12. Классический психоанализ 3. Фрейда и его трактовка развития.

Основные положения психоанализа

Психоанализ, разработанный Зигмундом Фрейдом, представляет собой динамическую теорию личности и развития, в основе которой лежит представление о человеке как существе, движимом внутренними бессознательными влечениями. Главный акцент сделан на внутреннем конфликте между инстинктами и требованиями общества, а развитие рассматривается как процесс разрешения этих конфликтов.

Концепция структуры личности

Фрейд выделил три компонента психики:

• Ид (Оно) — бессознательное, источник врожденных влечений (либидо, агрессия).

• Эго (Я) — сознательная часть, регулирующая поведение, посредник между Ид и внешним миром.

• Суперэго (Сверх-Я) — внутренний цензор, совесть, формирующаяся под влиянием социальных норм и родительских запретов.

Психическое развитие, согласно Фрейду, заключается в постепенном становлении Эго и Суперэго, которые должны обуздать бессознательные импульсы Ид.

Психосексуальные стадии развития

Фрейд предложил стадийную модель психосексуального развития, в которой каждая стадия связана с определенной зоной тела, обеспечивающей удовлетворение влечений:

1. Оральная стадия (0–1 год) Источник удовольствия — рот, сосание, глотание. Основной конфликт — зависимость от матери. Возможные фиксации: стремление к зависимости, пассивность, переедание.

2. Анальная стадия (1–3 года) Источник удовольствия — контроль за испражнениями. Ребёнок учится контролю, дисциплине. Фиксации: склонность к упрямству, скупости, чрезмерному контролю.

3. Фаллическая стадия (3–5 лет) Интерес к гениталиям. Развивается эдипов комплекс: влечение к родителю противоположного пола и конкуренция с однополым. Разрешение конфликта — основа формирования Суперэго.

4. Латентная стадия (6–11 лет) Сексуальные импульсы подавлены. Энергия направлена на учёбу, развитие навыков, социальные связи.

5. Генитальная стадия (с 12 лет) Возвращение сексуальной энергии, но уже на новом, зрелом уровне. Развитие половой идентичности, формирование отношений с противоположным полом.

Фиксации и нерешенные конфликты на ранних стадиях, по Фрейду, становятся основой неврозов во взрослом возрасте.

Роль детства в развитии личности

Фрейд утверждал, что все ключевые элементы личности формируются в первые пять лет жизни, и именно тогда закладывается основа для всех последующих форм поведения. Он ввёл понятие детского невроза и впервые показал, что у детей тоже могут быть психические конфликты, связанные с сексуальностью и агрессией.

Значение для возрастной психологии

Психоанализ оказал значительное влияние на развитие представлений о значимости раннего детства, влиянии родительского отношения, формировании бессознательных механизмов поведения. Хотя многие аспекты теории Фрейда были впоследствии критически переосмыслены, его идеи заложили фундамент для:

• психодинамических теорий развития (Э. Эриксон),

• теорий привязанности (Дж. Боулби),

• исследовательской и клинической детской психологии.

13. Эпигенетическая теория развития э.Г. Эриксона.

Общая характеристика подхода Э. Эриксона

Эрик Эриксон развил идеи психоанализа, сосредоточив внимание на взаимодействии личности и общества. В отличие от З. Фрейда, он сместил акцент с биологических детерминант на социальные и культурные факторы, сформулировав концепцию психосоциального развития. Он утверждал, что личность формируется на протяжении всей жизни, а не только в детстве, как полагал Фрейд.

Эпигенетический принцип

Эпигенетическая теория развития личности основывается на биологическом эпигенетическом принципе: «все, что растет, имеет общий план». Согласно Эриксону, каждый возрастной этап представляет собой стадию, в которой происходит развитие определённой стороны личности. Стадии следуют друг за другом в фиксированной последовательности, но содержание развития зависит от социальной среды.

Психосоциальные кризисы

На каждой стадии индивид сталкивается с психосоциальным конфликтом — кризисом, в котором необходимо разрешить внутреннее противоречие. Успешное преодоление кризиса способствует формированию ключевых добродетелей личности (например, доверие, автономия, идентичность), тогда как неудача может повлечь за собой регресс и трудности на последующих стадиях. Каждый возрастной кризис не просто преодолевается, а перерабатывается в процессе дальнейшего развития личности.

Эриксон выделил восемь стадий жизненного цикла:

1. Младенчество (0–1) — доверие ↔ недоверие;

2. Ранний возраст (1–3) — автономия ↔ стыд и сомнение;

3. Игровой возраст (3–6) — инициатива ↔ чувство вины;

4. Младший школьный возраст (6–12) — трудолюбие ↔ неполноценность;

5. Подростковый возраст (12–18) — идентичность ↔ ролевое смешение;

6. Молодость — близость ↔ изоляция;

7. Зрелость — продуктивность ↔ застой;

8. Старость — интеграция ↔ отчаяние.

Пример: В школе ребёнок учится «делу» и дисциплине → при поддержке среды формируется чувство компетентности; если окружение только давит правилами без понимания смысла, возможен формализм и переживание неполноценности.