Этюд как элемент воспитания актера и режиссера

ЭТЮДКАКЭЛЕМЕНТВОСПИТАНИЯАКТЕРАИРЕЖИССЕРА

ощущениями, и непосредственно(,выделенопрямо, постмнойянно. можем)» 15. испытыватьНебольшаялишьсправкаэти: ощущения — А. К.

АРХЕТИП (от греч. archetipos — первообраз) — центральное понятие аналитической психологии. Архетип — способ связи образов, переходящих из поколения в поколение. Согласно Юнгу, архетипы представляют собой структурные элементы челове- ческой психики, которые скрыты в коллективном бессознатель- ном, общем для всего человечества. Они наследуются подобно тому, как наследуется строение тела. Архетипы задают общую

ляли в сновидениях» 16 , третьи наблюдали у ­кого-то, о четвер-

тыхАчиталитеперь,…что пишет по этому поводу Константин Станислав ский«Процесс: кристаллизации воспоминаний и чувствований, который совершается в эмоциональной памяти… Из многих… оставшихся следов пережитого образуется одно — большое, сгущенное, расширенное и углубленное воспоминание об однородных чувствованиях. В этом воспоминании нет ничего лишнего, а лишь самое существенное. Это — синтез всех однородныхчувствований.Онимеетотношениенекмаленькому,отдельному частному случаю, а ко всем одинаковым. Это воспоминание,взятоевбольшоммасштабе.Оночище,гуще,компактнее, содержательнее и острее, чем даже сама действительность… (чемнеархетипМихаилаЧехова.— А. К.).

15 Чехов М. А. Об искусстве актера //Литературное наследие: В 2 т. 2 е изд. испр.идоп.М.:Искусство,1995.Т.2.С.351.

16 Тамже.С.352.

31

Действие–поступокиконфликтвэтюде,поискверного

психофизическогодействия,приспособления

Действие — это волевой акт, направленный на достижение цели. Увлекательная задача (цель) порождает необходимость действия, которое становится итогом целого процесса: отбора предлагаемых обстоятельств, определения исходного события, формулировки задач. Но если эта цепочка нарушается, если где­ -топроисходитразрыв,тодействиенерождается,аподменя- ется привнесенным извне, становится предметом выдумки ав- торовэтюда.

20 Станиславский К. С. Работа актера над собой в творческом процессе переживания. СПб.: Прайм-­ЕВРОЗНАК, 2008. [Электронный ресурс]. —. URL:

http://royallib.com/book/stanislavskiy_k/rabota_aktera_nad_soboy.html

33

А. В.ДействияКонышев бываютдвухвидов:

, возникающие как бытовая необходимость, ко- 1. торыеМоторныедоведены до автоматизма. На них внимание почти не сосредотачивается. Например, открывание ключами двери,

движениеполестнице,мытьеполов,глотаниепищиит.д.

, возникающие в определенных обстоятель- 2. ствахПсихофизические,окрашенныепсихическойжизньючеловека.Например,

пощечина,бегствоит.д.

В первую очередь, конечно, нам интересно действие как проявление психической жизни человека. Действие — основной язык театра. Оно обладает удивительными возможностями: может рассказать о человеке, сформировать образ, превратиться в метафору. Только действие способно выразить содержание пьесы. Для нас очень важно обозначить, что раскрытие индивидуальности происходит в том случае, если действие вырастает допоступкачерезсознательныйвыборчеловека.

«Поступок — сознательное действие, оцениваемое как акт нравственного самоопределения человека, в коем он утверждает себя как личность — в своем отношении к другому человеку, себе самому, группе или обществу, к природе в целом» 21. Вот этот аспект действия и становится для нас основным. Поступок носит приметы индивидуальности. Вся направленность нашей работы в театре (поиск обстоятельств, исходного события, формулирование задачи) сводится к рождению действия-­поступка. Тут стоит сказать, что мы сразу отделяем рефлекторные действия, моторные действия от действия-­поступка. Конечно, рождение поступка возможно при условии, что содержание этюда заставляет осмыслять действительность. Именно такой подход мне кажется продуктивным. Студент должен выбирать обстоятельства, в которых необходимо принимать решение, важное для него. Этюды, в которых студент не затрагивает проблем, касающихсяеголично,лишеныиндивидуальности.

Можно привести много примеров. Скажем, если дать задание сделать этюд на тему «Нашел», то необходимо избегать вариан-

21 Карпенко Л. А., Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Краткий психологический словарь. — Ростов-на-­Дону: Феникс. Л. А. 1998. [Электронный ресурс]. —

URL:http://psychology.academic.ru/.

34

тов,когдастудент,ЭТЮДнапримерКАКЭЛЕМЕНТ,находитВОСПИТАНИЯкакую­ -тоАКТЕРАмелочьИРЕЖИССЕРАиуходит сплощадки.Иногдатакиеэтюдывоспринимаютсякакнеобходимыйатрибутшколы.Студентыдовольнобыстронаучаютсяконструировать подобные ситуации, органично в них существуя. Черезнекотороевремяимстановитсяскучно,итогдавозникает необходимость либо преждевременно переходить к отрывкам, либо придумывать хитроумные сюжеты, которые не имеют отношения к раскрытию индивидуальности. Если студент идет этим путем, он пропускает важнейший этап развития индивидуальности — личное осмысление обстоятельств и рождение поступка. Такой вид работы приводит к неумению управлять своим психофизическим аппаратом и замене своей подлинной индивидуальностиназаимствованныетеатральныештампы.

Отступаявсторону,надосказать,чтоорганичноесуществование не является сегодня конечной целью в работе над этюдами. Такие этюды, как, например, «Я мою пол / убираю посуду / вышиваю», где основное внимание уделяется «технике» мытья полов, поиску правильного способа держания иголки и т. д., могут быть чрезвычайно вредны и опасны. В работе над ними вниманиеуделяетсянераскрытиюиндивидуальныхкачествстудента, а научению «органично» мыть пол или «органично» вышивать. Впопыткахдобитьсяподобной«органичности»можнодойтидо полнойпротивоположности— загубитьросткииндивидуальности. Репетиция в таких случаях может довести студента до отвращения к «школе». Возникает желание быстрее проскочить этот«ненужный»этапизаняться«серьезнымделом».

Поступок — сознательное действие, реализованный акт свободной воли. Содержание поступка определяет нравственность и этику поведения, различие добра и зла. Повторим: не всякое

действие человека становится побразуступком, но только то, ко- тороеРежиссерскийявляетсясознательнымэтюд— этошагвыборомк ..

В работе со студентом-­режиссером следует отметить еще один важный этап. Как мы понимаем, действие становится выразителем внутренней жизни актера. Но задачей нашего искусства является осмысление окружающей жизни через образы. Рождение образа — это необычайно важный процесс в творче-

35

ствеА. В.Конышев. Действие, совершенное в определенном контексте, становится формой мировоззрения, отношения к целому ряду обстоятельств. В этой связи поиск образной выразительности через действенный ряд оказывается важнейшей частью обучения режиссера.

Умение видеть мир через образы — качество чрезвычайно одаренного человека. Но это свой­ство можно развивать при помощитренинга.Работанадэтюдомистановитсятемтренингом, который помогает раскрыть дремлющие способности. К этому этапу лучше приступать в конце первого курса, когда методика работы над этюдом достаточно освоена, когда удается добиться от студентов-­режиссеров необходимой степени свободы в обращении с предлагаемыми обстоятельствами и построении логикиповедения.

На одном из занятий студент-­режиссер показал такую зарисовку. Герой этюда стоял на остановке в светлом костюме и с большим букетом цветов, ждал автобуса. Дело было после дождя, и на дороге остались лужи. Машина случайно проехала покраюлужииобдаластудентасногдоголовы.Егоодеждастала похожа на грязно-­серую массу. Ясно, что в таком виде на свидание идти нельзя. Актер какое-то время решал, что же делать, и в конце концов уходил с остановки. На этом этюд заканчивался.Осталсявопрос:онушелпереодеватьсяилисовсемотказался от свидания. Самым трудным для студента стал момент ожидания автобуса. На первом показе он пристально смотрел на часы, постоянновысматривалавтобус,словом,демонстрировалобычное среднестатистическое ожидание. Этакий штамп: когда мы ждем, смотрим на часы, поглядываем в сторону, откуда должен появиться объект ожидания. В таком действенном наборе довольно трудно выявить черты индивидуальности. С одной стороны,всеправильно,сдругой,— возникаетусредненнаяправда. К подобному «поиску» у студентов достаточно быстро пропадаетинтерес.Втакомсуществованиинетпроявленияличности.

Во время обсуждения со студентом-­режиссером выяснилось, что актер­ отправлялся не просто на свидание — это было знакомствосродителямидевушки,абукетпредназначалсяеемаме. Предстояла очень важная для молодого человека встреча. Зна-

36

чит, действенныйЭТЮДряд долженКАКЭЛЕМЕНТбытьВОСПИТАНИЯсвязан с этимАКТЕРАнамерениемИРЕЖИССЕРА. Тут важно подтолкнуть студента к рождению только ему присущих действий-­поступков и приспособлений. Первое обстоятельство, которое раньше никак не присваивалось, — это светлый костюм. Выяснилось, что в повседневной жизни студент вообще редко носит костюм, тем более светлый. Значит, надев такую одежду, он уже совершает поступок— придает предстоящему свиданию чрезвычайную важность. Далее я попросил студентавспомнить,какиефизическиеощущениявозникали,когда ему приходилось надевать костюм и рубашку. Он вспомнил, что как­ -то раз ворот новой рубашки (без галстука) сковывал повороты головы настолько, что он постоянно пытался найти удобноеположение.Вотэтодействиеужеидетвнашукопилку.

Далее студент вспомнил еще одну деталь. Когда он надел светлый костюм, ему казалось, что он может где­ -то испачкаться. Чтобы это проверить, он искал зеркало и пытался увидеть свою спину. Вот еще одно действие, которое дает характеристику че- ловека, — излишняя мнительность. Выявляя исключительно

восприятие предстоящего события, студент не только оставалсяличное органичным, но в этюде проявлялась еще и его актерская заразительность, его обаяние. На сцене в результате возникал очень трогательный человек, необычайно трепетно относящийся к предстоящему свиданию. Совсем ушли те штампованные приспособления, действия, которые никоим образом не раскрывали самого человека. Когда во время второго показа студент попытался найти удобное положение головы, чтобы не мешал воротник рубашки, или увидеть свой костюм в отражениистеклаавтобуснойостановки,илипристроитьцветы,чтобы они не помялись, возникла очень живая, личная ситуация. Посколькувседействияродилисьизопытасамогостудента,онсам увлекся ими, ему было интересно существовать на площадке. В результате из простого ожидания автобуса вырастала человеческая история надежды, которая превращалась в поступок. Мы понимали, какое значение придавал этому визиту молодой человек, потому что в этом действии раскрывался его характер, его отношение к предстоящему событию. Зрители, словно стали участниками этой истории, нам захотелось, чтобы эта встре-

37