English grammar for university students. Part 3. Учебное пособие

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования

«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт филологии, журналистики и межкультурной коммуникации

М.Л. Воловикова, М.Г. Науменко

ENGLISH GRAMMAR

FOR UNIVERSITY STUDENTS

PART 3

Учебное пособие по практической грамматике английского языка для студентов 2 курса бакалавриата направления

подготовки «ЛИНГВИСТИКА»

Ростов-на-Дону

2016

1

УДК 811.111’36(075.8)

ББК 81.2Англ-2я73

В67

Печатается по решению редакционно-издательского совета Южного федерального университета (протокол № 4 от 05 мая 2016 г.)

Рецензенты:

канд. филол. наук, доцент М.В.Самофалова; канд. филол. наук, доцент А.И. Рохлина

Отв. редактор: Воловикова М.Л.

В67 English grammar for university students. Part 3 : учебное пособие /

М.Л. Воловикова, М.Г. Науменко ; Южный федеральный университет. – Ростов-на-Дону : Издательство Южного федерального универ-

ситета, 2016. – 112 с.

ISBN 978-5-9275-2026-8

Учебное пособие по практической грамматике английского языка предназначено для аудиторной и самостоятельной работы студентов 2 курса направления «Лингвистика». Пособие предлагает теорию нормативной грамматики английского языка и упражнения. Данное учебное пособие разработано на компетентностно-модульной основе с интеграцией существующих программ подготовки бакалавра на основе действующего Государственного образовательного стандарта высшего образования и документа «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка».

©Южный федеральный университет, 2016

©Воловикова М.Л., Науменко М.Г., 2016

©Оформление. Макет. Издательство Южного федерального университета, 2016

2

Mood. General Characteristics……………………………………………………7 The Forms of the Subjunctive Mood………………………………………...……8 The Subjunctive Mood in Simple Sentences……………………………….……10 The Subjunctive Mood in Subject Clauses……………………………………....14 The Subjunctive Mood in Predicative Clauses…………………………………..16 The Subjunctive Mood in Object Clauses…………………………………….…19 The Subjunctive Mood in Attributive Clauses………………………………..…29 The Subjunctive Mood in Complex Sentences with Adverbial Clauses

of Condition……………………………………………………………………...30 The Subjunctive Mood in Adverbial Clauses of Comparison………………...…43 The Subjunctive Mood in The Subjunctive Mood in Adverbial Clauses

of Purpose………………………………………………………………………..45

The Subjunctive Mood in Adverbial Clauses of Concession……………………47

Self-Assessment Test………………………………………………………….…53

The Modal Verbs. General Characteristics………………………………………59

The Modal Verb CAN………………………………………………………...…60

The Modal Verb MAY…………………………………………………………..67

The Modal Verb MUST……………………………………………………….…74

The Modal Expression TO HAVE TO…………………………………………..79

The Modal Expression TO BE TO………………………………………………83

The Modal Verbs SHOULD and OUGHT………………………………………86

The Modal Verb WILL…………………………………………………………..90

The Modal Verb WOULD…………………………………………………….…93

The Modal Verb SHALL………………………………………………………...96

The Modal Verb NEED……………………………………………………….…98

Self-Assessment Test……………………………………………………...……108

3

Пояснительная записка

Учебное пособие разработано на компетентностно-модульной основе с интеграцией существующих программ подготовки бакалавра на основе действующего Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и документа «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка».

Компетентностный подход к определению целей и результатов лингвистического образования усиливает его практическую, личностную и коммуникативно-деятельностную ориентированность. Формирование компетенции выступает как конечный результат образовательного процесса, модуль – как средство его организации. Такой подход позволяет более четко определить все этапы обучения и обосновать их необходимость как для студентов, так и для преподавателей, т.е. сделать процесс обучения доступным и прозрачным.

Преподавание курса практической грамматики английского языка длится с I по конец IV семестра. Целью изучения практической грамматики является развитие компетенций, входящих в структуру иноязычной коммуникативной компетентности лингвиста.

Материал пособия отражает темы, изучаемые в курсе практической грамматики английского языка в III семестре бакалавриата по направлению Лингвистика. Изучение практической грамматики в III семестре охватывает продвинутый этап развития иноязычной коммуникативной компетентности, соотносящийся с уровнем В1-В2 «Общеевропейских компетенций...». На этом этапе формируются основные навыки, обеспечивающие языковую и коммуникативную подготовку лингвиста.

К концу третьего семестра обучения на продвинутом уровне студент должен:

4

-грамотно употреблять в устной и письменной речи определенное количество стандартных конструкций, связанных с более или менее предсказуемыми ситуациями;

-уметь различать стилистические и прагматические особенности ситуации и производить выбор изученной грамматической структуры;

-уметь передать оттенки значения разными синонимичными грамматическими средствами;

-уметь анализировать функциональные особенности каждой грамматической структуры и давать правильный перевод с/на русский язык;

-переводить с русского языка на английский и с английского на русский сложные ситуации, содержащие несколько коммуникативных линий в рамках изученной тематики, а также тексты, принадлежащие к различным сферам деятельности: общественно-политической, деловой, спортивной, культурной, образовательной, и т.д.;

-спонтанно переводить с русского языка на английский ситуации, содержащие пройденный лексический и грамматический материал.

Коммуникативная компетенция после овладения продвинутым уровнем включает в себя определенный набор знаний, умений и навыков.

Знания:

-понятийного аппарата практической грамматики;

-основных грамматических явлений и закономерностей функционирования изучаемого языка;

особенностей официального, нейтрального и неофициального регистров общения.

Умения:

5

-проводить сравнительно-сопоставительный анализ лингвистического материала;

-употреблять определённые грамматические структуры в зависимости от ситуации общения и цели высказывания;

-владеть основными способами выражения коммуникативной и структурной связи между композиционными элементами текста;

-дифференцировать модели и структуры, характерные для разных стилей языка, устной и письменной речи;

-осуществлять сопоставительный анализ языка источника и языкаперевода, учитывать расхождения в грамматическом аспекте;

-создавать развернутые логично построенные тексты.

Навыки:

-грамотно использовать устную и письменную речь;

-использовать дискурсивные способы реализации коммуникативных целей высказывания;

-определять значение и функции языковых явлений в тексте;

-анализировать простое предложение в составе оригинальных текстов, выявлять типы связи;

-переводить с русского на английский и с английского на русский язык предложения и тексты, содержащие пройденный грамматический материал.

6

Module 1. THE SUBJUNCTIVE MOOD

Mood. General Characteristics

Mood is a grammatical category which shows the attitude of the speaker or writer towards the content of the sentence from the point of view of its reality, whether the speaker considers the action real, unreal, desirable, necessary, etc. (Кобрина, Корнеева, 1999; Каушанская, 2009).

There are three moods in English: the indicative mood, the imperative mood and the subjunctive mood.

The indicative mood shows that what is said must be regarded as a real fact. It may denote actions with different time reference and different aspective characteristics. Therefore the indicative mood has a wide variety of tense and aspect forms in the active and passive voice (Кобрина, Корнеева, 1999).

The imperative mood expresses a command or a request. It does not have tense or voice distinctions. The unfulfilled action always refers to the future (Каушанская, 2009).

The imperative mood form coincides with the stem of the verb (infinitive without the particle ‘to’), e.g. Come here! Sit down! The negative form is built by means of the auxiliary do + negative particle ‘not’ (the contracted form is ‘don’t’), e.g. Don’t worry about the child!

This form is always addressed to the second person (Кобрина, Корнеева, 1999).

The subjunctive mood is used to express non-facts: unreal or hypothetical actions or states. A hypothetical action or state may be viewed upon as desired, necessary, possible, supposed, imaginary, or contradicting reality (Кобрина,

Корнеева, 1999).

7

The Forms of the Subjunctive Mood

Different forms of the verb are used for this purpose: synthetic forms,

forms of the Indicative, analytical forms.

In Old English the subjunctive mood was expressed by a special system of forms with a special set of inflections, different from those of the

indicative. In the course of time, however, most of the inflections were

lost, and the difference between the forms of the subjunctive and those of

which differ from the forms of the indicative. Although their meaning and use have changed considerably, they are often called by their old names: the present subjunctive and the past subjunctive (Кобрина, Корнеева, 1999).

The Present Subjunctive

The present subjunctive coincides with the verb stem (be, go, see) for all persons in both the singular and the plural. It denotes a hypothetical action referring to the present or future. The present subjunctive is used in some set-expressions (Be it so! Heaven forbid! The devil take him! Long live freedom! God save the king! etc) and after the verbs ‘demand, insist, suggest, propose, request, recommend, advise’ and adjectives ‘important, necessary, desirable, advisable’ (Каушанская, 2009).

E.g. He insisted that everything be kept secret.

It’s advisable that you do it immediately.

The Past Subjunctive

The past subjunctive is even more restricted in its usage; it exists in Modem English only in the form were, which is used for all persons both in the

8

singular and plural. It refers the hypothetical action to the present or future and shows that it contradicts reality (Кобрина, Корнеева, 1999).

If I were you!

If only it were true!

The modern tendency, however, is to use was and were in accordance with the rules of agreement (he was, they were) (Кобрина, Корнеева, 1999).

The Forms of the Indicative Mood

The forms of the past indefinite and past continuous are used to denote hypothetical actions referring to the present or future; the forms of past perfect and past perfect continuous denote hypothetical actions referring to the past.

If only I knew that!

If only he had been informed about it in advance!

If only he was preparing for his exams now!

He looked as if he had been working hard since morning.

In the form of Past Continuous ‘were’ is often used instead of was: He looked as if he were doing something really important.

He smiled as if he were enjoying the situation.

The Analytical forms

The analytical forms of subjunctive mood are built by means of the auxiliary verbs would, should, could, might and the infinitive of the notional verb. The auxiliaries would and should have lost their modality, while may/might retain it in some cases.

The forms should + infinitive (for the first person singular and plural) and would + infinitive (for the other persons) coincides with the future in the past of the Indicative mood. These forms may be used either in a simple sentence or in the principal clause of a complex conditional sentence.

There is a strong tendency in Modern English to use would for all persons, in the same way as will is used instead of shall in the indicative mood.

9

Another tendency is to use the contracted form of would - ’d for all person in informal style (Murphy, 2012).

These forms denote hypothetical actions, either imagined as resulting from hypothetical conditions, or else presented as a real possibility (Кобрина,

Корнеева, 1999).

It would be nice to go there right now.

Would you help me if I needed your help?

Some modal verbs are regularly used to denote hypothetical actions in certain syntactic patterns - may/might + infinitive, can/could + infinitive, but to a certain degree retain their original meaning.

She feared lest she might break her leg.

I suggest we should go there at once.

I wish I could help you

The Use of the Subjunctive Mood

In Modern English the choice of the subjunctive mood form is determined by the structure of the sentence or clause even more than by the attitude of the speaker or writer to what is said or written. There exist strict rules of the use of the forms in different patterns of sentences and clauses (Кобрина, Корнеева, 1999).

The Subjunctive Mood in Simple Sentences

The Subjunctive Mood is used in simple sentences of the following kind: 1. In exclamatory sentences beginning with if only to express a wish. (They follow the same pattern as object clauses after I wish). If the action refers to the

10