурманск, Смоленск.

2. Война в тылу. Дети-герои.

Война в моём родном городе. Тыл. Работа в тылу. Работа на заводах. Работа людей на полях. Снабжение воинов оружием и продовольствием,строительствооборонительныхсооружений.Городатрудовой доблести — почетное звание за подвиги тружеников тыла во время Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. (бесперебойное производствовоеннойи гражданскойпродукциинапромышленных предприятиях, проявление массового трудового героизма и самоотверженности).Мойгород —городтрудовойдоблести.Детивовремя войны:сыныполка,дети-партизаны,дети-труженики.Жизньи роль детей — наших земляков в Великой Отечественной войне.

3. Великие полководцы нашей страны.

Полководцы вистории России: Олег Вещий (присоединил Киев кНовгороду иположил начало Киевской Руси); Александр Невский (разгромилшведовнаНевеинемцевнаЧудскомозере);ДмитрийДонской(собралвойсковсейСевернойРусиипобедилзолотоордынцеввКуликовской битве); Александр Суворов (непобедимый полководец, вы- игралболее60сражений,геройрусско-турецкихвойн;сбоямипровел русскуюармиючерезАльпы);МихаилКутузов(геройрусско-турецких войн, главнокомандующий вОтечественной войне 1812 г., обеспечил победунадНаполеоном).ГеоргийЖуков(четыреждыГеройСоветского Союза,одинизвеличайшихполководцевВеликойОтечественнойвойны;взялБерлин,принималПарадПобеды1945г.).

4. Путешественники — первооткрыватели земли русской.

Исследователи Сибири и Дальнего Востока: Александр Абакумович (открыватель реки Обь, основатель первого русского по-

42

селения в Сибири (Ляпин городок)); Ермак Тимофеевич (казачий атаман и народный герой; разведал основные речные пути Западной Сибири, разгромил Сибирское ханство); Курбат Иванов, Витус Беринг (первооткрыватель Байкала, составитель первой карты Дальнего Востока России и первой карты района Берингова пролива). Исследователи Русской Азии: Иван Мушкетов (геолог, составитель первой геологической карты русской Средней Азии, открыватель первых крупных месторождений полезных ископаемых в Средней Азии). Полярные исследователи: Пётр Ушатый (руководил походом первого российского флота в Лапландию, основал Пустозёрск — первый заполярный город Руси); Федот Попов, Семён Дежнёв и Герасим Анкудинов (первыми прошли через Берингов пролив; первооткрыватели Чукотки, Чукотского моря), Семён Челюскин (участник Великой Северной экспедиции, нанес на карту западное и северное побережье Таймыра, открыл северную оконечность Евразии — мыс Челюскин).

СКП: Викторина «Знатоки своей страны».

Модуль 6. «Моя планета» (III квартал)

Блок «Культура народов России» (март)

1. Праздники народов мира.

Международные и национальные праздники стран мира. Календарные праздники: Международный женский день, Праздник весны, Международный день детской книги, Международный день культуры. Яркие карнавалы стран мира: Венеция, Бразилия, Россия, Китай, Испания, Германия.

2–3. Путешествие по сказкам народов мира.

Сказка как элемент культуры и средство воспитания. Жанровое многообразиесказок:народныеи авторские.Сказкиразныхнародов. Национальныйхарактерсказок.Любимыесказкидетейразныхстран мира: немецкие сказки (братья Гримм), датские сказки (волшебные сказки Г. Х. Андерсена), английские сказки (А. Милн «Винни Пух»,

43

Л. Кэрролл «Приключения Алисы в Стране чудес»), итальянские сказки (Дж. Родари «Чиполлино»), французские сказки (Ш. Перро), арабские сказки («Али-баба и сорок разбойников», «Тысяча и одна ночь»),сказкиАзии,индийскиесказки.Сказкинародовмирав мультипликационнойэкранизации.Традиционныегероиволшебныхсказок, их характеры. Добрые и злые сказочные персонажи. Сказочные помощники и волшебные предметы. Язык народных сказок.

4. Культура без границ.

Единение и взаимодействие культур разных стран. Взаимодействие людей (взрослых и детей), принадлежащих к разным культурам. Современное искусство как объединяющий фактор всех людей в мире. Формы взаимодействия представителей разных культур (международные выставки и фестивали, изучение иностранных языков, перевод на свой язык литературных произведений других народов, знакомство с рецептами кухни другого народа, торговля с другими странами, путешествия, обучение в других странах).

Блок «Природа России» (апрель)

Тема: Земля — наш общий дом.

1. Наша планета из космоса (путешествие по глобусу).

Земля — планета, на которой мы живем. У Земли есть своя космическая «семья» — солнечная система. У Земли много «братьев» и «сестер» (планет и звезд), а управляет всем Солнце. Вид земли из космоса. День космонавтики. Космонавт Юрий Гагарин — первый человек,совершившийполетв космос.Животные-космонавты.Мы — земляне:растения,животные,людипланетыЗемля.Глобус —модель Земли.ГолубаяпланетаЗемля —обозначениецветомразныхусловий существованияживыхорганизмов(средаобитания,обеспечивающая основныепотребностиживого).Знакомствоскартой.Нашастранана глобусе и на карте. Растения и животные расселены по всей планете. Есть виды, которые живут только в определенных уголках Земли.

2. Путешествие в Африку.

Африка: географическое положение, на карте Африки преобладает желтый цвет — пустыня, оранжевый — саванна, значительно

44

меньше зеленого цвета — экваториальный лес. Климат пустыни: жаркий, засушливый, «пыльные бури», мало осадков, резкое похолодание в ночное время. Растения пустыни (кактус, юкка), приспособление к условиям среды обитания: маленькие, недоразвитые листья, листья-колючки (кактус, верблюжья колючка), восковое покрытие листьев для уменьшения испарения влаги, опушенность листьев, широко разветвленная или глубокая корневая система (верблюжья колючка), утолщенные стебли и листья — способность хранить воду в любой части тела, короткий жизненный цикл развития. Животный мир пустыни: растительноядные животные (тушканчик, хомяк, антилопа, одногорбый верблюд, газель), хищники (гиена, шакал, пустынный гепард), насекомые (жук-навозник, саранча, скорпион), птицы (африканский страус), варан, змея; приспособление к условиям среды обитания (защитная окраска, ночной образ жизни, впадают в спячку в самый жаркий период, прячутся от зноя и холода в норах или зарываются в песок, нетребовательность к воде). Климат саванны: сезонность (период дождей

ипериод засухи), характерный ландшафт — холмистые просторы

сгустыми зарослями кустарников и одинокими деревьями. Растения саванны (баобаб, акация, пальма). Животные саванны: растительноядные животные (слон, жираф, антилопа, зебра, носорог), хищные животные (лев, гиена, лисица-фенек), птицы (страус, пти- ца-секретарь), змея. Приспособление растений и животных и к изменчивой среде обитания.

3.Как ландыш и белый мишка попали в Красную книгу.

Красная книга России — документ, охраняющий животных и растения от исчезновения. Красная книга родного края. Жалобная книга природы. Охрана мест обитания (природоохранные зоны, национальные парки и заповедники). Правила поведения в природе. Добрый великан. Экологический проект «Охрана окружающей среды».

4. Праздник «День Земли» (22 апреля).

Мы — земляне: растения, животные, люди планеты Земля. Все формы жизни на планете Земле имеют право на существование. Земля в опасности: что ей угрожает. Мировое движение в защиту

45

3.Организационный раздел

3.1.Условия реализации Программы

Реализация данной Программы зависит от ряда условий — кадровых, информационно-методических, организационных, социального партнерства, материально-технических, финансово-экономи- ческих.

Кадровые условия. От уровня компетентности педагогов зависит успешность образовательного процесса в дошкольной организации. Для базового ознакомления с Программой необходимо пройти курсы повышения квалификации, на которых осуществляется специальная подготовка. Для решения вопросов по конкретным темам и для дистанционного повышения квалификации организуются вебинары.

Информационно-методические условия. Успешность рабо-

ты педагогов напрямую зависит от информационно-методического обеспечения. Центральное место занимает сама парциальная программа «Дошколятам о нашем Отечестве», в которой обозначены основные направления деятельности педагога. В основе организаци- онногокомпонентаПрограммылежитмодульно-блочноетематичес- кое планирование. Выделенные модули и блоки позволят педагогу рассмотреть с детьми отдельную тему с разных сторон, отбирая информацию с учетом индивидуальных особенностей детей. Модуль- но-блочный подход не ограничивает педагога в календарно-темати- ческом планировании, дает возможность наполнить темы модуля региональным содержанием. Для удобства пользования предлагаемыми технологиями в методических рекомендациях к Программе подробно расписана каждая из них. В общем тематическом планированииуказываетсятехнологии,с помощьюкоторыхраскрывается отдельная тема, поэтому педагог легко может решить поставленные

47

вкаждой теме задачи. Подробная характеристика модулей, блоков

итем позволяет полнее представить не только их содержание, но

испецифику работы по ним в разных возрастных группах. Модульно-блочное планирование является наиболее подходя-

щим для того, чтобы по Программе можно было работать в различных регионах России, учитывая их природные, культурные и исторические особенности.

Предусмотрена методическая поддержка педагогов: разработка подробных методических рекомендаций, включающих тематическое планирование; размещение на персональной странице Программы «Дошколятамо нашемОтечестве»демонстрационногоматериала,которымможетпользоватьсялюбойзарегистрированныйпедагогдляреализацииобразовательноймодели;организациявебинаров,семинаров, практикумов,мастер-классов;обеспечениеконсультативнойпомощи в режиме реального времени и через страницу виртуальной школы.

Организационные условия. Организация образовательного процесса в рамках реализации Программы предполагает:

−Определение места в общем образовательном процессе дошкольной организации. Блоки и темы могут быть реализованы как

восновной, так и в вариативной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования; программу «Дошколятам о нашем Отечестве» можно использовать в качестве основной для обеспечения дополнительного образования.

−Составление образовательной модели по патриотическому воспитанию. Статичными компонентами выступают образовательные модули и время, отводимое на их реализацию, динамичными компонентамиявляются: 1) последовательностьи место реализации содержания модулей в течение дня — зависят от направленности группы (общеразвивающая, компенсирующая, оздоровительная, комбинированная) и типа образовательной программы, в том числе

иадаптивной; 2) виды детской деятельности по тематике модулей

иблоков (чередуются в течение недели).

−Соподчинение компонентов образовательной модели. В методических рекомендациях к Программе представлено подробное описание педагогических технологий, используемых на конкретных

48

занятиях, в планировании показаны этапы раскрытия темы; мониторинг позволит педагогу определить степень готовности детей к работе по теме и в соответствии с этим выбрать содержание предварительной и последующей работы с детьми. Благодаря соподчинению компонентов образовательной модели может быть обозначена стратегия педагогического процесса: определение цели и конечного результата в целом и каждого отдельного образовательного модуля, темы; определение объема материала, степени его сложности в зависимости от уровня подготовки и характера модуля; выбор целесообразных методов и приемов обучения в соответствии с поставленной целью и задачами; оснащение педагогического процесса необходимым материалом (демонстрационным, раздаточным).

Социальное партнерство как условие реализации програм-

мы. При реализации программы возможно взаимодействие, в том числе сетевое, с разными государственными образовательными организациями (дошкольные образовательные организации, школа, кадетский корпус), организациями культуры (музеи, библиотеки, театры, филармония), общественными организациями военно-пат- риотической направленности. Взаимодействие с перечисленными выше социальными партнерами может проходить в форме совместных мероприятий, в ходе которых педагоги обмениваются опытом, дискутируют,обсуждаютобщуюстратегиюпатриотическоговоспитаниядетей.Сотрудничествопедагоговс родителями,включениеих

вобразовательныйпроцесс(являетсятребованиемФГОСДО)происходит черезсовместное выполнение домашних заданий по модулям

вспециальной тетради для детей 5–6 лет и 6–7 лет. У каждой семьи появляется своя тетрадь. Родители получают подробные рекомендации по выполнению творческих заданий в домашних условиях. В течение учебного года предусмотрены совместные мероприятия, организованныедетьмистаршегодошкольноговозраставместес родителями. Необходимо проводить для родителей (для группы и индивидуально)консультациипо патриотическому воспитаниюдетей. СогласноФГОСДОнеобходимопредусмотретьразнообразныеформывзаимодействия с родителями в течение всего учебногогода:ин- формационно-аналитические, познавательные, досуговые, письмен-

49