Слоговая структура слова. Обследование и формирование у детей с недоразвитием речи. Учебное пособие

3.2. Формирование слоговой структуры слова (восприятие и проговаривание лексических единиц)

койка (какой); чайка (качай); лыжи (жилы); мышка (камыш).

Картинный материал: дыра, насос, сосна, лама, банка, кабан, койка, чайка, лыжи, мышка, камыш.

7. «Добавлялки» А) Детям предлагается ряд из трех (четырех) предмет-

ных картинок, которые служат опорой при выборе слов. Пример. На доске выставлены предметные картинки, на-

звания которых проговариваются с детьми: еж, дом, кот, шар. Логопед: «Я начну, а ты закончишь. Тебе помогут картинки. Колючий… (еж), воздушный… (шар), высокий… (дом), пушистый… (кот). Повтори все: колючий еж, воздушный шар, высокий дом, пушистый кот».

Речевой материал:

хитрая… (лиса), мягкая… (вата), холодная… (вода), веселые… (дети); веселый… (гном), свежий… (хлеб), горячий… (блин), кленовый… (лист); длинный… (мост), зеленый… (куст), разноцветный… (зонт), сладкий… (кекс); стеклянная… (банка), новая… (кофта), домашние… (тапки), косолапый… (медведь); лежат… (кубики), висят… (бананы), стоит… (бегемот), катится… (колобок); постираю… (сарафан), покачаю… (малыша), покатаю… (машину), почитаю… (газету); едет… (автобус), скачет… (кузнечик), летит… (вертолет), ползает… (улитка).

Картинный материал вынесен в скобки (см. выше).

Б) Детям предлагается изображение рыжего мальчика Антошки и ряд предметных картинок, которые служат опорой при выборе слов.

Пример. На доске выставлены предметные картинки, названия которых проговариваются с детьми.

Инструкция: «Я начну, а ты закончишь. Тебе помогут картинки. У Антошки на полках … (книжки, газеты, открытки, журналы). Повтори все предложение».

Речевой материал: У Антошки на полках … (книжки, газеты, открытки, журналы). У Антошки в кармашках … (печенье, баранки, пряники, конфетки). У Антошки есть игрушки … (самокат, самолет, велосипед, вертолет). Антошке снится вкусный сон … (апельсин, мандарин, банан, ли-

81

Раздел III. Формирование слоговой структуры слова

мон). Антошка посадил на клумбе … (ландыши, ромашки, лютики и кашку). Антошка поймал … (муравья, стрекозу, кузнечика, осу). Антошке купили … (валенки, сандалики, тапочки, ботинки).

Картинный материал вынесен в скобках (см. выше).

8. «Сочинялки» А) Детям предлагается ряд сюжетных картинок и инст-

рукция: «Послушай и ответь на вопросы: а) У курицы цыпленок. А у кошки?»; б) «У медведя берлога. А у белки?»

Речевой материал:

1)У совы совенок. У гусыни гусенок. У лисы лисенок.

Укошки котенок. У коровы теленок. У курицы цыпленок.

Улошади жеребенок. У зайчихи зайчонок. У белки бельчонок. У индюшки индюшонок. У свиньи поросенок. У волчицы волчонок. У львицы львенок. У тигрицы тигренок. У козы козленок. У овцы ягненок.

2)У вороны гнездо. У собаки будка. У медведя берлога.

Убелки дупло. У мышки норка. У волка логово. Картинный материал: сова с совенком, гусыня с гусен-

ком и т.д.

Б) Детям предлагается без опоры на предметные картинки заменить слово в предложении.

Инструкция: «Послушай, замени неподходящее слово». Речевой материл: У курочки — котенок. У зайчихи —

бельчонок. У лисицы — волчонок. И т.д.

9. «Кто кем был»

Детям предлагается без опоры на картинки составить предложение.

Инструкция: «Ответь, кто кем был». Пример: «Корова была теленком. А лошадь?»

Речевой материал: Корова была теленком. Лошадь была жеребенком. Кошка была котенком. Свинья была поросенком. Лиса была лисенком. Волк был волчонком. Зайчиха была зайчонком. Бельчиха была бельчонком. Лось был лосенком. Олень был олененком. Утка была утенком. Гусыня была гусенком. Индюшка была индюшонком. Курица была цыпленком.

82

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

Раздел I

1.Проанализируйте определения понятия «структура слова», представленные в работах Р.А. Аванесова, А.Л. Трахтерова, А.А. Леонтьева, Л.В. Щербы. Выделите общее в понимании данного феномена. Прокомментируйте свои наблюдения.

2.Подготовьте реферативный обзор работ, посвященных изучению психологических механизмов становления слоговой структуры слова (Жинкин Н.И., Зимняя И.А., Зиндер Л.Р.).

3.Подготовьте конспект работы Бондарко Л.В. «Звуковой строй современного русского языка». — М.: Просвещение, 1977 (см. разделы, посвященные рассмотрению восприятия и структурного оформления слов).

4.Подготовьте рефераты на следующие темы:

1)«Пространственные представления и их проекция на восприятие и воспроизведение структуры лексических единиц».

2)«Реализация структуры слова как образец серий- но-последовательной деятельности».

3)«Слоговая структура слова в речевом онтогенезе».

4)«Специфика нарушений слоговой структуры слова при экспрессивной алалии».

5.Подготовьте конспекты работ:

Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологической активности. — М.: Наука, 1966,

83

Вопросы и задания

486 с. (см. разделы, посвященные координационной структуре деятельности).

Семенович А.В., Умрихин С.О. Пространственные представления при отклоняющемся развитии. — М.: Медицина, 1997, 85 с.

Маркова А.К. Недостатки произношения слоговой структуры слова у детей, страдающих алалией. — В сб.: Материалы научной конференции по дефектологии. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962, с. 5–14.

Раздел II

1.Подберите и систематизируйте речевой материал для обследования слоговой структуры слов у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

2.Проведите обследование слоговой структуры слова

уребенка с нормальным речевым развитием и у ребенка с общим недоразвитием речи. Проанализируйте полученные результаты согласно предложенным в настоящем учебном пособии критериям. Соотнесите выявленные ошибки с особенностями функционирования соответствующих психологических механизмов.

3.Проведите обследование состояния предпосылок усвоения слоговой структуры слова у ребенка с нормальным речевым развитием и с экспрессивной алалией. Проанализи-

руйте полученные результаты согласно предложенным в настоящем учебном пособии критериям.

Раздел III

1. Разработайте игровые упражнения и их комплексы (с учетом усложнения):

а) для формирования соматопространственной ориентации, ориентации в трехмерном и двухмерном пространстве; б) для совершенствования статико-динамических и

темпоритмических параметров общих движений и действий.

84

Вопросы и задания

2. Подберите и систематизируйте речевой материал для формирования слоговой структуры слов (произносимых изолировано и в составе минимального контекста).

Рекомендуемая литература

1.Абасов А.С. Пространство и время, пространственновременная организация. — Вопросы философии, 1985, № 1.

С.71–81.

2.Ананьев Б.Г. Новое учение о восприятии пространства. — Вопросы психологии, 1960, № 1. С. 15–28.

3.Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. — М.: Просвещение, 1968, 229 с.

4.Бернштейн Н.А. О построении движений. — М.: Институт языкознания РАН, 1997, 110 с.

5.Бюхер К. Работа и ритм. — М.: Наука, 1923, 1928 с.

6.Гордеев Н.Д., Зинченко В.П. Функциональная структура действия. — М.: Педагогика 1982, 365 с.

7.Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н. Пространственно-вре- менные факторы в организации нервно-психической деятельности. — Вопросы философии, 1975, № 5. С. 113–145.

8.Зимняя И.А. Упреждающий синтез и вероятностное прогнозирование в речевом поведении. — М.: Наука, 1973, 431 с.

9.Зиндер Л.Р. О лингвистической вероятности. — В кн.:

Вопросы статистики речи. — Л.: Леноблиздат, 1958.

С.243–278.

10.Леонтьев А.А. Слово в речевой деятельности. Некоторые проблемы общей теории речевой деятельности. — М.: Наука. — 1965, 245 с.

11.Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. — М.: Академический проект, 2000, 504 с.

12.Моисеева Н.И. Восприятие времени человеческим сознанием. — М.: Наука, 1989, 69 с.

13.Семенович А.В., Умрихин С.О. Пространственные представления при отклоняющемся развитии. — М.: Медицина, 1997, 85 с.

85

ЛИТЕРАТУРА

1.Абасов А.С. Пространство и время, пространственновременная организация. — Вопросы философии, 1985, № 1. С. 71–81.

2.Аванесов Р.А. О слогоразделе и строении слога в русском языке. — Вопросы языкознания, 1954, кн. 6. С. 8–15.

3.Ананьев Б.Г. Новое учение о восприятии пространства. — Вопросы психологии, 1960, № 1. С. 15–28.

4.Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. — М.: Просвещение, 1964, 304 с.

5.Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. — М.: Просвещение, 1968, 229 с.

6.Арама Б.Е., Шахнарович А.М. Интонация и модальность. — М.: Институт языкознания РАН, 1997, 110 с.

7.Асмус В.Ф. Античные мыслители об искусстве. — М.: Изд-во Московского ун-та, 1993, 258 с.

8.Ахутина Т.В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса. — М.: Изд-во МГУ им М.В. Ломоносова, 1989, 180 с.

86

Литература

9.Ахутина Т.В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика. — В кн.: Письмо и чтение: трудности обучения и коррекции: Учеб. пособие / Под ред. О.Б. Иншаковой. — М.-Воронеж: НПО «МОДЭК». — 2001. С. 7–21.

10.Бабина Г.В., Анищенкова Т.С. Нарушения слоговой структуры слова у учащихся школы для детей с тяжелыми нарушениями речи и их влияние на овладение грамотой. — В сб.: Научные труды МПГУ им. В.И. Ленина. — М.: Прометей, 1997. С. 192–202.

11.Бабина Г.В., Сафонкина Н.Ю. Анализ ошибок письма, затрагивающих структуру лексических единиц. — В сб.: Современные технологии диагностики, профилактики и коррекции нарушений развития: научно-практическая конференция, посвященная 10-летию МПГУ. Том IV. — М.: МПГУ, 2005. С. 21–26.

12.Бернштейн Н.А. О построении движений. — М.: Медгиз, 1947, 425 с.

13.Бернштейн Н.А. Физиология движений и активности. — М.: Наука, 1990, 495 с.

14.Бондарко Л.В. Звуковой строй современного русского языка. — М.: Просвещение, 1977, 175 с.

15.Бюхер К. Работа и ритм. — М.: Наука, 1923, 198 с.

16.Вартанян И.А. Звук—слух—мозг. — Ленинград: Наука, 1981, 176 с.

17.Венгер Л.А. Развитие восприятия и сенсорное воспитание в дошкольном возрасте. — Автореферат дисс. кан. пед. наук. — М., 1968, 37 с.

18.Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии. — М., 1987.

19.Власенко И.Т. Проблемы логопедии и принципы анализа речевых и неречевых процессов у детей с недоразвитием речи. — Дефектология, 1988, № 4. С. 3–12.

87

Литература

20.Власенко И.Т., Голод В.И., Алле А.Х. Нейропсихологическое изучение детей. — В кн.: Методы обследования нарушений речи у детей / Под ред. Т.И. Кузьмина. — М.: Наука, 1982. С. 144–160.

21.Вовчик-Блакитная М.В. Развитие пространственного различения в дошкольном возрасте. — В кн.: Проблема восприятия пространства и пространственных представлений. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.

С.78–83.

22.Водейко Р.И. Ранние этапы онтогенеза речи. — М.: Педагогика, 1968, 217 с.

23.Вюрпилло Э. Восприятие пространства // Экспериментальная психология / пер. с франц. — М.: Прогресс, 1978. Т. 6. С. 136–236.

24.Галкина О.И. Развитие представлений о пространстве у детей в процессе обучения в начальной школе. — В сб.: Материалы научного совещания по проблеме восприятия пространства и пространственных представлений. — Л.: Изд-во ЛГУ им. А.А. Жданова, 1959. С. 70–73.

25.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. — М.: Просвещение, 1964, 87 с.

26.Гордеева Н.Д., Зинченко В.П. Функциональная структура действия. — М.: Педагогика, 1982, 365 с.

27.Гумбольдт В. фон. О сравнительном изучении языков применительно к различным эпохам их развития. — В кн.: История языкознания ХIХ–ХХ вв. в очерках и извлечениях / Под ред. В.А. Звегинцева. — М.: Просвещение, 1964. С. 73–85.

28.Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н. Пространственновременные факторы в организации нервно-психичес- кой деятельности. — Вопросы философии, 1975, № 5.

С.113–145.

29.Жинкин Н.И. Механизмы речи. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958, 369 с.

88

Литература

30.Жинкин Н.И. Новые данные о работе двигательного речевого анализатора в его взаимодействии со слуховым. — М.: Изд-во АПН РСФСР. Вып. 81, 1956, 264 с.

31.Залевская А.А. Введение в психолингвистику. — М.: Изд-во РГГУ, 1999.

32.Запорожец А.В., Зинченко В.П., Венгер Л.А., Рузская А.Г. Восприятие и действие. — М.: Просвещение, 1967, 323 с.

33.Зимняя И.А. Лингво-психология речевой деятельности. — М.-Воронеж, 2001, 411 с.

34.Зимняя И.А. Упреждающий синтез и вероятностное прогнозирование в речевом поведении. — М.: Наука, 1973, 431 с.

35.Зиндер Л.Р. О лингвистической вероятности. — В кн.: Вопросы статистики речи. — Л.: Леноблиздат, 1958. С. 243–278.

36.Исенина Е.И. Дословесный период развития речи у детей. — Саратов: Изд-во СГУ, 1986, 162 с.

37.Касаткин Л.Л., Клобуков Е.В., Лекант П.А. Краткий справочник по современному русскому языку (2-е издание, исправленное и дополненное) / Под ред. П.А. Леканта. — М.: Высшая школа, 1995, 380 с.

38.Кистяковская М.Ю. Развитие движений у детей первого года жизни. — М.: Педагогика, 1970, 223 с.

39.Киттерман Б. Опыт изучения слоговой эллизии в детском языке. — Русский филологический вестник. — М., 1913. Т. 69, № 1. С. 66–82.

40.Ковшиков В.А. Экспрессивная алалия. — Л.: МиМ, 1985, 94 с.

41.Курганский А.В., Ахутина Т.В. Трудности обучения и серийная организация движений у детей 6–7 лет. — В сб.: Вестник МГУ. Сер. 14, 1996. С. 58–65.

42.Лебединский М.С. Развитие высшей моторики у ребенка. Экспериментальное исследование. — М.-Л.: Очгиз, 1931, 160 с.

89

Литература

43.Левина Р.Е. К психологии детской речи в патологических случаях (автономная детская речь). — М.: Наука, 1936, 134 с.

44.Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. — М.: Академия, 1991, 305 с.

45.Леонтьев А.А. Психофизиологические механизмы речи. Общее языкознание. — М.: Наука, 1969, 37 с.

46.Леонтьев А.А. Слово в речевой деятельности. Некоторые проблемы общей теории речевой деятельности. — М.: Наука, 1965, 245 с.

47.Леонтьев А.Н. Общее понятие о деятельности. — В кн.: Основы теории речевой деятельности. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1974. С. 321–389.

48.Леонтьев А.Н. О социальной природе психики человека. — Вопросы философии. — М., 1961, № 1, С. 24–35.

49.Лепская Н.И. Язык ребенка с онтогенезом речевой коммуникации. — М.: Изд-во МГУ, 1998, 151 с.

50.Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. — М.: Академический проект, 2000, 504 с.

51.Лурия А.Р. Развитие речи и формирование психичес-

ких процессов. — В сб.: Психологическая наука

в СССР. — М.: Изд. АПН РСФСР, 1959. Т. 1. С. 56–72.

52.Люблинская А.А. Особенности освоения пространства детьми дошкольного возраста. — М.: Изд. АПН РСФСР. Вып. 86, 1956. С. 47–62.

53.Люблинская А.А., Леонтьев А.А. Деятельность и общение. — Вопросы философии, 1979. № 1. С. 121–132.

54.Манелис Н.Г. Нейропсихологические закономерности нормального развития. — Школа здоровья, 1999. Т. 6, № 1. С. 8–24.

55.Маркова А.К. Особенности овладения слоговым структурированием детьми с ОНР. Автореферат дисс. канд. пед. наук. — М., 1963, 25 с.

90