Речевая карта для обследования ребенка дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
.pdf
|
Стул – ... |
|
|
|
|
Употребле- |
|
|
|
|
|
Стол – ... |
|
|
|
|
|
ние формы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
родительного |
Карандаш – ... |
|
|
|
|
падежа мно- |
|
|
|
|
|
Книга – ... |
|
|
|
|
|
жественного |
|
|
|
|
|
числа. |
|
|
|
|
|
Мяч – ... |
|
|
|
|
|
Много чего? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Чашка – ... |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лист – ... |
|
|
|
|
Согласование |
|
|
|
|
|
Занавеска – ... |
|
|
|
|
|
прилагатель- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ных и сущес- |
|
|
|
|
|
Дерево – ... |
|
|
|
|
|
твительных. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Назвать цвет |
Роза – ... |
|
|
|
|
предметов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(зеленый, |
Яблоко – ... |
|
|
|
|
красный) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Барабан – ... |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Кукла |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Жук |
|
|
|
|
Согласование |
|
|
|
|
|
Шар |
|
|
|
|
|
числительных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 и 5 с сущес- |
Карандаш |
|
|
|
|
твительными |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рыба |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ключ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11.2.3. Словообразование
Стул – ...
Миска – ...
Образование
уменшитель- Сани – ...
но-ласкатель-
Кольцо – ...
ных форм
Пуговица – ...
Шапка – ...
Уутки
Укошки
Образование, знание назва- У гуся
ний детены-
У коровы
шей животных
Улошади
Усобаки
- 29 -
|
Стекло |
|
|
|
|
|
|
Образование |
Дерево |
|
|
прилагатель- |
|
|
|
Мех |
|
||
ных от сущес- |
|
||
|
|
|
|
твительных: |
Резина |
|
|
Из чего сде- |
|
||
|
|
|
|
лано? |
Брусника |
|
|
(стакан из |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
стекла) |
Бумага |
|
|
|
|
|
|
|
Снег |
|
|
|
|
|
|
Образование |
Мамина сумка |
|
|
притяжатель- |
|
|
|
Бабушкино |
|
||
ных прилага- |
|
||
пальто |
|
||
тельных |
|
||
|
|
|
|
Чей? |
|
|
|
Лисий хвост |
|
||
Чья? |
|
||
|
|
|
|
Чьё? |
Заячьи уши |
|
|
Чьи? |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
Образование |
Уходит |
|
|
приставочных |
|
|
|
|
|
|
|
глаголов: |
Входит |
|
|
Что делает |
|
|
|
|
|
|
|
мальчик? |
Выходит |
|
|
|
|
|
|
|
Переходит |
|
|
|
|
|
|
Образование |
Рисует |
||
глаголов со- |
|
|
|
|
|
|
|
вершенного |
Убирает |
||
вида: |
|
|
|
|
|
|
|
Что сделал? |
Ловит |
||
|
|
|
|
Связная речь: лепетная речь, однословное предложение, двухсоставное предложение, простое предложение из нескольких слов, сложное предложение (см. форма 10)
Качество рассказа (пересказа)
Уровень необходимой помощи
- 30 -
|
|
|
|
|
Форма 10 |
|
ХАРАКТЕРИСТИКА СВЯЗНОЙ РЕЧИ РЕБЕНКА |
||||
|
|
|
|
|
|
Речевое сопровождение игры (возраст 3 года) |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
(возраст 4 года) |
|
(возраст 5 лет) |
(возраст 6 лет) |
|
Пересказ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(возраст 5 лет) |
|
|
(возраст 6 лет) |
|
Рассказ по серии сюжетных картин |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- 31 -
ПРИЛОЖЕНИЕ
ТЕКСТЫ ДЛЯ ПЕРЕСКАЗА
ДЛЯ 4 ЛЕТ
ПЕТУХ, КУРИЦА И ЦЫПЛЯТА
ПЕТУШОК ПОЁТ. КУРИЦУ С ЦЫПЛЯТАМИ ЗОВЁТ. ПЕТУШОК ЗЕРНЫШКИ НАШЁЛ, САМ НЕ СЪЕЛ — ЦЫПЛЯТАМ ОТДАЛ.
ДЛЯ 5 ЛЕТ
ТОВАРИЩИ
КОЛЯ И ПЕТЯ КУПАЛИСЬ В РЕКЕ. ПЕТЯ ЗАПЛЫЛ ДАЛЕКО ОТ БЕРЕГА. ОН
УСТАЛ И СТАЛ ТОНУТЬ. КОЛЯ НЕ УМЕЛ ПЛАВАТЬ. ОН КРИЧАЛ И ЗВАЛ НА ПОМОЩЬ. МИМО ШЁЛ ВАНЯ. ОН БРОСИЛСЯ В ВОДУ. ВАНЯ БЫСТРО ВЫТАЩИЛ ПЕТЮ НА БЕРЕГ.
ДЛЯ 6 ЛЕТ
УТКА И УТЯТА
БЫЛО ЛЕТО. ЮРА И ЯША ШЛИ ПО БЕРЕГУ ОЗЕРА. ВДРУГ ИЗ-ЗА КУСТА ВЫЛЕТЕЛА УТКА. ЮРА И ЯША ПОДОШЛИ К КУСТУ. ИЗ-ПОД КУСТА ВЫ-
БЕЖАЛИ МАЛЕНЬКИЕ УТЯТА И ПОБЕЖАЛИ К МАТЕРИ. ОНИ ЕЩЁ НЕ УМЕ-
ЛИ ЛЕТАТЬ. МАЛЬЧИКИ СТАЛИ СМОТРЕТЬ, ЧТО БУДЕТ ДАЛЬШЕ. УТКА СПУСТИЛАСЬ В ВОДУ И ПОПЛЫЛА. ОНА КРЯКАЛА И ЗВАЛА УТЯТ. УТЯТА ОДИН ЗА ДРУГИМ СПУСТИЛИСЬ В ВОДУ. ОНИ ПОПЛЫЛИ ЗА УТКОЙ.
- 32 -
Форма 11
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
- 33 -
|
|
|
|
Форма 12 |
|
|
ДНЕВНИК ЛОГОПЕДА |
|
|
|
|
1-й год обучения |
|
|
|
|
|
|
|
|
Параметры изучения |
1-й период обучения |
2-й период обучения |
3-й период обучения |
|
|
|
|
|
|
|
Состояние речевой функциональной системы |
|
|
|
|
|
|
|
|
Уровень понимания речи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Речевая активность, связная речь |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Словоизменение |
|
|
|
|
Словообразование |
|
|
|
- |
Синтаксис |
|
|
|
- 34 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Словарный запас |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Звуковая сторона речи: |
|
|
|
|
речевая моторика, звукопроизно- |
|
|
|
|
шение, общее звучание речи, |
|
|
|
|
слоговая структура слов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Фонематический слух, процессы |
|
|
|
|
языкового анализа и синтеза, на- |
|
|
|
|
чальные навыки чтения и письма |
|
|
|
|
|
|
|
|
Состояние неречевых психических функций
Зрительное и слуховое восприятие, внимание, память
Конструктивный, динамический праксис
Оптико-пространственные представления, ориентировка на листе бумаги
- 35 -
Психомоторика
Особенности поведения
Состояние игровой деятельности
|
|
|
|
Форма 13 |
|
|
ДНЕВНИК ЛОГОПЕДА |
|
|
|
|
2-й год обучения |
|
|
|
|
|
|
|
|
Параметры изучения |
1-й период обучения |
2-й период обучения |
3-й период обучения |
|
|
|
|
|
|
|
Состояние речевой функциональной системы |
|
|
|
|
|
|
|
|
Уровень понимания речи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Речевая активность, связная речь |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Словоизменение |
|
|
|
|
Словообразование |
|
|
|
- |
Синтаксис |
|
|
|
- 36 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Словарный запас |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Звуковая сторона речи: |
|
|
|
|
речевая моторика, звукопроиз- |
|
|
|
|
ношение, общее звучание речи, |
|
|
|
|
слоговая структура слов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Фонематический слух, процессы |
|
|
|
|
языкового анализа и синтеза, на- |
|
|
|
|
чальные навыки чтения и письма |
|
|
|
|
|
|
|
|
Состояние неречевых психических функций
Зрительное и слуховое восприятие, внимание, память
Конструктивный, динамический праксис
Оптико-пространственные представления, ориентировка на листе бумаги
- 37 -
Психомоторика
Особенности поведения
Состояние игровой деятельности
|
|
|
|
Форма 14 |
|
|
ДНЕВНИК ЛОГОПЕДА |
|
|
|
|
3-й год обучения |
|
|
|
|
|
|
|
|
Параметры изучения |
1-й период обучения |
2-й период обучения |
3-й период обучения |
|
|
|
|
|
|
|
Состояние речевой функциональной системы |
|
|
|
|
|
|
|
|
Уровень понимания речи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Речевая активность, связная речь |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Словоизменение |
|
|
|
|
Словообразование |
|
|
|
- 38 - |
Синтаксис |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Словарный запас |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Звуковая сторона речи: |
|
|
|
|
речевая моторика, звукопроиз- |
|
|
|
|
ношение, общее звучание речи, |
|
|
|
|
слоговая структура слов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Фонематический слух, процессы |
|
|
|
|
языкового анализа и синтеза, на- |
|
|
|
|
чальные навыки чтения и письма |
|
|
|
|
|
|
|
|