Развитие и коррекция цветовосприятия у дошкольников и младших школьников с умственной отсталостью. Учебно-методическое пособие
.pdfдолжны хорошо знать), просит назвать цвета. Затем закрывает полотно листом бумаги и незаметно убирает одну из карточек. Снимает бумагу и спрашивает, какого цвета нет. Игра повторяется, каждый раз педагог меняет местами цветные карточки.
11. «Что бывает такого цвета?»
Цель: развитие способности соединять представления о цвете с представлениями о предметах окружающего мира.
Оборудование: предметы и картинки разного цвета, сюжетные картинки, например, «Звери в лесу», «Времена года», «На прогулке в парке» и т. д.
Вариант 1: педагог раздаёт детям цветные карточки, затем просит назвать предметы в кабинете того же цвета, что и карточка у ребёнка.
Вариант 2: педагог просит детей рассмотреть предметы и сюжетные картинки и назвать, что в природе бывает заданного цвета.
12. «Что лишнее (по цвету)»
Цель: развитие способности к классификации предметов по цвету.
Оборудование: предметы разного цвета (невербальный вариант), бланки с напечатанными словами (вербальный вариант).
Содержание.
Невербальный вариант: педагог выставляет на столе 3 предмета одинакового цвета, 1 предмет другого цвета и спрашивает детей, какой предмет лишний и почему.
Вербальный вариант: детям предлагается найти и зачеркнуть лишнее слово. Педагог просит детей объяснить свой выбор.
•трава, небо, лягушка, ель;
•помидор, калина, капуста, мак;
•цыплёнок, апельсин, морковь, лиса;
•подсолнух, пчела, василёк, лимон;
•кузнечик, снеговик, соль, сахар;
•шишка, медведь, орех, вишня.
51
13. «Запрещённый цвет»
Цель: развитие способности к различению цветов, общей моторики, переключаемости внимания.
Оборудование: разноцветные геометрические фигуры, вырезанные из картона (30–40 штук).
Содержание: по комнате разбрасываются геометрические фигуры. Педагог называет цвет, например, синий. По сигналу дети должны собрать как можно больше фигур заданного цвета. Выигрывает тот, у кого их больше.
Как вариант можно дать инструкцию собрать как можно больше кругов, только не красного цвета.
14. «Светофор»
Цель: развитие способности соотносить название цвета с предметами окружающего мира, развитие наблюдательности.
Оборудование: не требуется.
Содержание: дети встают в шеренгу, педагог чертит мелом на полу линию. Ведущий говорит: «На другую сторону могут перейти те, у кого в одежде есть красный (синий, голубой, чёрный и т.д.) цвет!».
Игра проводится несколько раз.
15. «Светофор и машины»
Цель: развитие цветовосприятия, слухового внимания и наблюдательности.
Оборудование: не требуется.
Содержание: педагог просит детей рассказать о светофоре, как он работает, о правилах перехода через улицу. Затем говорит детям, что сейчас они будут не пешеходами, а машинами. На красный сигнал машины стоят, на жёлтый — заводят мотор, на зелёный — едут. Педагог произносит цвета, в зависимости от названного цвета дети «едут», «стоят» или «заводят мотор».
16. «Стрекозы и лягушки»
Цель: развитие цветовосприятия, слухового внимания. Оборудование: запись ритмичной музыки.
52
Содержание: педагог просит детей назвать, какого цвета бывают стрекозы, а какого — лягушки. Если дети затрудняются с ответом, необходимо показать им изображения стрекоз и лягушек. Дети танцуют под музыку, педагог говорит: «Голубой!», дети изображают стрекоз (летают), по команде «Зелёный!» дети изображают лягушек (прыгают и квакают).
Варианты этой игры — «Лисы и медведи» (оранжевый и коричневый), «Утята и котята» (жёлтый и белый, чёрный), «Волки и зайцы» (серый и белый).
17. «Дотронься до…»
Цель: развитие цветовосприятия, слухового внимания.
Оборудование: не требуется.
Содержание: дети сидят на стульях в ряд. Педагог произносит команду: «Дотроньтесь до красного цвета!» Дети должны найти предмет красного цвета и дотронуться до него.
Игра повторяется несколько раз, педагог называет разные цвета.
18. «Бывает — не бывает»
Цель: развитие цветоразличения, устойчивости внимания.
Оборудование: мяч.
Содержание: игра аналогична игре «Съедобное — несъедобное». Дети стоят в круге, педагог кидает одному из ребят мячик и говорит, например: «Яблоко синее» или «Лиса рыжая». Если педагог называет правильный цвет предмета, ребёнок ловит мячик, если нет — не ловит.
19. «Передача цвета»
Цель: развитие цветовосприятия, креативности. Оборудование: набор цветных карандашей.
Содержание: выбирается водящий, ему объясняется инструкция: «Сейчас мы загадаем цвет и будем тебе показывать предметы, которые бывают этого цвета. А ты должен угадать, какой цвет мы загадали». Ведущий выходит за дверь, педагог показывает детям карандаш какого-либо цвета. Дети должны назвать несколько предметов этого цвета. Это необходимо
53
сделать для того, чтобы детям легче было показать предметы. Ведущий заходит, дети начинают показывать предметы загаданного цвета. Игра проводится молча, нельзя говорить вслух цвет или название предмета, нельзя показывать загаданный цвет на каком-нибудь предмете.
20. «Найди ошибку»
Цель: развитие способности соединять представление о цвете с представлениями о предметах окружающего мира, развитие словесно-логического мышления.
Оборудование: фразы для предъявления детям. Содержание: педагог зачитывает детям фразы, просит най-
ти ошибку и сказать фразу правильно. Апельсин оранжевый, а лимон кислый. Ромашка белая, а ель колючая.
Огурец зелёный, а помидор круглый. Цыплёнок жёлтый, а лиса хитрая. Цветок розовый, а мухомор ядовитый. Горох зелёный, а дыня большая. Слива синяя, а груша вкусная.
Снег белый, а трава низкая.
21. Букет
Цель: развитие цветовоспрития, общей моторики.
Оборудование: не требуется.
Содержание: дети сидят на стульях, поставленных в круг, педагог «рассчитывает» детей названиями цветов, например, «роза», «одуванчик», «василек». По команде педагога меняются местами те, чей цветок он назвал, а по команде «букет» меняются местами все участники. Педагог стремится занять место одного из играющих, который становится ведущим.
Вариант игры: педагог так же «рассчитывает» детей, но вместо названия цветка он называет цвет, местами меняются дети, чей цветок соответствует этому цвету.
22. «Найди пару»
Цель: развитие умения узнавать цвет, развитие объёма кратковременной памяти, наблюдательности.
54
Оборудование: парные цветные карточки (12–16 штук). Содержание: педагог раскладывает карточки цветной сто-
роной вниз, по 4 картинки в ряду. Один из играющих открывает по 2 картинки, если сразу находится пара, то она убирается из игры, и игрок имеет право открыть ещё одну пару, если нет — эта пара переворачивается. Второй игрок также открывает пару карточек.
Смысл игры заключается в том, что играющие должны вспомнить, где находится парная цветная картинка. Выигрывает тот, у кого в конце игры оказывается больше пар. При открывании картинок играющие должны называть их цвет.
23. Нелепицы
Цель: развитие способности соединять представления о цвете с представлениями о предметах окружающего мира, развитие словесно-логического мышления.
Оборудование: предметные картинки «правильного» и «неправильного» цветов (невербальный вариант), бланки с напечатанными фразами (вербальный вариант).
Содержание:
Невербальный вариант: педагог показывает детям картинки с изображением «правильно» раскрашенных и «неправильно» раскрашенных предметов. Дети должны сказать, что нарисовано правильно, а что — нет.
Вербальный вариант: ход игры аналогичен невербальному, только педагог зачитывает фразы.
Зелёная кошка бежала за красной мышкой. В лесу росли синие деревья.
На яблоне висели большие голубые яблоки. Мы подошли к розовому озеру.
Ночью выпал зелёный снег.
24. «Цветные загадки»
Цель: развитие цветовосприятия, слухового внимания, на- глядно-образного мышления.
Оборудование: картинки с изображением животных, цветов, птиц, овощей, фруктов и т. д., загадки.
55
Содержание: на наборное полотно педагог выставляет несколько картинок-отгадок (не больше 6), читает загадки детям и просит назвать не отгадку, а её цвет.
П р и м е р н ы е з а г а д к и
Юркий маленький зверёк По деревьям скок да скок. (Белка.)
Кто зимой холодной Бродит злой, голодный? (Волк.)
Глазищи, усищи, хвостище, А моется всех чище. (Кот.)
По реке плывет бревно, Ох и злющее оно.
Тем, кто в речку угодил, Нос откусит… (крокодил).
Где-то прячется в лесах Очень хитрая… (лиса).
Пучеглазая особа Из болота смотрит в оба.
Ква-ква-ква да ква-ква-ква — Вот и все её слова. (Лягушка.)
Кто осенью спать ложится, А весной встает? (Медведь.)
Сок из цветов она берёт И в сотах копит сладкий мёд. (Пчела.)
Маленький вертолёт Летит назад и вперёд. Большие глаза, Зовут — … (стрекоза).
Сто одёжек, И все без застёжек. (Капуста.)
Сидит девица в темнице, Коса на улице. (Морковь.)
Любят дети с давних пор Круглый, вкусный… (помидор).
56
25. «Друзья Чиполлино»
Цель: развитие способности соединять представления о цвете с представлениями о предметах окружающего мира, развитие тактильного восприятия.
Оборудование: фрукты и овощи, повязка для глаз. Содержание: педагог рассказывает детям о том, что сегод-
ня они в гостях у Чиполлино и друзья Чиполлино хотят поиграть с ними в прятки. Одному из участников завязывают глаза, просят взять в руки какой-нибудь овощ или фрукт, потрогать его и сказать название и цвет.
26. «Овощи и фрукты»
Цель: развитие способности соединять представления о цвете с представлениями о предметах окружающего мира.
Оборудование: черно-белые изображения овощей и фруктов, цветные карточки.
Содержание: детям предлагается к каждому чёрно-белому изображению подобрать подходящую цветную карточку. Каждый ребёнок получает 5–6 чёрно-белых карточек.
27. «Пчёлки собирают мед»
Цель: развитие цветовосприятия, координации движений. Оборудование: венки из разных цветов (мак, ромашка, василёк, лютик; цветы можно заменить шапочками аналогичного цвета), запись танцевальной музыки или звуков природы. Содержание: одна группа детей в венках или шапочках изображает цветы, другая группа детей — пчёл, которые собирают мед с цветов. Педагог произносит название цветка, например, ромашка. Дети-«пчёлы» должны полететь к нуж-
ному цветку.
28. «Цветные автомобили»
Цель: развитие цветовосприятия, наблюдательности, координации движений.
Оборудование: цветные обручи по числу играющих, цветные флажки.
57
Содержание: дети сидят на стульях, они «автомобили». Каждому ребёнку в руки даётся обруч какого-либо цвета — это руль. Педагог поднимает цветной флажок, дети, у кого руль такого же цвета, начинают ездить, подражая звуку мотора. Когда педагог опускает флажок, дети останавливаются и возвращаются на свои места. Педагог может поднять несколько флажков.
29. «Разноцветные картинки»
Цель: развитие способности соединять представления о цвете с представлениями об окружающем мире, развитие тонкой моторики рук, развитие воображения.
Оборудование: альбомные листы с пометкой определённого цвета, цветные карандаши.
Содержание: каждому ребёнку выдаётся альбомный лист с пометкой цвета. Ребёнок должен нарисовать не менее 5 предметов указанного цвета, которые встречаются в природе.
30. «Раскрась по контуру»
Цель: развитие способности соединять представления о цвете с представлениями о предметах окружающего мира, развитие тонкой моторики рук.
Оборудование: силуэты различных животных, овощей, фруктов, цветов, цветные карандаши.
Содержание: педагог предлагает внимательно рассмотреть силуэты на картинке и раскрасить их нужным цветом.
31. Рисование по инструкции
Цель: развитие способности соединять представления о цвете с представлениями о предметах окружающего мира, развитие тонкой моторики рук, формирование умения работать по инструкции, развитие слухового внимания.
Оборудование: альбомные листы, цветные карандаши. Содержание: детям предлагается выполнить рисунок по
инструкции педагога, при этом цвет карандаша не называется.
Вариант 1:
• нарисуйте траву,
58
•нарисуйте солнце,
•нарисуйте небо,
•нарисуйте цветы.
Вариант 2:
•нарисуйте небо,
•нарисуйте солнце,
•нарисуйте море,
•нарисуйте корабль,
•нарисуйте рыбок в море.
Вариант 3:
•нарисуйте дом и забор,
•нарисуйте яблоневый сад,
•нарисуйте кошку,
•нарисуйте солнце и облака.
Вариант 4:
•нарисуйте яблоки, груши и сливы,
•нарисуйте лук, помидоры и огурцы.
32. «Ателье»
Цель: развитие цветовосприятия, творческих способностей. Оборудование: силуэты одежды и её деталей из цветной бу-
маги, бумажные куклы, клей.
Содержание: детям предлагается поиграть в ателье одежды для кукол. Педагог объясняет, что сегодня все будут модельерами. Каждый ребёнок получает бумажную куклу и набор силуэтов одежды и её деталей. Педагог рассказывает, какую одежду можно сконструировать, используя эти заготовки. Например, на платье можно приклеить карманы, воротничок. На юбку — воланы и т. д. В ходе игры педагог также обращает внимание детей на возможности комбинации различных цветов — какие цвета сочетаются лучше, а какие — хуже.
33. Рисование на заданную тему
Цель: закрепление знания сенсорных эталонов цвета, соединение представления о цвете с представлениями о предметах окружающего мира, развитие тонкой моторики рук.
Рисование на заданную тему может проходить двумя способами: в первом случае педагог задаёт детям определённую
59
тему; во втором — определенная тема сочетается с изучаемым цветом.
Ниже мы приводим некоторые темы для рисования.
Жёлтый цвет
Цыплята
Оборудование: баночки с жёлтой, красной, зелёной и синей краской, альбомные листы, игрушка цыплёнок.
Хо д з а н я т и я
1.Песенка «Цыплята»
Вышла курочка гулять Свежей травки пощипать. А за ней ребятки — Жёлтые цыплятки.
Ко-ко-ко-ко, ко-ко-ко, Не ходите далеко, Лапками гребите, Зёрнышки ищите.
2. Рассматривание игрушки цыплёнка
Педагог предлагает детям рассмотреть цыплёнка: он жёлтого цвета, пушистый, маленький; какие у него глазки, клюв, лапки.
3. Рисование цыплят «пальчиками»
Педагог показывает детям, как можно рисовать пальчиками, затем просит выбрать нужную для цыплёнка краску из четырёх предложенных. Дети рисуют пальчиками цыплёнка. Когда все нарисуют, педагог показывает, как можно кисточкой нарисовать клюв, глаза и ножки.
«Одуванчики-шарики»
Оборудование: баночки с жёлтой, красной, зелёной и синей краской, альбомные листы, кисточки, изображение одуванчика, цветок одуванчика (можно искусственный).
60