1. Предмет и задачи психологии развития. Место и значение психологии развития в системе наук. 3

2. Методы исследования в психологии развития. 4

3. Основные понятия психологии развития. Развитие как центральная категория. 5

4. Понятие психологического возраста. Проблема периодизации психического развития. 6

5. Кризис развития. Основные психологические характеристики кризиса. 8

6. Основные факторы психического развития. Закономерности и механизмы психического развития. 9

7. Предпосылки психического развития. Окружающая среда как источник развития. Проблема соотношения обучения и развития человека. 10

8. Внутренняя активность как условие психического развития. Общение и деятельность как специфические формы проявления активности. 12

9. Психическое развитие в деятельности и общении. 13

10. Основные модели психического развития. Общая характеристика теорий эндогенного и экзогенного направления. 14

11. Психическое развитие в теориях научения (классический бихевиоризм, Б.Ф. Скиннер, А. Бандура). 15

12. Классический психоанализ 3. Фрейда и его трактовка развития. 16

13. Эпигенетическая теория развития Э.Г. Эриксона. 17

14. Основные положения теории привязанности (Дж. Боулби). 18

15. Развитие идей 3. Фрейда в работах А. Фрейд. Теория зрелости К. Юнга. 19

16. Теория развития интеллекта Ж. Пиаже. 20

17. Теория морального развития Л. Колберга. 21

18. Теория культурно-исторического развития высших психических функций Л.С. Выготского. 22

19. Теория психического развития Д.Б. Эльконина. 23

20. Концепция развития общения М.И. Лисиной. Модель развития личности Л.И. Божович. 24

21. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность ребенка в младенчестве. 26

22. Особенности психического развития ребенка в младенчестве. Кризис одного года. 27

23. Социальная ситуация развития и становление разных видов деятельности и общения в раннем возрасте. 28

24. Развитие психических процессов и предпосылки развития личности в раннем возрасте. Кризис трех лет. 29

25. Общая характеристика дошкольного возраста. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность ребенка в дошкольном возрасте. 30

26. Познавательное и личностное развитие ребенка в дошкольном возрасте. Кризис семи лет. Симптомы и пути преодоления кризиса. 31

27. Психологическая готовность ребенка к школе. 32

28. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в младшем школьном возрасте. 33

29. Развитие психических процессов и личности в младшем школьном возрасте. 34

30. Психологические новообразования младшего школьного возраста. 35

31. Общая характеристика подросткового возраста. Социальная ситуация развития в подростковом возрасте. 36

32. Ведущая деятельность в подростковом возрасте. Характеристика отношений подростков со взрослыми и сверстниками. 37

33. Особенности развития личности подростков. Сущность подросткового кризиса. 38

34. Социальная ситуация развития и характеристика отношений с родителями и сверстниками в юношеском возрасте. 39

35. Развитие личностной идентичности и формирование мировоззрения в юношеском возрасте. 40

36. Специфика психического развития в период взрослости. Периодизация взрослости. 41

37. Возрастные кризисы периода взрослости. 42

38. Психическое развитие человека в период ранней взрослости. 43

39. Психическое развитие человека в период средней взрослости. 44

40. Психосоциальное развитие в период поздней взрослости и старости. 45

1. Предмет и задачи психологии развития. Место и значение психологии развития в системе наук.

Психология развития — это отрасль психологической науки, изучающая закономерности, механизмы и условия психического развития человека в онтогенезе, от рождения до старости. Центральной категорией является развитие — как направленные, необратимые и закономерные изменения в психике.

Задачи психологии развития:

1. Изучение возрастных изменений психических процессов и личности.

2. Анализ факторов, влияющих на развитие (наследственность, среда, активность и др.).

3. Исследование механизмов развития — таких как обучение, игра, общение, деятельность.

4. Разработка теорий развития и моделей периодизации.

5. Создание рекомендаций для диагностики и сопровождения развития на разных этапах жизни.

Место в системе наук: Психология развития занимает междисциплинарное положение. Она связана с:

• С биологией и медициной — изучение созревания нервной системы, влияния гормонов, генетических факторов.

• С педагогикой и образовательной психологией — анализ процесса обучения и воспитания в контексте возрастных возможностей.

• С социологией — понимание влияния социальных структур, семейных условий, культурной среды.

• С философией — осмысление становления личности, свободы, смысла жизни.

• С нейропсихологией и этологией — исследование биосоциальной природы поведения и психики.

2. Методы исследования в психологии развития.

Особенности методологии психологии развития определяются её предметом: изучением возрастных изменений психики в контексте индивидуального онтогенеза. Методы психологии развития ориентированы не только на фиксацию текущего состояния психики, но и на анализ динамики, направленности и механизмов возрастных изменений. Правильный выбор и сочетание позволяют не только описывать, но и объяснять закономерности развития человека в течение всей жизни.

Классификация методов

1. Организационные методы (по Б.Г. Ананьеву): Эти методы позволяют структурировать исследование с учётом возрастной динамики.

   • Лонгитюдный метод — длительное изучение одной и той же группы или индивида на протяжении определённого периода времени. Позволяет проследить индивидуальные траектории развития. Пример: наблюдение за речевым развитием детей от 1 до 7 лет.

   • Поперечный (срезовый) метод — одновременное исследование разных возрастных групп для выявления различий. Пример: сравнение эмоциональной регуляции у детей 3, 5 и 7 лет.

   • Сравнительный метод — сопоставление различных групп (например, детей с разными формами воспитания или уровнем развития).

2. Эмпирические методы:

   • Наблюдение — естественное (в свободной среде) или стандартизированное. Часто применяется в исследованиях поведения младенцев и дошкольников.

   • Эксперимент — лабораторный или естественный. Позволяет выявить причинно-следственные связи.

   • Тестирование — стандартизированные методики для измерения уровня развития (интеллекта, памяти, внимания и т. д.).

   • Беседа и интервью — полезны при изучении мировоззрения, самооценки, ценностей.

   • Анкетирование — применяется, как правило, для сбора данных от родителей, педагогов, подростков и взрослых.

   • Анализ продуктов деятельности — изучение рисунков, рассказов, игровых построек и других результатов деятельности ребёнка.

3. Проективные и диагностические методы:

   • Рисуночные тесты (например, «Рисунок семьи», «Несуществующее животное»),

   • Методика «Карта наблюдения» (для младшего возраста),

   • Развивающая диагностика (например, методика Д.Б. Эльконина-Выготского).