35. Развитие личностной идентичности и формирование мировоззрения в юношеском возрасте.

По Э. Эриксону юность — этап разрешения кризиса «идентичность ↔ ролевое смешение»; результатом выступает зрелая эго-идентичность: целостный образ себя, принятая система ценностей, жизненный план. Дж. Марсия описывает четыре статуса: неопределённая, предрешенная, мораторий, зрелая идентичность (по критериям переживания кризиса и сделанного выбора). Эти статусы позволяют диагностировать движение от внешне заданных ролей к самостоятельному выбору и самореализации.

В переходном возрасте складываются нравственные убеждения как обобщенный личный опыт, оцененный через нормы; они становятся специфическими мотивами поведения и ядром направленности личности. На этой основе формируется мировоззрение как система убеждений, ведущая к иерархизации побуждений, стабилизации качеств личности и готовности занимать устойчивую моральную позицию. К концу школы возникает самоопределение — осознанный выбор жизненного пути и общественно значимой позиции.

Значимыми источниками «подтверждения Я» остаются взрослые и сверстники: идентичность закрепляется, когда выбранные ценности и роли получают социальное признание, а взаимодействие строится на доверии и партнерстве. В юности связи со сверстниками становятся более индивидуализированными и устойчивыми; через них осваиваются нормы взрослого мира (доверие, партнерство, ответственность).

Вывод: Развитие идентичности в юности — это интеграция предшествующих достижений в целостный образ «Я» и принятие системы ценностей, выражающееся в статусах идентичности (Марсия) и разрешении эриксоновского кризиса. Формирование мировоззрения — становление системы убеждений как мотивов, их иерархизация и переход к самоопределению (Божович). Социально-деятельностной основой служит включение в учебно-профессиональные формы, а когнитивной предпосылкой — развитие рефлексивного, абстрактного мышления. В совокупности это обеспечивает переход к взрослой ответственности и устойчивой жизненной позиции.

36. Специфика психического развития в период взрослости. Периодизация взрослости.

Взрослость — продолжение развития за счёт перестройки уже сложившихся функций и расширения социальных ролей (профессиональной, семейной, гражданской). Движение идёт от прироста умений к личностно-смысловой работе: интеграции опыта, переоценке ценностей, укреплению саморегуляции и ответственности. На траекторию влияют три группы факторов: возрастно-нормативные (типичные задачи и роли), исторически-нормативные (поколенческие изменения) и ненормативные, биографические события (утраты, миграции, смена профессии). Переходы оформляются через жизненные кризисы-переоценки, которые выступают механизмом обновления жизненного плана.

Периодизация взрослости

Обычно выделяют три субпериода: ранняя взрослость (≈20–35), средняя взрослость (≈35–60) и поздняя взрослость (60+).

1) Ранняя взрослость (молодость)

Социальная ситуация и задачи. Утверждение во взрослой жизни: создание семьи, выбор и освоение профессии, включение во все виды социальной жизни; профессиональная деятельность выступает ведущей. Центральные новообразования: семейные отношения и чувство профессиональной компетентности.

Личностная сфера. Достижение идентичности и близости; формирование индивидуального жизненного стиля, системы личных ценностей; освоение ролей супруга(и) и родителя.

Когнитивная сфера. Интеллект развивается дифференцированно: оптимум невербальных компонентов приходится примерно на 30–35 лет, вербальные функции растут до 45 лет и дальше; с рубежа 40–45 лет усиливается интерес к философским, экзистенциальным вопросам.

2) Средняя взрослость (зрелость)

Социальная ситуация. Период наибольшей длительности и значимости; это «ситуация реализации себя» — раскрытие потенциала в труде и семье. Ведущей деятельностью остается труд; у части людей возникает необходимость корректировки жизненного пути (возможен еще один кризис в середине периода).

Новообразование возраста. Продуктивность (генеративность): творческая/производственная продуктивность и вклад в утверждение следующего поколения; отсутствие продуктивности ведет к застою и опустошению («кризис зрелости»).

Жизненные задачи (ориентиры). Группируются как достижение социальной ответственности, поддержание жизненного уровня, способы досуга, помощь детям стать ответственными, усиление личностной стороны супружества, принятие возрастных изменений, взаимодействие со стареющими родителями.

3) Поздняя взрослость

Переход к новым ролям (в том числе связанным с выходом на пенсию), интеграция жизненного опыта, подведение первых итогов жизни; зрелость нередко соотносят со временем ухода на пенсию. Выделяются специфические задачи поздней взрослости (принятие возрастных изменений, поддержание автономии и качества жизни, интеграция жизненного опыта).