История литературы изучаемого языка. Английская литература. Учебно-практическое пособие
.pdf
Глава IХ. Литература Англии после Второймировойвойны
Глава IХ.
Литература Англии после Второй мировой войны
Драматизм реальной действительности осмысливается как реалистами, так и модернистами. Писатели-реалисты вос- принимают бурные события и общественные сдвиги в качестве социальной драмы. В центре борьбы с литературой «масскуль- та» и «поп-арта», против боевиков и дамского чтива находится реалистический роман. В нем драматическое и трагедийное начала сочетаются с элементами сатиры. Теперь английских романистов волнуют не только события островного бытия Ве- ликобритании, но события во всем мире, и Англия с ее внут- ринациональными проблемами естественным образом вписы- вается у них в общемировые процессы. Писатели-реалисты стремятся к решению проблемы положительного героя в новых условиях; бездуховности, внутренней опустошенности и ци- низму современных обывателей они противопоставляют лич- ность, способную к героическому порыву, которая, как прави- ло, проявляет себя в сознательной политической борьбе.
Для модернистов драматизм реальной действительности представляется как метафизический хаос, столкновение с ко- торым вызывает у индивида чувство отчаяния и впечатление абсурдности бытия. Поколение «рассерженных молодых лю- дей» в Англии обратились к поискам национального вариан- та экзистенциализма. Они не создали ничего национально- оригинального, но и Мердок, и Голдинг, и Фаулз творчески отнеслись к французскому экзистенциализму, испытав в оп- ределенной степени его влияние.
21
История литературы изучаемого языка. Английская литература
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Лекционные занятия должны знакомить студентов с ис- торией английской литературы как явлением мирового лите- ратурного процесса в его исторической последовательности, дать возможность на научной основе показать место и роль английской литературы в развитии мировой, осветить про- блему национально-исторических особенностей литератур- ного процесса в Англии.
В ходе семинарских занятий по литературе следует, раз- вивая и совершенствуя имеющиеся у студентов знания и на- выки, закрепить полученное на лекциях и при самостоятель- ной подготовке, а также развивать навыки самостоятельного анализа художественного произведения. Кроме того, строя практические занятия в форме научной дискуссии, приучать студентов к владению приемами и способами художественно- го анализа, к вдумчивому отношению к литературному про- изведению, научить определять заключенные в нем идейно- эстетические и этические ценности, преодолеть поверхност- ное восприятие художественного произведения и научить ар- гументировать свою точку зрения.
Текущий контроль осуществляется в течение семестра в виде докладов, подготовленных студентами по предложен- ным темам, и их обсуждению на практических занятиях. В се- редине семестра проводится промежуточная аттестация в форме письменной работы.
Итоговый контроль проводится в виде экзамена. Кроме того, студенты пишут курсовую работу.
22
Практикум
Практикум
Занятие 1. У. Шекспир – величайший писатель Воз- рождения.
1.Этапы творчества Шекспира. Характеристика каждого этапа.
2.Эволюция гуманистических взглядов Шекспира. Вели- кие трагедии «Ромео и Джульетта», «Гамлет» и «Король Лир» как вехи гуманистического мировоззрения драма- турга.
3.Трагедия «Ромео и Джульетта» – ее сюжет, идейное со- держание и образная система.
4.Трагедия «Гамлет» – сюжет, идейное содержание и об- разная система.
5.Противоречия Гамлета как гуманиста.
6.Образ короля Лира в одноименной трагедии.
Задания.
Прочтите тексты всех трех трагедий. Выпишите цитаты, посвященные теме золота в современном обществе, и сделайте выводы по теме.
Найдите в тексте трагедий монологи героев, выражаю- щих гуманистические идеалы автора.
Приведите примеры поступков героев в каждой из трех трагедий, в которых проявились их гуманистические черты.
Занятие 2. Д. Дефо и Дж. Свифт – основоположники просветительского реализма в Англии.
1.Творческий путь Д. Дефо.
2.Просветительская концепция человека и образ Робинзо- на Крузо в одноименном романе.
3.Философско-аллегорический смысл повествования в ро- мане «Робинзон Крузо». Понятие робинзонады.
4.Социальная утопия, представленная в романе «Робин- зон Крузо».
5.Жизнь и творчество Дж. Свифта, его место в английском Просвещении.
23
История литературы изучаемого языка. Английская литература
6.Роман Свифта «Путешествия Гулливера», его сюжет, проблематика, система образов.
7.Критика современной Англии в романе «Путешествия Гулливера».
8.Социальная утопия Дж. Свифта.
Задания.
Сопоставьте утопии Дефо и Свифта, отметьте черты, сближающие позиции двух писателей, и различия в их взгля- дах на будущее.
Прочтите внимательно романы «Робинзон Крузо» и «Путешествия Гулливера». В последнем – особое внимание обратите на 4 главу «Путешествие в Гуигнгнмию». Подготовь- те сообщения по вышеуказанным вопросам.
Занятие 3. Мировое значение революционного роман- тизма Дж. Г. Байрона.
1.Основные этапы жизни и творчества Байрона.
2.Лиро-эпическая поэма Байрона «Паломничество Чайльд Гарольда». Идейный смысл поэмы.
3.Проблема свободы в творчестве Байрона и воплощение ее в поэме «Паломничество Чайльд Гарольда».
4.Проблема положительного героя в поэме.
5.«Байронический герой», его черты, отражение в его об- разе типические умонастроения эпохи.
6.Художественные средства романтического воплощения авторской идеи на примере поэмы «Паломничество Чайльд Гарольда».
Задания.
Прочтите свободолюбивую лирику и поэму Байрона «Паломничество Чайльд Гарольда».
Подберите цитаты из произведений Байрона для иллю- страции своих ответов по вышеизложенным вопросам.
Познакомьтесь с критической литературой по истории английского романтизма, а также используйте открытые Ин- тернет-источники.
24
Практикум
Занятие 4. В.Скотт – создатель исторического романа.
1.Вопрос о творческом методе В.Скотта.
2.Проблема историзма в литературе; особенности исто- ризма Скотта.
3.Проблематика романа Скотта «Айвенго».
4.Способы создания исторической атмосферы в романе «Айвенго».
5.Решение проблемы движущих сил исторического про- цесса в романе «Айвенго».
6.Конфликты романа «Айвенго» в их тематическом един- стве.
7.Новаторство В.Скотта как создателя исторического ро- мана.
8.Образ Айвенго.
9.Авторская позиция в романе «Айвенго». Реалистические и романтические элементы в нем.
Задания.
Прочтите внимательно роман Скотта «Айвенго». Озна- комьтесь с проблемой историзма в литературе.
Применяя полученные сведения об историзме в литера- туре, и изучив принципы историзма у Скотта, расскажите о новаторских приемах автора, иллюстрируя их конкретными примерами из романа «Айвенго».
Занятие 5. Особенности реализма Ч. Диккенса.
1.Место творчества Диккенса в мировой литературе.
2.Периодизация творчества Диккенса, характеристика ка- ждого периода.
3.Отражение противоречивости взглядов писателя в его произведениях.
4.Нравственно-эстетический идеал Диккенса и его функ- ция в творчестве Диккенса.
5.Проблематика романа Диккенса «Домби и сын» в свете нравственно-эстетического идеала автора.
6.Система образов в романе Диккенса «Домби и сын».
7.Детские образы в романе «Домби и сын» и в других про- изведениях писателя.
25
История литературы изучаемого языка. Английская литература
Задания.
Прочитать по учебнику Аникина Г.В., Михальской Н.П. «История английской литературы» раздел, посвященный реа- листическому направлению в литературе Англии ХIХ в.
Прочитать роман «Домби и сын» и ответить на постав- ленные вопросы, опираясь на текст произведения, теоретиче- ский материал, изложенный в учебнике и в критической ли- тературе, открытые Интернет-источники.
Занятие 6. Эстетические принципы О. Уайльда в ро- мане «Портрет Дориана Грея».
1.Место творчества О. Уайльда в английской литературе рубежа веков.
2.Своеобразие творческого метода писателя; Уайльд и эс- тетизм.
3.Философские основы эстетики писателя.
4.Соотношение искусства и жизни в теории Уайльда.
5.Понятие искусства и красоты в эстетической системе Уайльда.
6.Вопрос о назначении искусства и его решение Уайльдом.
7.Воплощение эстетических принципов Уайльда в романе «Портрет Дориана Грея».
8.Основнаяпроблематика Романа«ПортретДорианаГрея».
9.Роль парадокса в романе «Портрет Дориана Грея».
Задания.
Внимательно изучите основные положения эстетической теории Уайльда.
Читая роман «Портрет Дориана Грея», следите за реали- зацией теоретических принципов писателя в его романе. Под- готовьтесь к дискуссии по творчеству Уайльда.
Занятие7. Б. Шоу– создательинтеллектуальнойдрамы.
1.Основные этапы жизни и творчества Б. Шоу, а также ха- рактерные для этих этапов произведения.
2.Причины, побудившие Шоу обратиться к реформам английской драмы.
26
Практикум
3.Своеобразие творческого метода Б. Шоу.
4.Отношение Шоу к Шекспиру и Ибсену.
5.Место «Пигмалиона» в творчестве Шоу.
6.Смысл использования античного мифа о Пигмалионе в пьесе Шоу.
7.Отражение увлечения автора «Пигмалиона» фабианст- вом в содержании пьесы.
8.Эволюция главной героини пьесы Элизы Дулиттл. В чем драматизм ее положения в финале пьесы.
Задания.
Прочтите пьесу Шоу «Пигмалион», внимательно отне- сясь к авторским ремаркам.
Прочтите о творческом пути Б. Шоу. Приготовьтесь к обсуждению пьесы.
Занятие 8. Антивоенная тема в творчестве Р. Олдинг- тона. Роман «Смерь героя».
1.Жизнь и творчество Р. Олдингтона.
2.«Смерть героя» – роман о «потерянном поколении».
3.Содержание понятия «потерянное поколение».
4.Авторские акценты при постановке проблемы «поте- рянного поколения» в романе «Смерть героя».
5.Эволюция образа главного героя романа Джорджа Уин- терборна.
6.Смысл иронии в названии романа «Смерть героя».
7.Авторский ответ на вопрос о причине гибели героя.
Задания.
Прочтите роман Р. Олдингтона «Смерть героя». Для ха- рактеристики «Смерти героя» как «романа-джаза» прочтите учебники, а также критическую литературу по теме, исполь- зуйте Интернет-источники.
Попытайтесь найти свой ответ на вопрос о причине ги- бели Уинтерборна.
27
История литературы изучаемого языка. Английская литература
Тест
1.Определите хронологические рамки следующих культур- ных эпох в Англии: ранее Средневековье, зрелое Средневе- ковье, ВозрождениеПросвещение, Предромантизм.
а) XIV–XVII вв.; б) III–IV вв. – X в.; в) XIX в.
г) конец XVIII в – начало XIX в.;
д) X–XIII вв. – начало XIV в.; е) XVIII в.
2.Как своих «песносказителей» называли англосаксы, ир- ландцы, уэльсцы, норвежцы:
а) барды; б) скальды; в) скопы; г) филиды.
3.В основном конфликте в «Беовульфе» противостоят:
а) Беовульф и внешний враг б) Беовульф и природа в) Беовульф и конунг
г) Беовульф и фантастические существа
4.Кому из персонажей шекспировских трагедий принадле- жит следующее высказывание о человеке: «Какое чудо природы человек! Как благороден разумом! С какими безграничными способностями! Как точен и поразите- лен по складу и движеньям! В поступках как близок к ангелу! В воззреньях как близок к Богу! Краса вселенной! Венец всего живущего!»:
а) Ромео; б) Король Лир; в) Гамлет;
г) Брат Лоренцо.
28
Тест
5.Концепцию человека какой эпохи воплотил Дефо в обра- зе Робинзона Крузо?
а) родо-племенного строя; б) рабовладельческого общества; в) эпохи Просвещения; г) буржуазного общества.
6.Выберите позиции, сближающие взгляды Дефо и Свиф- та на будущее:
а) критика современного английского общества XVIII в.; б) движущие силы в строительстве нового общества; в) пути достижения нового общества; г) вера в возможность лучшего будущего; д) идеал будущего.
7.Каков характер взаимоотношения эпического и лириче- ского начал в поэме Байрона «Паломничество Чайльд Гарольда»? Когда происходит синтез между лирическим и эпическим началом:
а) при движении от лирической темы одинокого героя к эпической теме народной борьбы;
б) при перемещении внимания на соотношение героя и автора.
8.Какую сторону историзма Скотта имел в виду Баль- зак, когда подчеркивал, что у Скотта «история сту- чится в каждый дом»?
а) главный герой не историческоелицо, а вымышленное; б) значение исторического колорита; в) обусловленность частной жизни историей.
9.В счастливых концовках диккенсовских романов про- явилось:
а) желание писателя оказать моральное воздействие на нравственное воспитание человека;
б) стремление утвердить неизбежность торжества прав- ды и справедливости;
в) склонность к компромиссному решению выдвигае- мых проблем.
29
История литературы изучаемого языка. Английская литература
10.Положения какого из литературных направлений ближе эстетизму Уайльда?
а) романтизма; б) реализма.
11.О ком из писателей рассуждал Шоу, признавая его заслуги перед мировой литературой и одновременно подчеркивая его слабость, которая, по мнению Шоу, заключалась в «его абсолютной беспомощности в высшей сфере мыслей, там, где поэзия включает в себя религию, философию, этику иихвлияниенаобщество, т.е. социологию»:
а) Ибсен; б) Шекспир; в) Шеридан.
12.В чьём творчестве парадокс занимает видное место?
а) Уайльд; б) Шоу; в) Киплинг.
13.Для какой литературной эпохи характерно сочетание следующих литературных явлений: классицизм, реализм, сентиментализм, предромантизм
а) эпоха Возрождения; б) эпоха Просвещения; в) литература XIX века.
14.В какую эпоху творили Кристофер Марло и Бен Джон- сон?
а) эпоха Возрождения; б) эпоха Просвещения; в) эпоха предромантизма.
15.Выделите писателей-лейкистов:
а) Шелли; б) Вордсворд; в) Колридж; г) Китс; д) Саути.
30