Риск-менеджмент в образовании. Учебно-методический комплекс дисциплины

III.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1.РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯДИСЦИПЛИНЫ «РИСК-МЕНЕДЖМЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ»ПО КОНТРОЛЮ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Вуспешном освоении дисциплины «Риск-менеджмент в образовании» особую роль играет самостоятельная работа студентов. Отведенное на самостоятельную подготовку время должно быть использовано студентами в целях формирования культуры умственного труда, самостоятельности и инициативности.

Организация самостоятельной работы студентов предполагает: самостоятельное ознакомление с обязательной, дополнительной и рекомендованной литературой, исследовательскими материалами, Интернетресурсами; самостоятельный сбор материала, его систематизацию и анализ.

Преподавателю необходимо представить студентам технологическую карту самостоятельной работы, в которой отражены все задания учебного курса.

Таблица 9. Технологическая карта самостоятельной работы студентов

2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ «РИСК-МЕНЕДЖМЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ»

Дисциплина «Риск-менеджмент в образовании» относится к разряду практико-ориентированных дисциплин, определяющих профессиональную направленность будущих специалистов по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование.

Приступая к изучению дисциплины, студенты уже обладают определенными знаниями, умениями, навыками и компетенциями в данной области, в связи с чем, одной из задач курса становиться создание условий для перехода обучающихся от репродуктивного уровня к продуктивному и креативному. В ходе освоения дисциплины осуществляется динамический переход от учебной деятельности студента к профессиональной деятельности специалиста.

Теоретический материал, необходимый для освоения дисциплины изложен в лекционных занятиях, содержится непосредственно в учебных пособиях по каждой теме дисциплины.

Одной из задач воспитательной работы преподавателя является организация деятельности по профилактике вредных привычек, воспитанию

32

культуры здоровья студентов, что отражено в заданиях самостоятельной работы студентов.

Определяющая роль в реализации данной дисциплины отведена комплексу практических занятий, в том числе практикумов и семинаровтренингов. Практические занятия являются формами организации образовательного процесса, при которых под руководством преподавателя студенты выполняют практические работы.

Реализация учебной дисциплины предполагает включение активных и интерактивных методов в лекциях и практических занятиях. Внедрение в учебную дисциплину интерактивных образовательных технологий вызвано необходимостью практического решения проблемы мотивации активности студентов, что, достигается интеграцией дидактических методов и приемов обучения, использования эффективных форм педагогического общения, создания комфортной, стимулирующей среды и уважительного отношения к личности.

Интерактивное обучение направлено на решение учебно-познавательных, коммуникативно-развивающих и социально-ориентационных задач. К принципам интерактивного построения образовательного процесса относят: диалогическое взаимодействие в системе «преподаватель-студент», «студентстудент»; работа в малых группах на основе кооперации и сотрудничества; активно-ролевая (игровая) деятельность участников образовательного процесса; тренинговая организация образовательного процесса.

Особую роль в проведение аудиторных занятий играют физкультминутки. Небольшая двигательная нагрузка, включение двигательных пауз в аудиторные занятия предупреждает развитие переутомления студентов.

В успешном освоении дисциплины особую роль играет самостоятельная работа студентов. Отведенное на самостоятельную подготовку время должно быть использовано студентами в целях формирования культуры умственного труда, самостоятельности и инициативности.

33

Вопросы для самоконтроля студентов:

1.Каково значение факторов риска в образовательной среде общеобразовательной организации?

2.Назовите

4.Охарактеризуйте здоровье обучающихся как общечеловеческую

ценность.

5.Опишите здоровьесберегающие технологии в образовании.

6.Охарактеризуйте риск здоровья школьников в контексте стратегических рисков.

7.Каковы риски здоровья педагогов и руководителей общеобразовательных организаций?

8.Раскройте классификацию рисков профессионального здоровья руководителей образовательных организаций и педагогов.

9.Каковы принципы управления рисками профессионального здоровья педагога и руководителя общеобразовательной организации?

10.Назовите методы управления рисками профессионального здоровья педагога и руководителя общеобразовательной организации.

11.Каковы методологические подходы управления рисками профессионального здоровья педагога и руководителя общеобразовательной организации?

12.Опишите Управленческий цикл в контексте управления рисками профессионального здоровья педагога и руководителя общеобразовательной организации.

13.Каковы методические приемы в тренинге по риск-менеджменту?

14.Назовите особенности проведения деловой и ролевой игры в тренинге по риск-менеджменту.

15.Каковы правила конструирования и подготовки тренинга по рискменеджменту?

34

В. Е. ЦИБУЛЬНИКОВА

РИСК-МЕНЕДЖМЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ Учебно-методический комплекс дисциплины

Управление издательской деятельности и инновационного проектирования МПГУ

119571 Москва, Вернадского пр-т, д. 88, оф. 446 Тел.:(499) 730-38-61

E-mail: izdat@mpgu.edu

Подписано в печать 09.11.2016 г. Формат 60х90/16. Объем 2,25 п.л.

Тираж 500 экз. Заказ № 581.