Криминологическая характеристика и предупреждение организованной преступности с участием несовершеннолетних. Учебно-методическое пособие

нарушениями несовершеннолетних и неблагополучием в семье неоднократно отмечалась связь, хотя, «строго говоря, прямую причинную зависимость удается установить далеко не всегда, поскольку на формирование противоправного поведения наряду с семейной микросредой влияет много иных факторов»1.

Различие в оценках детерминационной роли семейного неблагополучия во многом обусловливается различием в подходах исследователей к пониманию содержания причин и условий преступности. Вместе с тем необходимо признать, что категоричность, с которой сделаны процитированные суждения, не дает оснований для признания какого-либо из них абсолютно верным. Кроме того, представляется, что определение места семейного неблагополучия в системе детерминации подростковой преступности необходимо проводить с учетом различных уровней причинно-следственных связей. В одной из последних работ, посвященных изучению причин преступности, отмечается, что их следует рассматривать как минимум на трех уровнях: индивидуальном (психологическом), социологическом и глобальном (философском)2. Соглашаясь с продуктивностью многоуровневого анализа причин и условий преступности, мы все же полагаем, что категория «причина» в строгом смысле этого слова может быть применима исключительно для анализа преступлений на индивидуальном уровне. На уровне же отдельных видов преступности или преступности в целом теоретическое определение того или иного фактора в качестве причины или в качестве условия весьма проблематично. В данном случае уместнее использовать термин «детерминанты преступности». Рассуждая в таком ключе, приходим к выводу, что споры относительно того, является ли семейное неблагополучие причиной или условием преступности, носят по большей части схоласти- ческий характер. Детерминирующая роль семейного неблагополучия может проявляться как по линии причинения, так и по линии обусловливания преступности несовершеннолетних.

В науке сложились две основные концепции, объясняющие детерминирующее влияние семейного неблагополучия на преступность подростков: психоаналитическая и социально-психо-

1Теоретические проблемы предупреждения правонарушений несовершеннолетних. Киев: Наук. думка, 1977. С. 47.

2Кудрявцев В.Н., Эминов В.Е. Причины преступности в России: криминологиче- ский анализ. М.: Наука, 2005. С. 23—24.

61

логическая. Психоаналитическое объяснение преступного поведения семейным неблагополучием в самом общем виде сводится

êтому, что неосознаваемый опыт межличностных отношений, наблюдаемый ребенком в первые три—пять лет жизни, накладывает отпечаток на всю его дальнейшую жизнь, проявляясь в том числе и в поведенческих реакциях. Особое значение при этом имеет переживаемый ребенком опыт насилия и жестокости со стороны родителей. Применение насилия в отношении несовершеннолетнего грозит ему комплексом неблагоприятных со- циально-психологических последствий, связанных с формированием установки на допущение применения насилия в разрешении жизненных проблем.

Оценивая последствия жестокого обращения с детьми, американские социологи Ричард Дж. Геллес и Джейн Б. Ланкастер подразделяют их на краткосрочные и долговременные. «К первым относится тот вред, который причинен ребенку непосредственно во время нанесения травмы. К последним — подростковая преступность, убийства и т.д. Считается, что перенесенное в детстве жестокое обращение содействует формированию склонности

êнасилию и соответствующего поведения, когда ребенок становится взрослым. Став взрослыми, такие люди быстрее вовлекаются в употребление алкоголя и наркотиков, у них легче формируется преступное поведение и возникают психические расстройства; жертвы дурного обращения отстают в развитии и испытывают больше социальных и эмоциональных затруднений»1.

Эти мысли подтверждаются и результатами отечественных криминологических исследований. Согласно результатам проведенного нами анкетирования несовершеннолетних преступников, среди них ко всем без исключения родители применяли средства воспитания, несовместимые с принципами гуманисти- ческой педагогики, а 25% были непосредственно жертвами преступлений. Сегодня можно с уверенностью утверждать, что важнейшими социальными последствиями насилия в отношении детей является стимулирование их собственной преступной насильственной деятельности.

Если психоаналитическое объяснение преступности несовершеннолетних в отечественной криминологии представлено

1 Child abuse and neglecht: Biosocial dimensions / Ed by Gelles R.Y., Lancaster Y.B. N.Y.: de Gruyter, 1987. Реферат на русском языке см.: Жестокое обращение с детьми и детская заброшенность. М., 1992. С. 29.

62

крайне слабо, то социально-психологические идеи законов обу- чения и подражания развиты достаточно широко. Этим законам

âполной мере соответствуют установленные на основе анализа материалов уголовных дел и научной литературы два основных механизма криминологического влияния семейного неблагополучия на преступное поведение несовершеннолетнего: вопервых, это прямое, активное вовлечение подростков в совершение преступления; во-вторых, — пассивный пример антиобщественного поведения родителей, создание объективных условий для самостоятельной преступной деятельности подростков,

âтом числе посредством «выталкивания» их на улицу. При этом полностью сохраняет свое значение вывод, сделанный А.И. Долговой, согласно которому «вина родителей в ненадлежащем воспитании детей крайне редко заключается в вовлечении несовершеннолетних в преступную или иную антиобщественную деятельность. Единичны случаи, когда родители не желают, но сознательно допускают, что их сын или дочь будут совершать преступления. Чаще наблюдается самонадеянность или небрежность родителей»1.

Мнимая враждебность семьи и общества заставляет подростков сплачиваться в группы. По этому поводу Н.А. Подольный замечает, что эти группы стремятся быть для подростков своего рода альтернативой обществу, поэтому в них действуют свои правила поведения, вырабатывается своя система ценностей, имеются свои герои и другие образцы для подражания. Такие группы по отношению к окружающему их миру людей становятся антимиром, т.е. миром, который существует на основе постоянного отрицания и неприятия ценностей и ориентиров обыкновенного человеческого общества. Такое противостояние уже в своей основе является агрессивным2. Эта агрессия вызвана бессилием, а вернее, даже комплексом бессилия, возникшим от того, что само общество не считает нужным противопоставлять себя этим разрозненным группировкам и не видит в них оппонирующую себе сторону. Протест подростков, объединенных в названные группы, в результате оказывается неуслышанным, невоспринятым, а потому не принятым во внимание.

Указанные выше процессы только усиливают агрессию, сильнее сплачивают подростков в криминальных группах и дик-

1Долгова А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних. М.: Норма, 1981. С. 56.

2Подольный Н.А. Óêàç. ñî÷.

63

туют потребность объединяться с более старшими и потому более опытными, знающими криминальными «партнерами», а заодно и готовить новых «бойцов» из сегодняшних подростков. И уже после этого ситуация, развивавшаяся на основе описанного механизма, делает новый своеобразный виток: объединение сил в составе «смешанной» (по возрасту участников) группы, отработка техники и тактики преступных действий (в том числе обучение), накопление нового опыта, вдохновляющие уроки безнаказанности позволяют группе или даже подталкивают ее к осуществлению все более крупных преступных замыслов, совершению все более тяжких преступлений1.

Сформировавшаяся таким образом организованная агрессия усиливается и подкрепляется индивидуальной агрессией отдельных членов организованных преступных группировок. При этом ошибочным было бы считать, что основной причиной этой индивидуальной агрессии является низкий интеллектуальный уровень развития отдельных членов этих группировок. Напротив, для отдельных подростков и молодых людей, являющихся членами названных группировок, характерен достаточно высокий уровень интеллекта (как общего, так и социального). Однако причиной, по которой они испытывают агрессию по отношению к окружающим и потому объединяются в названные группировки, является то, что агрессивное поведение как способ действия представляется им привычным, нормальным и единственно возможным средством достижения своей цели2. Как правило, такие молодые люди занимают в групповой иерархии наиболее значимые и ключевые места. Они являются своего рода эталоном для других членов группировки. Подростковая среда всегда болезненно реагировала на негативные последствия кризисного состояния общества, поскольку несовершеннолетние являются своеобразным «барометром», определяющим катастрофически ухудшающееся «здоровье» общества, которое оставляет желать лучшего. Люди все чаще боятся неизвестности, болезней, преступности. В то же время состояние тревожности — основа преступного поведения, в том числе несовершеннолетних, которые зачастую ее преодолевают, группируясь в отдельные социальные группы и используя различные возбуждающие вещества3.

1Бабаев М.М., Крутер М.С. Óêàç. ñî÷. Ñ. 240.

2Смирнова Е. О., Хузеева Г.Р. Психологические особенности и варианты детской агрессивности // Вопросы психологии. М.: Норма, 2002. ¹ 1. С. 23.

3Крутер М.С. Методологические и прикладные проблемы изучения и предупреждения преступности молодежи: Дис. ... д-ра юрид. наук. М., 2002. С. 224.

64

Именно потребность в общении (у подростков она особенно обострена), потребность в самоутверждении, реализации своих возможностей и способностей, признании окружающих, поиск психологической и физической защиты от необоснованных притязаний окружающих заставляют их объединяться в группы. Это связано с их психофизиологическими и социально-групповыми особенностями.

Подросток, особенно социально неблагополучный, всегда тянется к силе, а объединение в группы намного ее увеличивает. Нравственные установки и психологическая атмосфера ближайшего социального окружения несовершеннолетних приобретают решающее значение для развития и закрепления асоциальных привычек и стереотипов поведения. Особенно велика в психологическом отношении роль «тусовок» (мест сбора подростков), где группируются подростки, оформляясь в криминальные и криминогенные группы. Здесь они заводят знакомства, находят друзей — единомышленников по криминальной деятельности, обмениваются информацией, занимаются «любовью в очередь», употребляют токсические и наркотические вещества. Исследования, проведенные в ряде городов России, свидетельствуют, что подростки придают большое значение «тусовочным» встречам.

Около 60% из числа изучавшихся подростков ежедневно проводят свободное время в «тусовках». В последние годы «тусовки» переродились в своеобразные «клубы по криминальным интересам», школы по повышению «криминального мастерства». Так, карманники «тусуются» в одном месте, рэкетиры — в другом, мошенники — в третьем, грабители — в четвертом и т.п. Если раньше для «тусовок» выбирались тайные места (подвалы, чердаки, подъезды, отдельные нежилые строения и т.п.), мало знакомые взрослым и милиции, то теперь подростки «тусуются» порой на глазах у всех (на дискотеках, в кафе, барах, ресторанах), оставив подземелья и чердаки для бомжей. Состав «тусовочников» очень показателен. Каждый третий посетитель «тусовки» не имеет отца или не живет с семьей, у каждого десятого нет матери, каждый третий состоит на учете в отделе профилактики преступности несовершеннолетних (ОППН), каждый пятый подросток обсуждался на заседаниях комиссии по делам несовершеннолетних1.

1 Ñì.: Иванцов С.В. Óêàç. ñî÷. Ñ. 212.

65

Касаясь проблем социализации несовершеннолетних в современных условиях, следует обратить внимание на то обстоятельство, что имеющие место быть в условиях семьи недостатки воспитательного процесса не компенсируются образовательными и воспитательными учреждениями. Утрата возможностей позитивного воспитательного воздействия со стороны учебного коллектива в качестве причины преступности несовершеннолетних была названа 4% опрошенных инспекторов ПДН. К основным недостаткам в деятельности данных учреждений, которые оказывают существенное влияние на отчуждение несовершеннолетних от учебных коллективов и способствуют их последующей криминализации, относятся следующие.

(1)Для большинства осужденных подростков из числа бросивших учебу в школе в период вступления в организованную преступную группу и совершения преступления характерна хроническая неуспеваемость, включающая такие наиболее ярко выраженные формы ее проявления, как второгодничество и стойкая неуспеваемость по большинству предметов. Это, как правило, следствие несвоевременного либо недостаточного оказания неуспевающим подросткам помощи (дополнительные занятия, прикрепление к сильным по успеваемости, повышение активности и частоты опросов и т.д.) в восполнении пробелов в знаниях.

(2)Основной причинной оставления учебы в школе опрашиваемых несовершеннолетних преступников назвали нежелание учиться. Предшествовали этому длительные пропуски занятий по неуважительным причинам либо безделье при посещении школы. Это происходило в результате непринятия или несвоевременного и недостаточного принятия мер со стороны администрации школ по пресе- чению стойкого проявления нежелания учиться и уклонения от учебы.

(3)Современное состояние средней общеобразовательной школы характеризуется отсутствием стимулов у преподавателей учебных заведений к проведению воспитательной работы, отсутствием заинтересованности учебных заведений в удержании несовершеннолетних в учебном коллективе, а также низким уровнем обучения школьников. Все это доказывает наличие серьезных дефектов в школьном

66

воспитании и образовании, из-за которых педагоги не могут нейтрализовать отрицательное влияние на неуспевающих подростков, слабо взаимодействуют в этом с родителями, не принимают необходимых мер к неблагополучным семьям.

(4)С переходом общеобразовательной школы на всеобщее среднее образование и новую, более интенсивную учебную программу возросла доля учащихся, не справляющихся с этой программой и отторгающихся от школы.

(5)Отсутствие дифференцированного подхода в обучении и воспитании детей и подростков, имеющих отклонения в развитии, — одна из существенных причин отставания их в учебе, появления пробелов в знаниях и в конечном итоге формирования отчуждения от школы и замещения учебы праздной жизнью, вплоть до беспризорности, сопровождающейся правонарушениями и преступлениями.

(6)В общеобразовательных школах еще не налажено единства действий администрации и других заинтересованных ведомств по предупреждению отчуждения от учебы в со- четании с мерами предупреждения правонарушений. Выборочные исследования показывают, что 9/10 школьни- ков-правонарушителей не успевают или слабо успевают. Это объясняется тем, что уже в младших классах недостающий уровень культурно-образовательной информации, необходимой для формирования правильного отношения к учебе, влечет потерю заинтересованности к этой деятельности, что компенсируется самоутверждением в неформальном общении вне школы.

(7)Развал многих государственных предприятий, увеличи- вающиеся масштабы безработицы привели к снижению спроса на выпускников профессиональных училищ и соответственно к резкому сокращению количества таких училищ. Это существенно осложнило возможности обу- чения и приобретения рабочих профессий несовершеннолетними, которым не дается учеба в школе либо которые не хотят или не могут учиться в высших учебных заведениях.

(8)Существенным криминогенным фактором является необоснованное психическое насилие, которому подвергаются подростки в школе. Опубликованные данные свиде-

67

тельствуют о том, что 23% учащихся 6—11-х классов счи- тают, что в школе нарушаются их права на свободу личности, 17% указали на грубое отношение со стороны педагогов, 23% признались, что их бьют дома. Из 100 конфликтов между учителями и учениками 69 возникают по вине первых. Дидактогенные неврозы (заболевание, вызванное учителями) составляют 35% всех детских неврозов1.

Криминогенная роль вовлечения несовершеннолетних в совершение преступления известна давно, в связи с чем совершенно оправданна реакция на нее со стороны государства в виде установления уголовной ответственности за соответствующее деяние в ст. 150 УК РФ. Вместе с тем ее не стоит переоценивать. Одна из современных тенденций в развитии преступности несовершеннолетних состоит в активизации их самостоятельной криминальной активности2. Этот факт подтверждается и статистическими данными, свидетельствующими о снижении показателей регистрации преступления, предусмотренного ст. 150 УК РФ (в 2000 г. было зарегистрировано 20 209 таких преступлений, в 2010 — 8469, в 2012 — всего 2537), и результатами опроса инспекторов ПДН. По мнению 11% опрошенных респондентов, причины организованной преступности с участием несовершеннолетних кроются в стремлении утвердиться в среде взрослых путем совершения различного рода антиобщественных поступков; 19% в качестве причины преступности называют необоснованное стремление несовершеннолетних к ранней взрослости; 13% видят причину преступности в снижении ответственности подростков за свои поступки. Результаты опроса самих несовершеннолетних преступников показывают, что из них на вопрос о том, кто способствовал становлению их на преступный путь, ответили: «Никто, я сам». Сказанное заставляет в поиске основных криминогенных факторов организованной преступности с участием несовершеннолетних обращать внимание не только (а может, и не столько) на внешние по отношению к ним обстоятельства, сколько на особенности личности самих

1Сафонова Т.Я., Цымбал Е.И. Государство и дети. Реальность и Россия. М.: Изд-во МГУ, 1995. С. 212.

2Пудовочкин Ю.Е. Актуальные проблемы предупреждения подростковой преступности и защиты прав несовершеннолетних // Предупреждение преступности милицией/полицией: Материалы междунар. семинара (1—2 декабря 2005 г.). М.: Экслит, 2005. С. 66.

68

несовершеннолетних, на имеющиеся у них дефекты воспитания и социализации.

Мысль о том, что ведущий фактор преступности несовершеннолетних состоит в дефектах их социализации, давно укрепилась в отечественной науке. В.Н. Кудрявцев и В.Е. Эминов указывают, что «общей причиной преступного поведения на индивидуальном уровне является недостаточная социализация личности, т.е. непонимание норм социальной жизни, слабая адаптированность к окружающим условиям»1. Уточняет эту общую посылку Л.А. Ефименко, утверждая, что причины преступлений несовершеннолетних связаны с достаточно низким местом права как социальной ценности в общей иерархии ценностей правонарушителей, с отсутствием четкого понимания социального смысла правовых норм. «Именно дефектность правовой психологии выступает стержнем криминальной мотивации преступлений, так как противоправное деяние побуждается не только антисоциальными, но и антиправовыми интересами, связанными с пренебрежением к уголовно-правовым запретам, неуважением к закону, утратой страха перед уголовным наказанием. Деформированность правовых знаний, установок, убеждений у несовершеннолетних правонарушителей выражается также в правовой неграмотности, в неправильном отношении к праву и к исполнению правовых предписаний»2.

Соглашаясь с тем, что дефекты правосознания имеют существенное криминогенное значение, заметим, что право и система законов — не «абсолютный» бастион, защищающий общество от преступлений. Как справедливо указывают М.М. Бабаев и М.С. Крутер, среди ряда барьеров, которые люди так или иначе должны преодолеть на своем пути к преступлению, есть три самых главных: их воздвигает нравственность, культура и право, причем порядок перечисления этих «барьеров» в данном случае приобретает особую важность3. Именно нравственные и культурные барьеры являются первичными и абсолютными, поскольку их границы каждый человек устанавливает для себя сам.

1Кудрявцев В.Н., Эминов В.Е. Причины преступности в России: криминологиче- ский анализ. М.: Норма, 2005. С. 24.

2Ефименко Л.А. Криминологический анализ взаимосвязи правосознания и преступности несовершеннолетних: Автореф. дис. … канд. юрид. наук. Краснодар: Логос, 2004. С. 17—18.

3Ñì.: Бабаев М.М., Крутер М.С. Óêàç. ñî÷. Ñ. 185.

69

Специфика положения несовершеннолетних состоит в том, что современное общество не может предоставить им общепризнанные стандарты высоконравственного и культурного поведения. Отсутствие нормативных моделей ставит взрослеющего человека в положение, когда, оказавшись на традиционном возрастном «перекрестке множественных социальных выборов, он обнаруживает, что установленные на нем общественные «светофоры» дают противоречивую информацию, а то и не работают вовсе»1.

Духовная культура и нравы современной России далеки от идеалов. Повсеместно специалисты и обыватели наблюдают попрание нравственных идеалов и принципов. Социальные отношения не способствуют смягчению последствий неравенства людей, обостряют национальные, религиозные противоречия, члены радикальных группировок пропагандируют культ национализма, расового превосходства и призывают к насилию. На Манежной площади в центре Москвы 11 декабря 2010 г., во время массовых беспорядков, были задержаны трое организаторов, которые подозревались в причинении вреда здоровью и убийстве, среди задержанных есть несовершеннолетние 14—15 лет2.

Провозглашение в законе демократических принципов соблюдения прав человека не сопровождается соответствующей позитивной практикой. Сложившееся за десятилетие кризисное со- циально-экономическое состояние страны отрицательно сказалось на господствующих нравах населения, его интересах, социальных ожиданиях и взглядах3. Изменились в худшую сторону ценностные ориентации населения, его отношение к нормам права и морали, к допустимому и порицаемому поведению. «В качестве существенного дефекта культуры поведения надо отметить и стремление к использованию таких путей и способов самоутверждения, доказательства своей правоты и своих прав, которые основаны на культе физической силы, обмане, злоупотреблении властью или иными возможностями, унижении или даже страдании других людей»4. Все это свидетельствует об

1Чупров В.И., Зубок Ю.А., Уильямс К. Молодежь в обществе риска. М.: Наука, 2001. С. 113.

2http://news.mail.ru/politics/4983290/

3Кудрявцев В.Н. Преступность и нравы переходного общества. С. 96.

4Бабаев М.М. Духовная культура и преступность // Влияние социальных условий на преступность: Сб. науч. тр. / Под ред. М.И. Гальперина. М.: Наука, 1982. С. 69.

70