14. Понятие «школьная зрелость». Значение её определения. Методы диагностики.

Школьная зрелость – необходимый уровень развития у ребенка школьно-необходимых функций, который позволяет ему без ущерба для здоровья, нормального развития и без чрезмерного напряжения справляться с учебой в школе.

Методы диагностики: -тест Керна-Йирасека (мужская фигура, перерисовать точки, срисовать слова) -вырезание круга -методика Бернштейна (составить рассказ по картинкам) -методика Эльконина «графический диктант»

15. Адаптация ребенка к образовательному учреждению. Проявления. Стадии. Факторы, влияющие на течение адаптации, меры профилактики дезадаптационных расстройств.

Адаптация ребёнка к образовательному учреждению — это процесс приспособления к условиям новой среды: регулярным урокам, порядкам, новым людям (учителям, одноклассникам).

Первый этап адаптации - ориентировочный (фаза острой адаптации). На весь комплекс новых воздействий, связанных с началом систематического обучения, дети отвечает бурной реакцией и значительным напряжением практически всех систем организма. Это «физиологическая буря» длится достаточно долго (от 10 дней до 2-3 недель).

Второй этап - неустойчивое приспособление фаза подострой адаптации (фаза подострой адаптации). Организм ищет и находит какие-то оптимальные (или близкие к оптимальным) варианты реакций на новые воздействия. На втором этапе напряжение снижается, «буря» начинает затихать.

Третий этап - период относительно устойчивого приспособления (компенсаторная фаза). Организм находит наиболее оптимальные варианты реагирования на нагрузку, требующие меньшего напряжения всех систем

Проявляется прежде всего достаточно низким уровнем и неустойчивостью работоспособности, очень высоким уровнем напряжения сердечно-сосудистой и симпатоадреналовой систем. А также низким показателем координации (взаимодействия) различных систем организма. 

На течение адаптации влияют, например:

• Индивидуальные особенности ребёнка — одни дети более активные и коммуникабельные, другие более медлительные и менее общительные.

• Поддержка семьи и учителей — создание благоприятного микроклимата в классе, использование игровых технологий на уроках, организация внеурочной деятельности.

• Подготовка к школе — знакомство с учителем и школьным пространством заранее помогают снизить стресс.

Школьная дезадаптация – это образование неадекватных механизмов приспособления к школе в форме нарушения учёбы и поведения, конфликтных отношений, психогенных заболеваний и реакций, повышенного уровня тревожности, искажений в личностном развитии.

На физиологическом уровне дезадаптация проявляется в повышенной утомляемости, сниженной работоспособности, импульсивности, неконтролируемом двигательном беспокойстве либо заторможенности, нарушениях аппетита, сна, речи. Нередко наблюдаются слабость, жалобы на головные боли и боли в животе, гримасничанье, дрожание пальцев рук, обгрызание ногтей и другие навязчивые движения и действия, а также говорение с самим собой, энурез.

Некоторые меры профилактики дезадаптационных расстройств:

• Создавать поддерживающую атмосферу в образовательном процессе — внедрять программы по социально-эмоциональному обучению, которые развивают у детей навыки общения, сотрудничества и управления эмоциями.

• Проводить регулярные мониторинги психоэмоционального состояния учащихся, чтобы вовремя выявлять проблемы и предоставлять необходимую помощь.

• Проводить консультации для родителей — обучать их стратегиям поддержки детей и помощи в решении возникающих трудностей.