Методика обучения игре на инструменте. Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки 53.03.02 (073100.62) «Музыкально-инструментал

преодоление технических и мелодических сложностей с учетом современной методики обучения игре на струнных инструментах. Такая форма очень эффективна, поскольку студенты не только осваивают все тонкости выразительных возможностей струнного инструмента, но и получают дополнительную возможность углубить свои знания в области современной методики игры на специальном инструменте, тем самым совершенствуя свои умения и навыки. Раскрытие творческого потенциала – мощный стимул для профессионального роста студентов.

Внеаудиторная и индивидуальная работа студента может проводиться в форме посещений начальных и средних музыкально-образовательных учреждений, а также посещений концертных выступлений с последующим самостоятельным анализом и обсуждением полученной информации.

4.2. Методические указания по выполнению письменной самостоятельной работы для студентов заочной формы обучения

Написание самостоятельной письменной работы в рамках изучения курса «Методика обучения игре на инструменте» может быть использовано в качестве формы рубежного контроля, а также в процессе подготовки к экзамену студентами заочной формы обучения. Выполнение письменной самостоятельной работы в рамках данного курса полезно ещё и тем, что изучение указанной дисциплины является первым обращением к теории по специальности в процессе подготовки музыканта.

Опыт написания самостоятельной письменной работы в процессе изучения всех теоретических дисциплин профессионального цикла оказывается крайне полезным при условии приобретения соответствующих умений и навыков на протяжении всего периода обучения. К ним относятся: умение работать с методической литературой, каталогами, выбирать нужный информационный источник, фиксировать прочитанное, способность к критическому осмыслению и творческому применению определённых концепций, составление плана, тезисов, конспектов, рецензий как одна из начальных форм исследовательской работы. Кроме того, студент должен уметь охарактеризовать проблему, обобщить собранный материал, сделать краткий обзор литературы на заданную тему, анализ основных положений по теме.

Структура самостоятельной письменной работы должна способствовать правильному раскрытию ее темы, то есть должна быть правильно выбрана последовательность изложения материала. Структура работы состо-

31

ит из трех частей: вступление, основная часть и заключение. Во введении содержится общая характеристика работы, в заключении подводятся итоги изучаемой темы. Объем работы должен быть не менее 20 страниц компьютерного набора (1 печ. лист – 40 000 знаков с пробелами). Традиционно основными элементами структуры текста самостоятельной письменной работы являются следующие:

1.Титульный лист.

2.Содержание (оглавление).

3.Введение.

4.Основная часть.

5.Заключение.

6.Список используемой литературы.

4.3. Методические рекомендации для преподавателей

«Методика обучения игре на инструменте» – это учебная дисциплина о методах приобретения необходимых исполнительских навыков и соответствующих им современных методах обучения. Данный курс занимает одно из ведущих мест в структуре ООП бакалавриата и тесно связан с такими дисциплинами профессионального цикла, как «Специальный инструмент», «Ансамбль», «Инструментоведение и инструментовка», «Методика работы с ансамблем», «История исполнительского искусства», «Оркестровый класс». Данная дисциплина имеет междициплинарные связи

спедагогикой, которая характеризуется как совокупность различных методов в формировании знаний, умений и практических навыков по конкретному учебному предмету.

Изучение курса методики ведется в 6–7-м семестрах по учебному плану и является неотъемлемой частью комплексной профессиональной подготовки бакалавров в области инструментального исполнительства, преподавателей, и обусловлено квалификационными требованиями. В своей теоретической основе дисциплина опирается на выработанную в педагогике систему дидактических принципов. Наиболее важные из них: научность и доступность изучаемого материала, наглядность, сознательность усвоения, прочность знаний, умений и навыков, активность познавательной деятельности студентов, их самостоятельность, связь обучения

сжизнью и будущей профессией. От уровня методики и соответствия ее современным требованиям педагогики зависит эффективность учебного процесса.

32

Дисциплина «Методика обучения игре на инструменте», изучаемая в программе высшего образования, опирается на уровень среднего профессионального музыкального образования, где изучается предмет «Методика обучения игре на струнных инструментах». В связи с этим настоящая дисциплина обобщает полученные знания и является общей для всех видов струнных инструментов.

Компетенции студентов формируются в результате освоения дисциплины условно в двух направлениях:

-изучение исполнительского процесса на специальном инструменте (теория исполнительства);

-изучение методов обучения современным исполнительским на-

выкам.

Основными задачами изучения курса являются:

-освоение теории игры на специальном инструменте, овладение методикой формирования основных исполнительских навыков;

-изучение педагогических принципов различных школ обучения игре на струнном инструменте;

-анализ формирования отечественной педагогической школы;

-изучение опыта выдающихся педагогов;

-исследование процесса становления музыканта-исполнителя;

-осознание роли педагога в воспитании молодого музыканта, изучение психологической природы музыкальных способностей;

-овладение методикой проведения урока, контрольных мероприятий;

-исследование специфических особенностей разных этапов профессиональной подготовки учащихся;

-воспитание культуры работы с нотным текстом, грамотности, осмысленности фразировки, артикуляции и других приемов звукоизвлечения, изучение методов работы над исполнением произведений разных стилей и жанров;

-приобретение навыков работы над аппликатурной техникой, навыков звукоизвлечения, владения динамическими градациями, штрихами и исполнительскими приемами;

-повышение интереса к педагогической деятельности и научнометодической работе.

Важнейшие принципы музыкальной педагогики: единство музы- кально-художественного и технического развития, постепенность и последовательность накопления знаний, умений, навыков, воспитание самостоятельности студентов, их творческой инициативы.

33

Работа по дисциплине «Методика обучения игре на инструменте» предусматривает мелкогрупповую форму занятий. На лекциях студенты получают теоретические знания, которые затем реализуют на практических занятиях. Практические же занятия подразумевают исполнение несложных инструментальных пьес силами студентов с полным исполнительским анализом и методическими рекомендациями по работе над данным произведением. Педагог предлагает выбранные им с учетом исполнительских возможностей студентов произведения, которые тут же, на занятиях, разучиваются. Анализ избранных пьес необходимо проводить до и после его исполнения.

Другой метод работы подразумевает большую́ степень самостоятельности студента. Каждому студенту предлагается произведение, которое он, используя свои знания, полученные на лекционных занятиях, должен самостоятельно разобрать. Итогом этой работы может быть небольшое концертное выступление, на котором каждый студент покажет свою творческую работу с последующими методическими комментариями исполнительских трудностей данного сочинения.

Проверка теоретических знаний учащихся проходит в виде экзамена по билетам. Задачей педагога является контроль над соответствием требований при подаче теоретического материала и практической работы

с концертмейстером. В практической деятельности рекомендуется придерживаться не авторитарного, а скорее, направляющего метода работы, давая возможность творчески реализовываться студенту в профессиональной педагогической деятельности.

4.4.Описание образовательных технологий

Впроцессе реализации дисциплины «Методика обучения игре на инструменте» по направлению подготовки 53.03.02 (073100.62) «Музыкаль- но-инструментальное искусство» используются следующие образовательные технологии:

1. Предметно ориентированные технологии: технология постанов-

ки цели, технология концентрированного обучения, технология полного усвоения, технология педагогического процесса. На кафедре имеется методическая литература, которая дополняет общий список изданий, имеющихся

внаучной библиотеке КемГУКИ, что способствует организации самостоятельной работы.

34

2. Личностно ориентированные технологии: технология обучения как учебного исследования, как практического опыта, технология коллективной деятельности, технология эвристического обучения.

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО, удельный вес занятий проводимых в интерактивных формах, составляет 40 % аудиторных занятий с учетом специфики ООП, в том числе проведение учебных занятий

сиспользованием:

-творческих заданий,

-круглого стола,

-дискуссии,

-ситуационного анализа,

-ролевых игр,

-метода портфолио.

Также используются современные мультимедийные средства обучения с выходом в сеть Интернет.

4.5. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для реализации дисциплины «Методика обучения игре на инструменте» по направлению подготовки 53.03.02 (073100.62) «Музыкальноинструментальное искусство» необходимы:

-учебные аудитории для мелкогрупповых занятий, оснащенные музыкальным инструментом фортепиано, доской с нотным станом, персональные компьютеры, интегрированные в Интернет;

-библиотека, оснащенная учебной и нотной литературой;

-фонотека;

-струнные инструменты: скрипка, альт, виолончель, контрабас. Материально-техническое обеспечение дисциплины для индивиду-

альных занятий студентов предполагает наличие аудиторий с фортепиано

инеобходимыми для занятий струнными инструментами.

5.КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

5.1.Формы текущего контроля:

-самостоятельная письменная работа (для ЗФО),

-творческие задания,

-вопросы для самоконтроля.

35

5.1.1.Тематика самостоятельных письменных работ

1.Цели и задачи курса «Методика обучения игре на инструменте».

2.Общие методические принципы.

3.Урок. Организация и методика его проведения.

4.Организация самостоятельных занятий учащегося.

5.Звукоизвлечение на струнных инструментах. Постановка правой

руки.

6.Штрихи как средство музыкальной выразительности. Работа над штрихами.

7.Классификация штрихов.

8.Постановка левой руки. Приемы игры в одной позиции.

9.Вибрация как важнейшее средство выразительности при игре на струнных инструментах.

10.Интонация как важный фактор исполнения на смычковых инструментах.

5.1.2.Творческие задания

1.Произвести построение динамического плана, обозначить кульминационные зоны в предлагаемом примере.

2.Предложить различные варианты штрихов и аппликатуры в данном отрывке.

3.В предлагаемом примере назвать вид перехода из одной позиции

вдругую.

4.В предлагаемом нотном отрывке определить звуки, которые могут исполняться натуральными флажолетами.

5.Определить стилистику произведения, в соответствии с ней расставить штрихи, построить правильную фразировку.

6.Перевести музыкальные термины, встречающиеся в данном сочине-

нии.

7.Предложить подбор необходимых подготовительных упражнений и этюдов для облегчения изучения данного музыкального произведения.

8.Определить используемый в предлагаемом примере вид техники.

9.В соответствии со стилем сочинения, назвать особенности его исполнения (звукоизвлечение, вибрация).

10.Указать название позиций в предлагаемом нотном примере.

36

5.1.3.Вопросы для самоконтроля

1.Особенности работы над произведением крупной формы.

2.Средства выразительности струнно-смычкового исполнительства.

3.Проблема эстрадного волнения в музыкальной педагогике и психологии.

4.Активная роль теоретического мышления в работе над техническим материалом.

5.Особенности работы с начинающими. Содержание первых уроков.

6.Основные проблемы постановки.

7.Воспитательная роль педагога в классе по специальности.

8.Педагогический показ как один из методов музыкального воспита-

ния.

9.Музыкально-слуховые представления и их роль в выявлении звуковых, технических и выразительных сторон исполнения.

10.Развитие навыков чтения с листа в классе по специальности.

11.Факторы, составляющие основу звукообразования. Звуковедение, распределение смычка, филировка звука.

12.Особенности работы над произведениями малой формы.

13.Особенности игры в ансамбле. Основные исполнительские требова-

ния.

14.Исполнение как творческий процесс. Об образности музыкального мышления.

15.Разновидности музыкального слуха и их роль в усвоении музыкального материала.

16.Некоторые общие положения успешной педагогической работы по обучению на струнном инструменте.

17.Вибрация как технический прием и как средство выразительности. Виды вибрации.

18.Роль и методы изучения инструктивного материала.

19.Штрихи как средство музыкальной выразительности. Классификация штрихов.

20.Музыкально-педагогическая деятельность. Ее значение и особен-

ности.

5.2.Формы рубежного и промежуточного контроля:

-контрольный опрос,

-тестовый опрос (тестовые задания см: ЭОС КемГУКИ – УМКД),

-экзамен.

37

5.2.1.Вопросы к экзамену

1.Основныепринципы обучения в классе специального инструмента.

2.Музыкальные способности и методы их развития.

3.Роль музыкального слуха в исполнительском процессе.

4.Понятие о музыкальном ритме.

5.Музыкальная память, ее виды и методы развития.

6.Первые уроки с начинающими.

7.Постановка левой руки.

8.Постановка правой руки.

9.Техника левой руки.

10.Штрихи, их музыкально-выразительные свойства.

11.Классификация штрихов.

12.Вибрация как художественный элемент игры и технический навык. Виды вибрации.

13.Средства выразительности струнно-смычкового исполнительства.

14.Методика работы над музыкальным произведением.

15.Аппликатура как важнейшее средство достижения выразительного исполнения.

16.Изучение инструктивного материала. Значение изучения гамм, арпеджио, этюдов на всех этапах обучения.

17.Выбор учебного репертуара.

18.Подготовка учащегося к выступлению.

19.Роль домашних занятий в обучении.

20.Учебно-воспитательные задачи педагога специального класса.

6.УЧЕБНО-БИБЛИОГРАФИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

6.1.Список литературы

6.1.1.Основная литература

1.Беркман, Т. Развитие музыкальных художественных способностей [Текст] / Т. Беркман. – Москва: Музыка, 2009. – 222 с.

2.Ильина, Е. Музыкально-педагогический практикум [Текст]: учеб. пособие для вузов / Е. Ильина. – Москва: Академ. проект, 2008. – 415 c.

3.Петрушин, Н. Проблемы музыкального интонирования [Текст] / Н. Петрушин. – Москва: Музыка, 2010. – 126 с.

38

4.Прейсман, Э. М. Методика обучения игре на струнных инструментах [Текст] / Э. М. Прейсман. – Красноярск: Краснояр. ГАМТ, 2009. – 36 с.

5.Ражников, В. Диалоги о музыкальной педагогике [Текст] / В. Ражников. – Классика – ХХI век. – Москва: Классика, 2012. – 156 с.

6.Шульпяков, О. Скрипичное исполнительство и педагогика [Текст] / О. Шульпяков. – Санкт-Петербург: Композитор, 2006. – 496 с.

6.1.2.Дополнительная литература

7.Авратинер, В. Обучение и воспитание музыканта-педагога [Текст] / В. Авратинер. – Москва: ГМПИ, 1981. – 80 с.

8.Ауэр, Л. Моя школа игры на скрипке [Текст] / Л. Ауэр. – Санкт-Петер- бург: Композитор, 2004. –120 с.

9.Агарков, О. Вибрато как средство музыкальной выразительности в игре на скрипке [Текст] / О. Агарков. – Москва: Совет. композитор, 1956. – 88 с.

10.Беленький, Б. Вопросы скрипичного исполнительства и педагогики [Текст] / Б. Беленький. – Москва: Музыка, 1968. – 126 c.

11.Гарбузов, Н. Внутризонный музыкальный слух и методы его развития [Текст] / Н. Гарбузов. – Москва: Копозитор, 2002. – 98 c.

12.Гарбузов, Н. Работа над современными музыкальными произведениями крупной формы [Текст] / Н. Гарбузов. – Москва: Композитор, 2007. – 138 c.

13.Гинзбург, Л. О работе над музыкальным произведением [Текст] / Л. Гинсбург. – Москва: Музыка, 2008. – 110 с.

14.Диков, Б. О работе над гаммами [Электронный ресурс] / Б. Диков. –

Режим доступа: http://www.tubastas.narod.ru/book_172.htm

15.Методологическая культура педагога-музыканта [Текст]: учеб. пособие для вузов. – Москва: Академия, 2002. – 268 с.

16.Мострас, К. Система домашних занятий скрипача [Текст] / К. Мострас. – Москва: Музыка, 1956. – 55 с.

17.Назаров, И. Основы музыкально-исполнительской техники и методы ее совершенствования [Текст] / И. Назаров. – Ленинград: Совет. компози-

тор, 1969. – 112 с.

18.Осеннева, М. Методика музыкального воспитания [Текст]: учеб. пособие для вузов / М. Осеннева. – Москва: Академия, 2001. – 366 с.

19.Оськина, С., Парнес, Д. Музыкальный слух. Теория и методика развития и совершенствования [Текст] / С. Оськина, Д. Парнес. – Москва:

Изд-во АСТ, 2001. – 80 с.

39

6.1.3. Интернет-ресурсы http://blagaya.ru/skripka/

http://www.cello.org/

http://www.violamusic.me/ http://cello-music.info/redkie-noty-dlya-violonceli.html http://aceofbass.ru/

http://contrabas.borda.ru/

http://contrabass.ru/

http://dneprviolin.ucoz.ua/publ/2

http://dneprviolin.ucoz.ua/publ/3

7. УЧЕБНО-СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

7.1. Перечень ключевых слов