24. Развитие психических процессов и предпосылки развития личности в раннем возрасте. Кризис трех лет.

Ранний возраст (1–3 года) — перестройка социальной ситуации: система «ребенок — предмет — взрослый». Ведущая — предметная деятельность: взрослый показывает общественно принятый способ действия, ребёнок перенимает и пробует делать сам; предмет получает социальное назначение. Так формируются, наглядно-действенное мышление и быстрый рост речи как средства обозначения и регуляции действия.

В раннем возрасте ведущей формой является ситуативно-деловое общение (по М.И.Лисиной) — общение «по делу», в совместном действии; через него ребенок учится просить, принимать инструкцию, согласовывать шаги. Это обеспечивает переход к элементам произвольности (следование простому плану, удержание словесных условий). Дальше именно развитие общения станет опорой для образа другого и образа себя.

По Л. И. Божович мотивационная сфера зачаточно иерархизуется — социальный мотив «делать как взрослый» поднимает статус действия и приучает соотносить поступок с образцом и правилом. Это — основа первых элементов самооценки и произвольной регуляции; в дошкольном возрасте на этом будет формироваться внутренняя позиция ученика.

Возрастные новообразования раннего возраста: «личное действие» и позиция «я сам» (отделение себя от взрослого), речь как средство регуляции поведения, зачатки произвольности , подготовка к игре с предметами-заместителями. Эти сдвиги возникают внутри совместной предметной деятельности.

Кризис трёх лет — рубеж отношений и выделения «Я». Признаки: негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, обесценивание взрослых, нередко протест-бунт. Это попытка перейти к более высокому типу отношений — признание ребенка субъектом.

25. Общая характеристика дошкольного возраста. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность ребенка в дошкольном возрасте.

Общая характеристика возраста Дошкольный возраст охватывает период от 3 до 7 лет. Это этап активного формирования личности, интенсивного развития всех психических функций, в том числе мышления, памяти, воображения, речи. Основное психологическое содержание этого этапа связано с постепенным овладением нормами и правилами поведения, а также с освоением социальной роли.

Социальная ситуация развития Ключевым изменением социальной ситуации является выход ребенка за пределы круга семьи. Он начинает устанавливать отношения с широким социальным окружением. Это взаимодействие происходит в форме усвоения социальных ролей. Ребенок еще не может участвовать в реальной трудовой деятельности, но он начинает осваивать её модель — через игру.

Ведущая деятельность Ведущей деятельностью дошкольного возраста становится сюжетно-ролевая игра. Она позволяет ребенку осваивать человеческие отношения, выполнять действия по правилам, в соответствии с ролью. В игре ребенок: моделирует поведение взрослых, учится действовать в системе социальных норм, начинает понимать смысл общественной деятельности, осваивает внутренний план действий и произвольность поведения.

По мнению Д.Б. Эльконина, игра — это особая форма деятельности, в которой отражаются желания ребенка участвовать в мире взрослых, к которому он пока не допущен. Игра выполняет функцию предучения, формируя те качества, которые будут востребованы в следующем возрастном этапе.

Таким образом, дошкольный возраст — это этап, в котором формируются основы личности, произвольности, эмоционально-ценностного отношения к окружающему, а сюжетно-ролевая игра служит мощным механизмом социализации и развития.