Методика обучения игре на инструменте. Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки 53.03.02 (073100.62) «Музыкально-инструментал

Тезисы:

Методика определения музыкальных способностей, причины ошибок в определении музыкальных способностей детей. Способы определения музыкальных способностей. Влияние обучения и воспитания на музыкальные данные ученика.

Музыкальный слух (относительный, абсолютный, внутренний) и методы его развития. Музыкальный ритм, способы достижения правильной ритмической организации. Музыкальная память, ее виды и методика ее развития.

Музыкальное исполнительское воображение и его неразрывная связь с развитием других музыкальных способностей учащегося (музыкальный слух, ритм, музыкальная память и др.). Способность к активной эмоциональной реакции на музыку при исполнении на инструменте.

Литература по теме: 1, 3, 4, 8.

Тема 3.2. Начальный период обучения

Цель: проанализировать начальный период обучения. Задачи:

1.Обозначить особенности начального периода обучения учащегосяструнника как основу правильного дальнейшего развития музыкантаисполнителя.

2.Овладеть методикой работы с начинающими.

3.Разобрать методы и приемы освоения инструктивного материала. Тезисы:

Активизация и развитие музыкальной восприимчивости, пробужде-

ние и выявление способностей. Методика проведения первых уроков. Начальный этап усвоения нотной грамоты.

Переход от теоретических занятий к практике исполнения на инструменте. Знакомство с инструментом. Подбор инструмента, его соответствие возрастным особенностям учащегося. Отрицательные последствия неправильного подбора инструмента.

Роль подготовительных упражнений при постановке правой руки. Постановка левой руки. Развитие и закрепление навыков игры. Обучение самостоятельной настройке инструмента.

Выбор различных нотных пособий для начального обучения, хрестоматий, их оценка с точки зрения постепенности, доступности, наглядности.

Литература по теме: 2, 3, 6, 16.

21

Тема 3.3. Методические приемы освоения инструктивного материала

Цель: рассмотреть методические приемы освоения инструктивного материала в струнном классе.

Задачи:

1.Усвоить цели и задачи изучения инструктивного материала, проанализировать его значимость в совершенствовании исполнительских навыков обучающегося на струнном инструменте.

2.Изучить методы и приемы освоения инструктивного материала

вклассе струнных инструментов.

3.Проанализировать влияние изучения инструктивного материала на общее исполнительское и художественное развитие учащегося.

Тезисы:

Цели и задачи изучения инструктивного материала. Последовательность изучения гамм и арпеджио в процессе обучения. Освоение единой аппликатуры гамм и арпеджио.

Этюды и упражнения в исполнительском развитии учащегося. Виды этюдов на развитие различных видов техники, методика работы над ними. Освоение гамм, этюдов, упражнений как совершенствование приемов и способов достижения выразительной игры на инструменте.

Взаимосвязь работы над техническим материалом с музыкальнохудожественным развитием ученика. Непосредственная связь рекомендуемых этюдов и упражнений с недостаточно развитыми видами техники учащегося. Обязательные требования к техническому зачету и подготовка к нему.

Литература по теме: 6, 9, 14, 17.

Тема 3.4. Общая характеристика основных этапов работы над произведением

Цель: рассмотреть общую характеристику основных этапов работы над музыкальным произведением.

Задачи:

1.Усвоить основные этапы работы над музыкальным произведением.

2.Изучить методику работы над музыкальным произведением.

3.Рассмотреть совокупность средств, используемых для воплощения художественного замысла исполнителя на струнном инструменте.

Тезисы:

Основные этапы работы над художественно-музыкальным произведением: первоначальное ознакомление, формирование исполнительского

22

замысла, создание исполнительского плана, подготовка к концертному выступлению. Основные принципы работы над текстом.

Анализ музыкальной формы. Определение стилевых особенностей произведения. Его метро-ритмическая структура. Выявление технических трудностей и поиск методов их преодоления.

Работа над интонацией, фразировкой. Выработка внутреннего слышания исполнительского варианта. Построение динамического плана произведения. Использование различных средств музыкальной выразительности. Агогика, рубато. Заучивание текста на память.

Заключительный этап работы над музыкальным произведением.

Литература по теме: 6, 12, 13.

Тема 3.5. Специфика методики индивидуального обучения игре на струнных инструментах

Цель: рассмотреть особенности методики индивидуального обучения на струнных инструментах.

Задачи:

1.Изучить основные способы индивидуального обучения игре на струнных инструментах.

2.Усвоить основы методики индивидуальных занятий в струнном

классе.

3.Ознакомиться с передовыми достижениями современной педагогики, методами получения высоких результатов в формировании творческой личности музыканта-струнника.

Тезисы:

Основные методы обучения. Организация и методика проведения индивидуальных занятий. Правильная организация самостоятельных занятий ученика. Связь особенностей и характеристики учащегося с составлением индивидуального плана. Методы воздействия на ученика.

Соблюдение условий для наиболее плодотворного учебного процесса: порядок работы, время занятий, наличие помещения. Важность роли речевого общения в классе по специальности.

Урок – ведущая форма индивидуального обучения. Оптимальное построение урока. Различные виды урока (индивидуальные занятия, открытый урок, урок-консультация и пр.). Изучение и применение передовых достижений современной педагогики.

Литература по теме: 3, 4, 7.

23

Тема 3.6. Формы репетиционной и концертной деятельности

Цель: рассмотреть формы репетиционной и концертной деятельности исполнителя на струнном инструменте.

Задачи:

1.Усвоить основные формы репетиционной деятельности.

2.Изучить методы достижения высоких результатов в исполнительской деятельности музыканта-струнника.

3.Рассмотреть влияние репетиционного процесса на совершенствование навыков игры на струнном инструменте.

Тезисы:

Репетиция как одна из основных форм обучения музыкантаструнника. Репетиция – главная форма подготовки к концертному выступлению. Задачи репетиций: совершенствование навыков игры на инструменте, чтения нот с листа, формирование навыков ансамблевого музицирования. В репетиционном процессе происходит всестороннее изучение музыкального произведения, оттачивание исполнения.

Примеры оптимального построения репетиционного процесса. Важность систематических занятий. Негативные последствия бездумного проигрывания музыкального материала. Необходимость ясного понимания и сознательного усвоения изучаемого материала. Достижение поставленных задач в преодолении технических трудностей.

Анализ положительной динамики при правильном репетиционном процессе. Постепенный переход от работы над мелочами к цельной интерпретации произведения.

Литература по теме: 5, 7, 12, 13.

Тема 3.7. Педагогический репертуар для учреждений системы дополнительного образования

Цель: проанализировать подбор педагогического репертуара для учреждений системы дополнительного образования.

Задачи:

1.Рассмотреть и усвоить теоретический материал по данной теме.

2.Уяснить важность правильного построения первых уроков для дальнейшего периода обучения.

3.Рассмотреть принцип индивидуального подхода при работе с уча- щимся-струнником.

24

Тезисы:

Значение правильного первоначального обучения музыкантов. Тщательность в продумывании методики первых уроков. Соблюдение принципа постепенного возрастания трудностей при обучении начинающих. Подбор учебного материала, доступного для ученика как со стороны художественного содержания, так и со стороны техники исполнения. Принцип индивидуального подхода.

Обновление репертуарного списка произведениями современных авторов. Обязательное разнообразие репертуара. Заинтересованность, увлеченность школьника в исполняемом сочинении. Смысловая и техническая доступность учебного репертуара: разнообразие форм, стилей и жанров.

Литература по теме: 4, 8, 17.

Тема 3.8. Общепедагогические основы обучения и воспитания музыканта-струнника

Цель: рассмотреть общепедагогические основы обучения и воспитания музыканта-струнника.

Задачи:

1.Изучить методы педагогического воздействия на обучающегося на струнном инструменте.

2.Ознакомиться с основными педагогическими принципами различных методических школ.

3.Рассмотреть различные методы достижения высоких результатов

вформировании исполнительских навыков музыканта-струнника.

Тезисы:

Влияние педагога-струнника на формирование эстетических воззрений и художественного вкуса ученика. Значение авторитета педагога в процессе обучения. Приучение учащихся к организованности и самодисциплине. Значение правильного определения индивидуальных особенностей каждого ученика. Необходимость пробудить активность, инициативность, упорство и настойчивость в занятиях со стороны ученика.

Методы педагогического воздействия, их многообразие (убеждение, приучение, стимулирование). Роль речевого общения в инструментальной педагогике. Метод мануального педагогического показа как специфическая черта инструментального обучения. Применение в обучении школьников ведущих принципов современной методики.

Литература по теме: 1, 5, 7, 8, 15, 18.

25

3.УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

3.1.Описание семинарских занятий

Семинар № 1

По разделу 1. Общие проблемы методики преподавания инструмента

1.Исполнительский аппарат и исполнительские средства.

2.Постановка при игре на струнных музыкальных инструментах.

3.Важнейшие предпосылки музыкально-исполнительского процесса (способности и задатки).

4.Организация и планирование учебного процесса в музыкальных колледжах и колледжах искусств.

Литература: 1, 7, 22.

Семинар № 2

По разделу 2. Особенности исполнительского процесса на струнном инструменте

1.Вибрато как средство музыкальной выразительности.

2.Артикуляция и штрихи в исполнительском процессе.

3.Роль и значение техники левой руки в исполнительском процессе на струнных инструментах.

4.Техника правой руки в процессе исполнения на струнных инструментах.

Литература: 1, 2, 3, 20, 21.

Семинар № 3

По разделу 3. Основные этапы обучения игре на инструменте

1. Проблемы постановки исполнительского аппарата на начальном этапе обучения.

2. Проблемы звукоизвлечения в начальный период обучения.

3. Работа над техникой исполнения на различных этапах обучения.

Литература: 2, 9, 12, 16, 22.

26

4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

4.1.Методические указания для студентов по организации самостоятельной и практической работы

Самостоятельная работа студента является важнейшей частью освоения дисциплины. Она предполагает самостоятельное закрепление лекционного материала и подготовку к практическим и семинарским занятиям. Студенту необходимо разработать режим занятий, позволяющий последовательно и систематически изучать методическую литературу, не откладывая решение этой задачи на сессию. В связи с этим студент должен выбрать удобную для себя форму фиксации и систематизации учебнометодического материала. Одним из способов может быть работа на электронных носителях. Так, например, флеш-накопитель может обеспечить не только хранение первоисточников в электронном виде, но и возможность черновой работы над конспектами лекций по изучаемой дисциплине.

При изучении курса «Методика обучения игре на инструменте», профиль «Оркестровые струнные инструменты», студентам рекомендуется следующее:

1.Научиться выделять из основных исполнительских средств наиболее сложный компонент, который чаще всего может возникнуть на начальном этапе обучения, и в дальнейшем найти правильный способ устранения данных проблем.

2.При изучении данного курса необходимо привлекать записи исполнения произведений разных стилей с последующим анализом в зависимости от конкретной темы лекционного занятия.

3.Необходимо использовать фрагменты видеозаписей уроков опытных преподавателей музыкальных школ, училищ и колледжей, чтобы наблюдать за процессом работы над звуком, техникой.

4.Целесообразно прослушивание и сравнительный анализ записей лучших исполнителей с целью выявления особенностей интерпретации.

5.Для подготовки к семинарским занятиям возможно использование учебно-методических озвученных пособий.

6.В целях более полного раскрытия тем, связанных с проблемами интерпретации, используются записи концертов педагогов и студентов кафедры (в том числе выпускных государственных экзаменов), педагогические комментарии к музыкальным сочинениям, доклады и лекции ведущих педагогов.

27

Особенностью дисциплины «Методика обучения игре на инструменте», профиль «Оркестровые струнные инструменты», является привлечение широкого круга информации. Один из ее источников – собственный исполнительский опыт. Содержание курса призвано подготовить начинающего преподавателя к педагогической деятельности, вооружить его как универсальными средствами общения, так и знаниями в области психологии, а также специфическими профессиональными навыками.

Студент должен уметь организовать обучение игре на инструменте с учетом характера, возраста, психологических особенностей и уровня подготовки ученика ДМШ. Для этого необходимо научиться планировать развитие профессиональных навыков, в совершенстве владеть приемами обучения и знать музыкально-педагогический репертуар ДМШ. Кругозор и знание основ педагогики и психологии поможет студенту как будущему педагогу правильно выбрать средства и приемы при работе с учениками различной одаренности, профессиональных перспектив, возраста и характера. Знание педагогического репертуара позволит наилучшим образом выявить сильные стороны каждого ученика и с наименьшими трудностями преодолеть слабые. Кроме того, студент должен владеть навыками методического разбора того или иного произведения, который осуществляется самостоятельно, с последующим анализом на практических занятиях.

Хорошо усвоенный и осмысленный методический материал оказывает влияние и на собственную исполнительскую деятельность студента. Ведение конспекта по всем темам курса поможет в будущем подготовиться к экзамену и послужит памяткой в будущей профессиональной деятельности. Каждый обучающийся заочной формы обучения должен представить письменную работу на самостоятельно и свободно выбранную тему из пройденного курса. Письменная самостоятельная работа должна отражать собственное отношение обучающегося к обсуждаемым вопросам, а также изложение различных мнений педагогов, музыкантов и композиторов. При цитировании обязательны ссылки на литературу с указанием места и времени издания, не менее двух-трех названий. Задача письменной работы – научить студентов работе с литературой и творческому, системному ее осмыслению, способствовать выработке навыка связного изложения своих мыслей и наблюдений.

Помимо написания самостоятельной работы студентам может быть предложен методический анализ произведений педагогического репертуара и обзор прочитанной литературы. Важнейшим фактором обучения ме-

28

тодике преподавания является взаимосвязь теоретического курса и педагогической практики, в которой должны находить применение знания, полученные студентами в курсе лекций по методике.

За период обучения студент должен ознакомиться со всеми основными видами работы с учащимися. По рекомендации педагога студент может проходить одновременно педпрактику в объёме, предусмотренном учебным планом.

Значение практики наблюдения состоит в ознакомлении с методами работы опытных преподавателей, усвоении определённых способов объяснения материала, выработанных ими в результате плодотворной педагогической деятельности. Студенты могут наблюдать со стороны, как меняет свою педагогическую тактику преподаватель по направлению подготовки, работая с учениками музыкальных школ, отличающимися друг от друга по возрасту, характеру, способностям, отношению к музыке и т. д. Приобретение наглядного опыта, изучение педагогических методов работы педагогов со стажем может в будущем стать надёжной опорой для начала собственной педагогической практики молодого специалиста.

Разбор уроков может иметь характер двустороннего анализа: самоанализ студента-практиканта и оценка проведения занятия преподавате- лем-консультантом. Огромную пользу приносит совместное обсуждение выступлений учеников, определение соответствующих выводов для продолжения работы, изменения её характера в связи с переключением на новые задачи и требования.

В плане урока должны быть предусмотрены:

-тема урока;

-основные и конкретные задачи в изучении материала;

-методы работы над техническими трудностями;

-художественные особенности изучаемых произведений;

-распределение времени урока по различным разделам работы.

План методического анализа произведений педагогического репертуара

1.Общая характеристика стиля произведения.

2.Краткая история создания (сведения о композиторе, творческом периоде создания сочинения, сведения о том, является ли сочинение оригинальным для данного инструмента или переложением и т. п.).

3.Определение жанра произведения.

4.Темпово-образная характеристика.

29

5.Постановка художественных задач.

6.Анализ технических сложностей и способы их преодоления. Важное значение для успешности обучения и подбора методических

средств, соответствующих уровню подготовки каждого конкретного ученика, имеет составление индивидуальной характеристики ученика. От педагога индивидуального класса требуется наблюдательность и умение замечать особенности поведения каждого учащегося на уроках, его реакцию на исполняемое произведение, приспособление к инструменту. Индивидуальная характеристика ученика помогает в постановке и решении задач по успешному процессу обучения каждого обучающегося.

Примерная характеристика ученика

1.Общий уровень развития. Возраст ученика. Психологические особенности, быстрота реакции, отношение к музыке и занятиям.

2.Специальные музыкальные данные. Эмоциональная отзывчивость. Уровень музыкальных данных – слуха, ритма, памяти. Соответствие исполнительского аппарата ученика данному музыкальному инструменту, степень приспособляемости к инструменту. Творческое воображение. Технические данные.

3.Выполнение намеченного плана работы.

4.Анализ работы дома и в классе. Собранность и внимание, работоспособность, интерес к занятиям. Регулярность, умение заниматься дома самостоятельно.

Степень грамотности при разборе. Быстрота освоения музыкального произведения.

5.Наличие художественного воображения, творческой инициативы и уровень технического развития ученика.

6.Выводы. Недостатки в развитии и способы их преодоления. Задачи на ближайший период обучения.

К экзамену студенты должны подготовить примерный репертуарный список произведений различного уровня сложности на разные виды техники. Используя анализ клавира и сольной партии одного произведения из репертуарного списка, студенты предоставляют примерный план работы и свою развернутую методическую концепцию.

Одна из творческих форм самостоятельной работы студента по дисциплине «Методика обучения игре на инструменте» – подготовка собственного взгляда на раскрытие музыкального содержания произведения и

30