Текстология. Учебно-методическое пособие для студентов филологического факультета педагогического института

31

однако форма, естественно, существует, хотя она и более многообразна. Она создается правилами упорядочения содержания в пространстве текста. Например,

если текст выступает в форме научной статьи, монографии или диссертации, то эту форму образует явная или неявная (что часто наблюдается в статьях) рубрикация текстового материала, то есть по сути дела, содержания. Всякий, кому приходится имеет дело с такими текстами, знает форму, которой он должен придерживаться, и

тот аспект формы, который связан с конкретной семантико-синтаксической организацией рубрик. Но важно еще раз подчеркнуть, что эта форма диктуется содержанием, а не юридическими и прочими установлениями, как это имеет место в случае моделированных текстов, в которых форма нередко важнее содержания. В

немоделированных текстах содержание важнее формы, по крайней мере, внешней.

Именно к текстам такого типа относится тезис Г.Г. Молчановой о том, что «текст лучше всего рассматривать как семантическую единицу, единицу не формы, а

значения» [18, с. 29].

Вслучае художественных произведений форма текста еще труднее определима

идолжна исследоваться методами литературоведческого анализа, сочетающего в себе формальные и содержательные подходы. Здесь существует правило, в

соответствии с которым каждый писатель создает свою форму в рамках существующих жанров. В мире художественных текстов более высокая систематизация достигнута на уровне жанров, а не на уровне отдельных произведений. Так как форму здесь определяют содержательные критерии, то в понятие формы могут включаться соображения, связанные с общностью темы,

единства возможного (в данном случае создаваемого писателем) мира, целостности восприятия произведения, композиционной структуры и так далее.

Поскольку целостность – это свойство всего текста, то естественно, что оно не присуще фрагментам текста при сохранении той же коммуникативной задачи или цели. Действительно, если, скажем, взять школьную хрестоматию по литературе, то в ней в редких случаях художественные произведения приводятся полностью.

Обычно это относится к коротким рассказам, новеллам, стихотворениям, поэмам. В

случае более крупных произведений, таких как повести, романы, эпопеи, в

32

хрестоматии представлены лишь фрагменты. Возникает вопрос, можно ли приписывать таким отрывкам свойство целостности? С точки зрения коммуникативных целей создателей этих текстов, разумеется, нет. Однако с точки зрения учебно-методической эти отрывки вполне можно считать целостными текстами, так как их цель заключается в том, чтобы дать читателям представление о стиле, манере письма соответствующего автора, и такая цель фрагментами обычно вполне достигается. Таким образом, важным фактором, характеризующим целостность текста, является коммуникативная цель его создателя или промежуточного использователя (в данном случае составителя хрестоматии). Если по какой-то причине автор не закончил текст, то естественно предположить, что цель, которую он данным текстом преследовал, полностью не достигнута, хотя такое произведение и может быть опубликовано.

Что касается понятия завершенности текста, то выше было дано его определение. Существуют, однако, и другие интерпретации завершенности, в

большей или меньшей степени приближающиеся к нашей. Например,

И.Р. Гальперин по этому поводу писал: «Я полагаю, что текст можно считать завершенным тогда, когда с точки зрения автора его замысел получил исчерпывающее выражение. Иными словами завершенность текста – функция замысла, положенного в основу произведения и развертываемого в ряде сообщений, описаний, размышлений, повествований и других форм коммуникативного процесса» [6, с. 131].

Естественно, что замысел может найти исчерпывающее выражение в форме,

соответствующей содержанию, и в необходимом объеме.

Завершенность И.Р.Гальперин рассматривает как признак, зависимый от цельности. «Понятие завершенности приложимо лишь к целому тексту, а не к его части» [6, с. 131].

Связь категории завершенности с содержанием, а не с формой, подчеркивает Л.А. Новиков. «Законченность текста не имеет формальных показателей, она определяется на содержательном уровне. Это интегративный параметр,

возникающий на основе таких параметров текста, как развернутость,

33

последовательность, внутренняя связность и других» [21, с. 28]. В качестве признака незавершенности отмечается несоответствие объема текста замыслу автора [21, с. 29].

Содержательную интерпретацию завершенности мы находим также у Т. ван Дейка. «В содержательном аспекте завершенность текста выражается в том, что он всегда включает в свое содержание законченную пропозицию, отражающую целостную ситуацию» [7, с. 288].

Существует и прямо противоположный взгляд на параметр завершенности,

согласно которому его трудно определить. По мнению Г.В. Колшанского, «любой коммуникативный континуум не имеет внутри себя ясных границ, которые бы соответствовали признаку законченности сообщения» [13, с. 40].

Близка к этому суждению и точка зрения М. Пфютце. Исследователь, считая нижней границей текста предложение, по поводу верхней границы и тем самым завершенности отмечает следующее: «Верхняя же граница не может быть однозначно определена, так как целый текст по существу теряет обозримость.

Завершенность одного предложения можно сопоставить с языковыми явлениями, в

то время как в целом тексте ее подобие создается чисто ситуативными средствами.

Оформление текста как целого, таким образом, не соотнесено с синтаксической завершенностью» [24, с. 238]. Считаем, что для такого негативного отношения к признаку завершенности текста достаточных оснований нет. Дело в том, что в ряде случаев сами авторы текстов могут указывать на текстовую завершенность,

используя для этих целей различные средства. Например, в некоторых художественных произведениях, как и в кинофильмах, используется слово

«Конец», в драматургических произведениях - «Занавес». Незаконченные произведения, публикуемые в периодических журналах, помечаются в конце словами «Продолжение следует». Официальные письма содержат этикетные клише

«С искренним уважением», «Искренне Ваш(а)», неофициальные – «До свидания», «Всего доброго» и подобное. Научные книги и статьи обычно начинаются

«Введением» или «Предисловием», а заканчиваются «Заключением». Устные выступления нередко завершаются фразой «Благодарю за внимание». Разумеется, в

34

случае моделированных текстов их завершенность определяется установленной для них схемой.

Но это только внешняя сторона дела. Существует и содержательный аспект завершенности, и он, пожалуй, важнее формального. Содержательная завершенность заключается в исчерпанности раскрытия или развития избранной автором темы. Автор, скажем, письма, будь оно официальным или неофициальным,

сам определяет, какие содержательные моменты, в какой последовательности, с

какой степенью подробности и в каком объеме должны быть освещены. Если все,

что, по его мнению, требовалось в данном случае, исчерпано, значит, письмо завершено. Разумеется, переписка может продолжаться годами и корреспонденты за это время могут обменяться десятком или даже сотней писем, однако каждое письмо в такой переписке решает конкретную коммуникативную задачу в конкретное время и в конкретных обстоятельствах. Применительно к таким условиям и требованиям отдельно взятое письмо следует рассматривать как законченный текст.

Если взять научные тексты, например научную статью, то здесь в принципе наблюдается то же самое. Исследователь, занимающийся научной работой, обычно излагает свои идеи не в одной, а во многих статьях и монографиях, если эта научная работа продолжается длительное время. Но из этого не следует, что каждую отдельную статью следует рассматривать как незаконченный текст.

При интерпретации понятия законченности нередко апеллируют к восприятию адресата, полагая, что только он может выносить суждение о законченности или незаконченности текста. Это явное преувеличение. Завершенность текста определяется его создателем, а воспринимается ли она как таковая или нет адресатом, зависит от того, достаточна ли сообщаемая текстом информация для удовлетворения его коммуникативной потребности. Ср. широко распространенную реакцию читателей на многие литературные произведения: «Почему автор не закончил свой роман?», «Почему автор не показал дальнейшую судьбу своих героев?» и прочее. Отсюда многочисленные письма читателей к автору популярного произведения с просьбой написать новую книгу, в которой были бы

35

показаны дальнейшие перипетии жизни персонажей. И, в зависимости от обстоятельств, автор либо пишет новую книгу, нередко через много лет после выхода первой, либо оставляет такие пожелания без ответа. Иначе говоря, степень законченности текста произведения автор определяет сам и решает, ограничиться ли одним произведением, написать трилогию или создать целую серию произведений. Но даже в рамках трилогии или серии каждое отдельное произведение является законченным в смысле выполнения им определенного замысла автора.

Итак, цельность и завершенность – две важнейшие характеристики текста.

Несмотря на относительность этих понятий, ими приходится пользоваться, чтобы отграничить полный текст от его фрагмента. Интервалы, в рамках которых эти понятия находят свою интерпретацию, весьма широки – от одного предложения в случае пословицы, афоризма или загадки до серии романов.

36

Заключение

Рассмотрение текста с позиций коммуникативного подхода позволило прийти к следующим выводам.

Текст представляет собой объект, устройство и функционирование которого обусловлены его назначением в коммуникативном процессе, который разворачивается как мотивированное и целенаправленное взаимодействие автора-

адресанта и потенциального читателя-адресата, имеющее свои характерные способ и средства осуществления, что обеспечивает общие закономерности коммуникативной организации текста: системную организацию, сопряжение знаковых моделей коммуникативных деятельностей, преемственность коммуникативного содержания.

Предложенная типология текстов соответствует следующим параметрам:

характеру языкового материала и ситуаций, описываемых текстом, критерию типа речевого акта, моделированности / немоделированности, характеру представленной информации, критерию знаковой однородности / неоднородности, числу измерений текста, автореферентности / неавтореферентности. Текст любого типа имеет свое коммуникативное намерение.

Приведенная выше классификация текстов дает только самое общее представление о типах текстов. Для построения полной текстовой типологии необходима исчерпывающая инвентаризация всех существующих видов текстов с присущими им релевантными признаками – лексическими, синтаксическими,

семантическими, прагматическими.

Важнейшими характеристиками рассмотренных типов текстов являются целостность - соответствие содержания текста его форме в объеме, определяемом создателем текста для выполнения установленных ими коммуникативных целей, и

завершенность - достаточность текстовой формы и объема, измеряемого количеством элементарных предложений для раскрытия содержания в соответствии с коммуникативной целью автора текста.

37

Практический раздел

Задание № 1. Рассмотрите диалог с позиции текста. Какой языковой материал представлен в данном фрагменте? На основе чего осуществляется связь реплик в диалоге? К каким вербально-

символическим средствам прибегают для демонстрации своего статуса герои комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»? Обратите внимание на авторские ремарки, сопровождающие реплики персонажей. Какие функции они выполняют в данном фрагменте пьесы?

Городничий (немного оправившись и протянув руки по швам). Желаю здравствовать!

Хлестаков (кланяется). Мое почтение… Городничий. Извините.

Хлестаков. Ничего… Городничий. Обязанность моя, как градоначальника здешнего города,

заботиться о том, чтобы проезжающим и всем благородным людям никаких притеснений…

Хлестаков (сначала немного заикается, но к концу речи говорит громко). Да что ж делать?.. Я не виноват… Я, право, заплачу… Мне пришлют из деревни… Он больше виноват: говядину мне подает такую твердую, как бревно; а суп – он черт знает чего плеснул туда, я должен был выбросить его за окно. Он меня морил голодом по целым дням… Чай такой странный: воняет рыбой, а не чаем. За что ж я… Вот новость!

Городничий (робея). Извините, я, право, не виноват. На рынке у меня говядина всегда хорошая… А если что не так, то… Позвольте мне предложить вам переехать со мною на другую квартиру.

Хлестаков. Нет, не хочу! Я знаю, что значит на другую квартиру: то есть – в

тюрьму. Да какое вы имеете право? Да как вы смеете?.. Да вот я…Я служу в Петербурге. (Бодрится.) Я, я, я…

Городничий (в сторону). О, господи ты боже, какой сердитый! Все узнал, все рассказали проклятые купцы! (Н.В. Гоголь «Ревизор».)

40

-Вы изволили затерять нос свой?

-Так точно.

-Он теперь найден.

-Что вы говорите? – закричал майор Ковалев. Радость отняла у него язык. Он глядел в оба на стоявшего перед ним квартального, на полных губах и щеках которого ярко мелькал трепетный свет свечи. – Каким образом?

-Странным случаем: его перехватили почти на дороге. Он уже садился в дилижанс и хотел уехать в Ригу. И пашпорт давно был написан на имя одного чиновника. И странно то, что я сам принял его сначала за господина. Но, к счастию,

были со мной очки, и я тот же час увидел, что это был нос. Ведь я близорук, и если вы станете передо мною, то я вижу только, что у вас лицо, но ни носа, ни бороды,

ничего не замечу. Моя теща, то есть мать жены моей, тоже ничего не видит.

Ковалев был вне себя.

-Где же он? Где? Я сейчас побегу.

-Не беспокойтесь. Я, зная, что он вам нужен, принес его с собою. И странно то, что главный участник в этом деле есть мошенник цирюльник на Вознесенской улице, который сидит теперь на съезжей. Я давно подозревал его в пьянстве и воровстве, и еще третьего дня стащил он в одной лавочке бортище пуговиц. Нос ваш совершенно таков, как был.

При этом квартальный полез в карман и вытащил оттуда завернутый в бумагу

нос. (Н.В. Гоголь «Нос».)

Задание № 4. Прочитайте фрагмент статьи Л.В. Большаковой «Причины порождения коммуникативных неудач», опубликованной в сборнике Четвертой Международной научно-

практической конференции «Самосовершенствование, самореализация личности: психолого-

педагогические аспекты». Докажите, что перед вами пример монологического текста. Укажите типичные признаки монолога. Присутствует ли здесь элемент диалогичности? Какова тема монолога? Укажите характер словарного состава текста. Определите тип монолога по цели высказывания: информационный / убеждающий / побуждающий.