Логопедическая ритмика. Учебное пособие

целенаправленное изолированное движение: общедвигательное и речевое, т. е. нормализуется артикуляционная моторика. Логоритмика способствует устранению синкинезий, апраксий, агнозий.

На групповых занятиях больным объясняют и показывают связь музыки и речи, проводя параллель между темпами, нюансами и фразировкой музыкального произведения и теми же качествами речи. Для иллюстрации исполняется несколько разных музыкальных произведений и вместе с больными устанавливается, какой характер музыки более приемлем каждому из них. Для коллективных упражнений пригодна всякая музыка с равномерным, маршевым движением и четкой музыкальной фразировкой, к концу курса можно использовать образцы классической или народной музыки.

Для эффективного использования логопедической ритмики необходимо тщательное логопедическое и логоритмическое обследование больного. Каждый больной обследуется индивидуально: выясняются сохранность двигательной функции (наличие парезов, параличей), остаточный двигательный (реабилитационный) потенциал больного, состояние речевой моторики и речи в целом. Выявив особенности в общей речедвигательной сфере, логопед совместно с ритмистом намечает индивидуально для каждого больного систему логоритмических занятий. Вся логоритмическая работа увязывалась с логопедической.

Постепенно индивидуальные занятия сочетаются с групповыми. Для групповых занятий больные объединяются с учетом психологической совместимости и относительной однородности афазического синдрома. Планы работы логопеда и логоритмиста должны сочетаться. Продолжительность занятия варьируется в зависимости от утомляемости больных (от 20 до 45 минут).

Вывод. Таким образом, логоритмические занятия, разнообразные по содержанию, по видам музыкальной деятельности детей, по их сочетанию с другой деятельностью и другими занятиями, способствуют реализации основной задачи: развитию всех сторон речевой деятельности человека, совершенствованию всех функций речи, памяти, внимания, мышления и других сторон психической деятельности.

Вопросы для самопроверки

1.Назовите нарушения двигательной сферы больных с афазией.

2.Каковы нарушения корковой нейродинамики больных с афа-

зией?

пособие Учебное

Заключение

Логопедическая ритмика – комплексная система упражнений, игровых заданий на основе сочетания музыки, движения, слова – направлена на решение коррекционных, образовательных и оздоровительных задач. Она тесно связана с методикой музыкального воспитания, поскольку музыка оказывает влияние на качество исполнения движений: улучшаются их выразительность, ритмичность, четкость, координация, плавность.

Движения под музыкальное сопровождение положительно влияют на развитие слуха, внимания, памяти, воспитывают временную ориентировку, т. е. способность уложить свои движения во времени, согласно метроритмическому рисунку музыкального произведения.

Метрическая пульсация, с которой связаны движения, вызывает у человека согласованную реакцию всего организма (дыхательной, сердечной, мышечной систем), а также оказывает эмоционально-по- ложительное влияние на психику, что содействует общему его оздоровлению.

Важными понятиями при рассмотрении содержания логопедической ритмики являются двигательное умение, навыки, психомоторное развитие, ритм, музыкальный ритм, ритмика, музыкаль- но-ритмическое чувство, музыкально-двигательное воспитание, подвижные игры.

Каждое движение совершается в определенном ритме. Понятие «ритм» имеет широкое распространение и применяется по отношению к стихотворению, прозе, сердцу, дыханию, природе, работе и т. д. Чувство ритма в основе своей имеет моторную, активную природу и сопровождается моторными реакциями. Сущность этих реакций заключается в том, что восприятие ритма вызывает многообразие кинестетических ощущений. Это мышечные сокращения языка, мышц головы, челюстей, пальцев ног; напряжение, возникающее в гортани, голове, грудной клетке и конечностях.

С понятием музыкального ритма связано понятие ритмического чувства, так называемого музыкально-ритмического, которое характеризуется как способность активно переживать музыку и тонко чувствовать эмоциональную выразительность временного хода музыкального движения. На основе развития музыкально-ритмиче-

пособие Учебное

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РИТМИКА

ского чувства строится музыкально-ритмическое воспитание, способствующее формированию личности путем воздействия на нее музыки и ритма.

Значение ритмического и логоритмического воздействия на детей и взрослых с речевыми нарушениями подчеркивали многие исследователи. Так, В. М. Бехтерев выделял цели ритмического воспитания: выявить ритмические рефлексы, приспособить организм ребенка отвечать на определенные раздражители (слуховые и зрительные), установить равновесие в деятельности нервной системы ребенка, умерить слишком возбужденных детей и растормозить заторможенных детей, урегулировать неправильные и лишние движения. В. А. Гиляровский писал, что логопедическая ритмика оказывает влияние на общий тонус, на моторику, настроение, она способствует тренировке подвижности нервных процессов центральной нервной системы.

Логоритмика – это методика обучения и лечения детей с различными аномалиями и нарушениями речи, это своеобразная форма активной терапии.

Практика показывает, что регулярная логоритмическая деятельность способствуют развитию речи детей и взрослых, формирует положительный эмоциональный настрой, учит общению со сверстниками и многое другое.

Во время логоритмических занятий логопед решает несколько коррекционных задач. Заметно улучшается ориентация ребенка в пространстве, улучшается чувство ритма, общая и мелкая моторика, совершенствуются артикуляционные движения, развивается слуховое внимание и фонематический слух. Движения ребенка становятся свободными и выразительными, мимика живой, эмоциональной. Неговорящие дети именно на логоритмических занятиях демонстрируют первые речевые успехи. Кроме того, они учатся общаться в группе, улучшаются их коммуникативные навыки.

Логоритмика полезна всем детям и взрослым, имеющим проблемы речевой функции, в том числе с афазией, алалией, задержкой речевого развития, нарушением звукопроизношения, заиканием, аутистическими расстройствами и др. Очень важна логопедическая ритмика для детей с речевым негативизмом, так как занятия создают положительный эмоциональный настрой к речи, мотивацию к выполнению логопедических упражнений и пр.

Логоритмика – это мощное вспомогательное средство для эффективной работы логопеда по коррекции различных нарушений речи.

Литература

Основная

1. Волкова Г. А. Логопедическая ритмика: учебник. М.: Владос,

2010. 270 с.

Дополнительная

1.Логопедия: практическое пособие для логопедов, студентов

иродителей / авт.-сост. В. И. Руденко. 7-е изд. Ростов-н/Д.: Феникс, 2008. 288 с.: ил.

2.Детская логопсихология: учеб. пособие / под ред. В. И. Селиверстова. М.: Владос, 2008. 176 с.: прил.

3.Логопедические практикумы: логопедическая работа с детьми, имеющими разные формы речевой патологии (дислалия, ринолалия, дизартрия, алалия, дисграфия, дислексия): учеб.-метод. пособие. Ч. 3. / Федеральное агентство по образованию Рос. Федерации, Ставроп. гос. ун-т; авт.: И. А. Малашихина, Е. А. Эм, Л. А. Ефимова, О. Н. Артеменко, Т. А. Звагельская. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2009. 65 с.: прил.

4.Лалаева Р. И. Логопедия в таблицах и схемах: учебное пособие [Электронный ресурс] / Р. И.Лалаева, Л. Г. Парамонова, С. Н. Шаховская. М.: Парадигма, 2009. 216 с. URL: http://biblioclub.ru/index. php?page=book&id=210581

Методическая

1.Логопедическая ритмика: лабораторный практикум / сост.:

О.П. Демиденко, М. В. Колокольникова, Т. В. Володина. Ставрополь: СКФУ, 2016. 132 с.

Интернет-ресурсы

1. http://www.pedlib.ru/ – Педагогическая библиотека. Библиотека представляет собой постоянно пополняющееся собрание литературы по педагогике, ее прикладным отраслям, а также наукам медицинского и гуманитарного циклов, имеющим отношение к воспитанию и обучению детей. Книги доступны для чтения online. Имеются алфавитный и систематический каталоги.

пособие Учебное