Юр. психология

–живость, подвижность;

–легкость в установлении контактов;

–склонность к фантазерству;

–склонность к лживости и притворству;

–склонен к приукрашиванию своей персоны;

–характерна жажда власти, похвалы;

–перспектива быть незамеченным отягчает его;

–высокая приспособляемость к людям;

–эгоцентризм;

–гипертрофированная самооценка;

–способность увлечь других неординарностью мышления и поступков.

Застревающий тип характера:

–склонность к образованию сверхценных идей;

–умеренная общительность;

–замедленность;

–склонность к нравоучениям;

–часто страдает от мнимой несправедливости;

–насторожен и недоверчив;

–чувствителен к обидам и огорчениям;

–уязвим, подозрителен, мстителен;

–заносчив;

–самолюбив, самонадеян;

–склонность к аффектам;

–чрезвычайно ревнив.

Педантичный тип характера;

–инертность психических процессов;

–ригидность;

–неконфликтен;

–сильно реагирует на любое нарушение порядка;

–на службе ведет себя как бюрократ;

–любит чистоту и порядок;

–добросовестен;

–пунктуален;

–аккуратен;

51

–склонен жестко следовать плану;

–усидчив;

–нетороплив.

Возбудимый или эпилептоидный тип характера:

–недостаточная управляемость;

–ослабленный контроль над влечениями и побуждениями;

–повышенная импульсивность;

–грубость;

–гневливость;

–склонность к конфликтам;

–раздражительность, вспыльчивость.

Тревожный или тревожно-мнительный тип характера:

–низкая контактность;

–низкий уровень настроения;

–робость;

–пугливость;

–неуверенность в себе;

–охотно подчиняется опеке других;

–рано формируется чувство долга, ответственности;

–высокие морально-этические требования к себе и окружающим;

–чувство неполноценности;

–обидчивость;

–чувствительность;

–застенчивость;

–неумение постоять за себя;

–дружелюбие;

–самокритичность;

–исполнительность;

–беззащитность.

Экзальтированный тип характера:

–способны восторгаться, восхищаться;

–улыбчивость;

52

–ощущение счастья, радости, наслаждения, причём причины для этого могут быть ничтожны;

–легко переходят от восторга к отчаянию;

–контактны;

–словоохотливы;

–влюбчивы;

–альтруисты;

–имеют чувство сострадания;

–имеют хороший вкус;

–могут быть паникерами.

Самодостаточный или шизоидный тип характера:

–аутизм;

–отгороженность от окружающего мира;

–их поступки и чувства подчиняются внутреннему влиянию,

ипоэтому их мысли, чувства, поступки кажутся окружающим непонятными;

–их облик и манера поведения своеобразны и индивидуаль-

ны;

–неуклюжи;

–неловки;

–мышление своеобразное и оригинальное;

–находятся во власти формальных схем и рассуждений;

–неконтактны;

–неспособны чувствовать других людей;

–равнодушны;

–их поступки могут показаться жестокими и бестактными, но исходят они из неумения понять другого человека, а не из желания причинить ему боль.

Тема 6. Способности

1.Общая характеристика способностей.

2.Виды и уровни развития способностей.

53

1. Общая характеристика способностей

Способности – это психические качества, обеспечивающие эффективность деятельности.

Основные признаки способностей:

–это психологические особенности человека, которые обеспечивают ему успешность деятельности;

–это те индивидуальные психологические особенности, которые обеспечивают индивидуальность и своеобразие как способов, так и продуктов деятельности;

–они обеспечивают скорость усвоения, формирования, переноса умения и навыка, т.е. обеспечивают обучаемость;

–обеспечивают устойчивость деятельности в трудных усло-

виях.

Природной предпосылкой способностей являются задатки, т.е. врожденные анатомо-морфологические особенности, на основе которых способности формируются. Задаток многозначен, из него могут развиваться различные способности при различных условиях.

2.Виды и уровни развития способностей

В зависимости от того, успешность какой деятельности определяется способностями, выделяются следующие виды способно-

стей:

1)Общие способности (интеллект) определяют успешность в различных видах деятельности.

Их делят на:

невербальный интеллект (связан с процессом чувственного познания);

вербальный интеллект (связан с речью, т.е. со второй сигнальной системой).

2)Частные способности обеспечивают успешность деятельности в отдельных видах деятельности.

Уровни развития способностей. Существуют параметры их определения:

1) Качественные:

54

–низкий уровень (неспособность, бездарность);

–средний (собственно способность);

–высокий (талантливость и гениальность):

–талант проявляется в отдельных видах деятельности, т.е. работает только в одном направлении;

–гениальность универсальна, для нее характерно отыскание принципиально новых способов деятельности.

2) Количественные.

Можно ли измерить способности? Разработка методов диагностики способностей привела к созданию метода тестов. Первые тесты Бине – Симона и были созданы для определения уровня развития способностей. В настоящее время существуют многочисленные методики определения способностей. По итогам их выполнения по установленным оценочным шкалам можно определить некоторый итоговый показатель уровня развития способностей в баллах.

Тема 7. Деятельность

1.Общая характеристика деятельности.

2.Виды деятельности.

3.Освоение деятельности.

1.Общая характеристика деятельности

Деятельность – это внутренняя (психическая) и внешняя (физическая) активность человека, регулируемая осознанной целью.

Основными чертами деятельности являются:

•общественный характер (социально обусловленными в деятельности являются все её компоненты: цели, способы выполнения и т.д.);

•целенаправленность (сознательность);

•плановость;

•систематичность;

55

•содержание деятельности не определяется потребностями организма целиком непосредственно, оно определяется не потребностями организма, а свойствами объектов;

•наличие волевых компонентов, поддерживающих активность в достижении поставленной цели.

Деятельность имеет довольно сложную структуру, которая включает в себя следующие компоненты (по В.Д. Шадрикову):

Личностно-мотивационный компонент определяет то, какой системой мотивов руководствуется субъект, выполняя деятельность. Включает в себя систему потребностей и мотивов, которые побуждают человека к деятельности.

Целевой компонент определяет систему основных и вспомогательных целей деятельности.

Информационный компонент определяет совокупность необходимых сведений для выполнения деятельности, её информационную обеспеченность, информационную основу.

Структурно-функциональный компонент деятельности рас-

крывает, из каких более мелких структурных единиц складывается деятельность. Она делится на действия, действия в свою очередь на операции, операции – на движения.

Действия выступают как структурные компоненты деятельности, обладающие относительно самостоятельной целью, сформированной в рамках общей цели деятельности.

Операции – компонент действий, не имеющий самостоятельной цели и определяющийся целевым компонентом действия.

Отличие действия и операции состоит в основном в том, что действие связано с целью, а операция – со способом достижения цели.

Движения – это элемент операции.

Индивидуально-психологический компонент деятельности представляет собой совокупность психических явлений, которые сопровождают и обеспечивают деятельность.

Психофизиологический включает психофизиологические процессы, выступающие в качестве механизмов деятельности.

56

2.Виды деятельности

Впсихологии принято выделять три основных вида деятельности: игру, учение и труд. Здесь мы подробнее остановимся лишь на игре и учении.

Игра – это форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах, в осуществлении предметных действий к материальным объектам.

Структура игры:

– роли;

– действия;

– игровое употребление предметов, но реальные отношения между людьми, а также знаковое употребление предметов;

– определенное содержание игры.

Основные особенности игры:

– мотивирована интересом;

– не дает непосредственно общественно значимого продукта;

– свободно организована;

– игровые действия носят знаковый характер;

– вызывает качественное изменение психики.

Функции игры (детской):

– познание действительности;

– формирование необходимых способов поведения;

– усвоение существенных правил и законов взаимодействия между людьми;

– формирование нравственных убеждений и привычек;

– умственное и эмоционально-волевое развитие.

Виды игр:

– предметная;

– сюжетная;

– ролевая;

– сюжетно-ролевая.

Учение – это процесс приобретения и закрепления или изменения способов деятельности индивида.

Результатами учения являются элементы индивидуального опыта (знания, умения, навыки и психические новообразования).

57

Мотивы познавательной деятельности (по Ю.Н. Кулют-

кину):

Познавательная мотивация:

–внутренняя: любознательность, ориентация, активность, интерес к новому и т.п.;

–внешняя обуславливается практической пользой знаний в дальнейшей деятельности.

Мотивация достижений личности:

–внутренняя: проявление творческих сил и способностей, самоактуализация личности, преодоление трудностей, радость открытия и т.д.;

–внешняя: авторитет, престиж, честолюбие и т.п.

Мотивация долга:

–внутренняя: чувство ответственности перед самим собой (совесть);

–внешняя: ориентация на поощрение и наказание со стороны других.

3. Освоение деятельности

Основные этапы освоения деятельности (по В.Д. Шадрикову):

1. Формирование мотивации.

Человек должен захотеть освоить деятельность. 2. Освоение информационной основы деятельности.

Человек должен знать, что это за деятельность и как ее необходимо выполнять. Для ответа на этот вопрос проводится исследования профессии и составляется её описание – профессиограмма.

Упрощенно в структуру профессиограммы можно включить следующие компоненты:

Общие сведения о профессии (возникновение, спрос и т.п.). Характеристика процесса труда:

•технологические операции;

•орудия труда;

•рабочее место;

•продукция;

58

• рабочая поза и т.п. Санитарно-гигиенические условия:

•режим труда;

•микроклимат;

•требования к физическому состоянию и медицинские противопоказания и т.п.

Психологические требования к личности (психограмма):

•возможные трудности и напряженные ситуации;

•качества, которыми должен обладать работающий. Сведения о профессиональной подготовке:

•пути получения профессии;

•характеристики учебного заведения;

•квалификация выпускника;

•зарплата и т.п.

Важной целью изучения профессии является нормативно одобренный способ деятельности, для выполнения которого устанавливается перечень необходимых знаний, умений и навыков, освоение которых закладывается в содержание профессиональной подготовки.

3. Формирование исполнительских компонентов деятельно-

сти.

После того как в целом информационная основа деятельности (её знаниевый компонент) усвоены, идёт освоение умений и навыков путём формирования исполнительских компонентов.

Изменяются приемы выполнения движений:

•отбрасывается лишнее;

•несколько действий сливаются в одно;

•действия совмещаются, т.е. выполняются одновременно;

•увеличивается скорость движений.

Меняется контроль за действиями:

•зрительный контроль заменяется мускульным;

•вырабатываются сенсорные эталоны, т.е. чувственные образы, необходимые для выполнения деятельности (они могут быть зрительными, слуховыми, тактильными, вкусовыми, обонятельными, температурными и т.д.);

•формируются сенсорные синтезы, т.е. комплексы эталонов.

59

Изменяются приемы центрального регулирования деятельно-

сти:

•внимание переходит от контроля способов деятельности к анализу обстановки и результатов деятельности;

•формируется предвидение (антиципация) результатов деятельности.

Взаимовлияние навыков:

Две формы:

– индукция (положительный перенос) проявляется в положительном влиянии предыдущего навыка на освоение последующего;

– интерференция (отрицательный перенос) состоит в отрицательном влиянии предыдущего навыка на освоение последующего.

Влияние профессии на личность:

Это влияние может быть:

– положительным, т.е. профессия развивает социально и профессионально положительные качества профессионально важные качества – ПВК);

– отрицательным (профессиональная деформация), представляющим собой социально нежелательные изменения личности, происходящие под влиянием профессии.

Тема 8. Общение

1.Общая характеристика общения.

2.Средства общения.

3.Виды общения.

1. Общая характеристика общения

Общение – это взаимодействие двух и более людей, состоящее в обмене информацией познавательного или аффективнооценочного (эмоционально-оценочного) характера.

Проблема общения в настоящее время является одной из самых актуальных в психологии. Это связано с важной ролью общения в нашей жизни и большими проблемами, возникающими в социальном и межличностном взаимодействии.

60