«Дошколятам о нашем Отечестве». Парциальная программа по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста

Понятийный аппарат программы

Адаптированная образовательная программа — образова-

тельная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

Амплификация развития — максимальное обогащение личности развития детей на основе широкого развертывания разнообразных видов деятельности, а также общения детей со сверстниками и взрослыми.

Вариативность и разнообразие организационных форм до-

школьного образования — обеспечение множественности отличающихся между собой форм получения образования, форм обучения, организаций, осуществляющих образовательную деятельность.

Вариативная образовательная среда современной ДОО —

совокупность формируемых самой организацией разноуровневых сред групповых (групп и подгрупп детей) и индивидуальных форм организации образовательной деятельности, различающихся по особенностям ее осуществления, а также по дополнительно реализуемым функциям, связанным с предоставлением образования.

Воспитаниетолерантности—воспитаниевдухеоткрытости,по- нимания,уважения,активногосотрудничествасинымиэтнокультурами. Антиподомтолерантностиявляетсяинтолерантность,нетерпимость.

Воспитанники — лица, осваивающие образовательную программу дошкольного образования с одновременным нахождением в образовательной организации.

Гражданская идентичность — осознание принадлежности к сообществу граждан того или иного государства, имеющее для индивида значимый смысл.

51

Гражданско-патриотическое воспитание — это специфичес-

кая педагогическая деятельность по передаче подрастающему поколению ценностного отношения к культуре, природе, творчеству, к самой жизни и деятельности.

Гуманизм (от лат. humanitas — человечность, humanus — че-

ловечный, homo — человек) — мировоззрение, в центре которого находится идея человека как высшей ценности.

Диалог культур — философское направление XX в., понимаемое как взаимодействие, взаимовлияние разных типов исторических и современных культур в формах их гражданского, межконфессионального, общественного или политического сосуществования.

Здоровьесберегающие технологии — система мер, включа-

ющая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.

Зона ближайшего развития — условная область тех задач, которые ребенок не может еще решать самостоятельно, но способен решить совместно с взрослым. Правильно организованное развивающее обучение ребенка опирается на зону его ближайшего развития.

Интеграция содержания дошкольного образования — со-

стояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающих целостность образовательного процесса.

Культура — отражение сферы общественного сознания человека, которое привело к конструированию диалога культур и форм межкультурного взаимодействия как передовых форм человеческих отношений.

Культуросообразность — учет условий, в которых находится человек и культура данного общества в процессе воспитания и образования.

Культурные практики — разнообразные, основанные на текущих и перспективных интересах ребенка виды самостоятельной

52

деятельности, поведения и опыта, тесно связанные с содержанием его бытия и события с другими людьми и способствующие формированию готовности и способности ребенка действовать во всех обстоятельствах жизни и деятельности на основе культурных норм. В целом их можно объединить в практики формирования культуры деятельности, культуры поведения, культуры отношений.

Материально-техническое обеспечение программы — учеб-

но-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы). Нравственное развитие — с одной стороны, это процесс активного усвоения нравственных ценностей, процесс качественных позитивных изменений личности под влиянием многих факторов: социальной среды, воспитания и т. д., с другой стороны, нравственное развитие — достигнутый личностью уровень нравствен-

ной воспитанности.

Нравственно-патриотическое воспитание применитель-

но к дошкольному возрасту определяется как процесс педагогического взаимодействия взрослых и детей в рамках единого цен- ностно-смыслового пространства, результатом которого является сформированность у детей нравственно-патриотических ценностей на основе деятельностного проявления чувства любви к родным и близким людям, привязанности к семье, родному дому и краю (Е. Н. Бородина).

Парциальная образовательная программа — программа, на-

правленная на развитие детей дошкольного возраста в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках.

Патриотизм — 1) это особая направленность самореализации

исоциального поведения граждан, критериями для которых являются любовь и служение Отечеству, обеспечение целостности

исуверенитета России, ее национальная безопасность, устойчивое развитие, долг и ответственность, предполагающие приоритет общественных и государственных начал над индивидуальными интересами и устремлениями и выступающие как высший смысл жизни

идеятельности личности, всех социальных групп и слоев общества; 2) это сознательно и добровольно принимаемая позиция граждан,

53

в которой приоритет общественного, государственного выступает не ограничением, а стимулом индивидуальной свободы и условием всестороннего развития гражданского общества; 3) совокупность нравственных чувств и черт поведения, которые включают в себя любовь к Родине, труд на ее благо, приумножение и соблюдение трудовых традиций народа, заботу об исторических памятниках, сохранение обычаев родной страны, любовь к родным местам, желание укреплять честь и достоинство родной страны, умение и готовность в любое время встать на защиту Родины, мужество, воинскую храбрость и самоотверженность, дружбу и братство народов, толерантность к другим нациям и расам, почитание культуры

иобычаев других стран и народов, поддержание сотрудничества

сними (А. Н. Сидорова).

Патриотическое воспитание — 1) составная часть общего воспитательного процесса; систематическая, целенаправленная деятельность органов государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов родины; 2) процесс взаимного сотрудничества педагога и воспитанника, который направлен на развитие патриотических чувств, формирование устойчивых норм патриотического поведения и патриотических убеждений (Н. В. Алешина).

Патриотическое воспитание дошкольников — это взаимо-

действие взрослого и детей в совместной деятельности и общении, направленное на раскрытие и формирование в ребенке нравственных общечеловеческих качеств личности, приобщение к истокам национальной и региональной культуры, природе родного края, воспитание эмоционально-действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающим (Л. В. Кокуева).

Педагогическая культурология — область науки и социаль-

ной практики, которая интегрирует в себе основы философской антропологии, культурологии и педагогики и, опираясь на их взаимодействие и взаимовлияние, раскрывает методику социальнокультурного просвещения и вовлечения индивида в культурную

54

деятельность, способствующую преобразованию знаний о культуре в нравственно-эстетические убеждения, в нормы и принципы духовной жизни.

Российский патриотизм — отношение граждан к своей родине, Российской Федерации, выражающееся в готовности служить и защищать ее. Это отношение к необъятным просторам своей страны, ее природным богатствам, героическому историческому прошлому и сегодняшним противоречивым реалиям, народам, ее населяющим, их национальному достоинству, культурам, традициям, соотечественникам (З. Т. Гасанов).

Социокультурная среда — данное каждому ребенку социальное пространство, посредством которого он активно включается в культурные связи общества. Это совокупность различных (макро и микро) условий его жизнедеятельности и социального (ролевого) поведения, то есть природное, вещное и предметное окружение, представленное как часть социума.

Социокультурная образовательная среда (в соответствии с культурно-историческим подходом Л. С. Выготского) — система социализации и индивидуализации детей, их личностного развития, развития инициативы и творческих возможностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.

Среда развивающая предметная — система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития (по С. Л. Новоселовой); положения личностно-ориентированной модели воспитания и взаимодействия ребенка с детьми и взрослыми, которые нашли свое отражение в принципах: дистанции, позиции при взаимодействии; активности, самостоятельности, творчества; стабильности, динамичности; комплексирования и гибкого зонирования; эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого; сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды; открытости-закрытости; учета половых и возрастных различий детей.

55

Среда развития предметно-пространственная — организа-

ция пространства и использование оборудования и другого оснащения в соответствии с целями безопасности, психологического благополучия ребенка, его развития. Создание интерьера помещений, использование детской мебели, игрушек, игр, физкультурного и другого оборудования должно базироваться на научных принципах своеобразной «Эргономики детства».

Чувства — одна из основных форм переживания человеком своего отношения к предметам и явлениям действительности, отличающаяся относительной устойчивостью. Формирование чувств является необходимым условием развития человека как личности. Обычно в онтогенезе чувства формируются по мере развития индивидуального сознания и усложнения отражаемых в нём связей под влиянием воспитательных воздействий со стороны семьи, детского сада, школы, искусства, других источников. Воспитание чувств предполагает открытие человеку причин непосредственно волнующих его событий, обобщение и направление на них его эмоционального опыта.

Чувства интеллектуальные — переживания, возникающие в процессе умственной деятельности: любопытство, удивление, уверенность в правильности решения задачи и сомнение при неудаче, чувство юмора и иронии и др. Стимулируются в процессе социального и умственного воспитания.

Чувства нравственные — эмоциональное отношение личности к поведению людей и своему собственному с точки зрения нравственности: чувства симпатии и антипатии, привязанности и отчужденности, уважения и презрения, признательности и неблагодарности, любви и ненависти, дружбы, коллективизма, патриотизма, чувства долга и совести. Они относятся к высшим чувствам, стимулируются в процессе социального и нравственного воспитания.

Чувства эстетические — чувства, возникающие у человека в связи с удовлетворением или неудовлетворением его эстетических потребностей. К ним относятся чувство прекрасного и безобразного, возвышенного и низменного, восхищения благородством

56

Список литературы

Список нормативных правовых документов

1. Комментарии Минобрнауки РФ к ФГОС дошкольного образования от 28 февраля 2014 г. № 08-249 // Гарант : справ.-правовая система. — URL: https://base.garant.ru/70629422/ (дата обращения: 18.03.2022).

2.Концепция патриотического воспитания граждан РФ (одобрена на заседании Правительственной комиссии по социальным вопросам военнослужащих, граждан, уволенных с военной службы, и членов их семей (протокол № 2(12)-П4 от 21 мая 2003 г.) // Гарант : справ.-правовая система. — URL: https://base.garant.ru/6148105/ (дата обращения: 18.03.2022).

3.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 “Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи”» // Гарант : справ.-правовая система. — URL: https://base.garant.ru/75093644/ (дата обращения: 18.03.2022).

4.Постановление Правительства РФ от 30 декабря 2015 г. № 1493 (ред. от 30 марта 2020 г.) «О государственной программе “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы”» // Гарант : справ.-правовая система. — URL: https://base.garant.ru/71296398/ (дата обращения: 18.03.2022).

5.Приказ Минобрнауки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // Гарант : справ.-правовая система. — URL: https://base.garant.ru/70512244/ (дата обращения: 18.03.2022).

6.Приказ Минпросвещения РФ от 31 июля 2020 г. № 373 «Об утвержденииПорядкаорганизациииосуществленияобразовательнойдеятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования» // Гарант : справ.-правовая система. — URL: https://base.garant.ru/74585010/ (дата обращения: 18.03.2022).

7.Приказ Минтруда РФ от 18 октября 2013 г. № 544н (ред. от 5 августа 2016 г.) «Об утверждении профессионального стандарта “Педагог (пе-

58