2.2. Особенности социальной работы со студенческой молодежью по формированию представлений о семейных отношениях

Так как студенты относятся к такой социальной группе, как молодежь, то следует начать с рассмотрения особенностей социальной работы с молодежью.

Под социальной работой с молодежью понимается профессиональная деятельность по оказанию помощи, как отдельному молодому человеку, так и группам молодых людей в целях улучшения или восстановления их способности к социальному функционированию; создание условий, благоприятствующих достижению этих целей в обществе, а также работа с молодыми людьми на коммунальном уровне, по месту жительства или в трудовых коллективах. Основной задачей социальной работы здесь является формирование у молодежи способности самостоятельно решать свои проблемы, адаптироваться к новым жизненным условиям, получать навыки самостоятельной жизни и участвовать в самоуправлении. Субъектом данного вида деятельности являются социальные службы для молодежи, представляющие собой совокупность государственных и негосударственных структур, специализированных учреждений по оказанию социальной помощи и защиты молодых людей, поддержки их инициатив.⁵¹

Практика социальной работы с молодёжью представляет собой целенаправленную, проблемно-ориентированную деятельность, которая развилась из индивидуальной и групповой работы социальной педагогики и социальной работы. Методы социальной работы с молодёжью направлены на помощь молодёжи в процессе социализации и адаптации к обществу. Социальная работа с молодёжью включает следующие направления, которые взаимосвязаны и образуют одно целое:⁵²

1. Оказание индивидуальной помощи;

2. Работа с группами;

3. Работа на улице;

4. Работа в микросоциальной среде;

5. Создание социальных служб.

Формирование у студенческой молодежи готовности к семейной жизни включает воспитание ответственного родительства, т.е. интегральное психологическое образование личности, включающее совокупность ценностных ориентаций родителя, родительских чувств, установок и ожиданий отношений, позиций и убеждений относительно себя как родителя. Ответственное родительство включает в себя как духовно-нравственную так и социальную потребность личности, и ее ориентацию на ценностное воспитание детей, подготовку к позитивным, эмоциональным, поведенческим отношениям в семье, субъективному ощущению себя родителем, эффективному взаимодействию в семье и формированию ценностных установок родительства.⁵³

Готовность к осознанному родительству - это сформированная целостная система свойств личности духовно-ценностного содержания и соционравственных представлений молодежи о семье и ее функциях. Таким образом, подготовка студентов к семейной жизни включает в себя следующие направления:⁵⁴

1. Повышение ответственности молодежи перед брачной и семейной жизнью;

2. Увеличение социальной престижности отцовства и материнства;

3. Повышение психологической готовности юношей и девушек к браку;

4. Освещение вопросов эффективной и экономной организации бюджета семьи, создание ситуаций для накопления духовно-нравственного опыта студентов.

Отсутствие этой готовности у человека ведет к формированию личностной и общественной нестабильности.

Формирование готовности к семейной жизни и ответственному родительству тесно связано с идеалом семьянина. Социальный идеал семьянина определяется как образ человека, который характеризуется высокой степенью ответственности за семью и ее членов, развитыми умениями и способностями, необходимыми в семейной жизни, гибкостью в семейном общении.⁵⁵

Таким образом, важным фактором подготовки к ответственному родительству и супружеству является разработка и внедрение в практику образовательных учреждений и семейного воспитания специальных образовательных программ духовно-нравственной направленности по семьеведению и пропаганде ценностного отношения к семье и браку, возрождению семейных традиций и обычаев.⁵⁶

Основными принципами формирования у студентов семейных духовно-нравственных ценностей являются:⁵⁷

1. Принцип эмоционально-ценностного отношения к семье, ее традициям, обычаям, образу жизни и воспитанию ребенка, реализация которого позволяет сформировать у молодежи представление и понятие об идеальной семье и семейной жизни;

2. Принцип индивидуально-личностной психолого-педагогической поддержки студента как будущего семьянина, направленную на оказание содействия и помощи молодым людям в сознательном формировании семейных духовно-нравственных ценностей как основы формирования их готовности к семейной жизни и воспитания ответственного материнства или отцовства, а также помощь в решении индивидуальных проблем;

3. Принцип толерантного взаимодействия всех субъектов воспитательного процесса, ориентированный на уважительное отношение вне зависимости от его этнических, религиозных, гендерных характеристик и иных характеристик.

Таким образом, можно выделить три этапа процесса формирования у студентов семейных духовно-нравственных ценностей:⁵⁸

Первый этап - ориентационный, направленный на построение перцепционного образа, в основе которого лежит синтез духовно-нравственных ощущений. Данный этап тесно связан с эмоциями, переживаниями, уже имеющимися ценностями.

Второй этап - оценочно-смысловой, связанный с пониманием и осмыслением знаний о семье и семейных духовно-нравственных ценностях, умений и способов поведения в контексте этих понятий. На этом этапе осуществляется соотнесение новых представлений, понятий, ценностей с системой ранее усвоенного на основе диалоговых отношений. На этом этапе в единое смысловое целое объединяются потребности, интересы, установки, позиции.

Третий этап - ценностно-деятельностный, в котором происходит присвоение субъектом личностного духовного смысла, при котором духовная ценность становится личностной ценностью, регулятором образа жизни - ценностной ориентацией. Данный этап призван способствовать «вхождению» семейных духовно-нравственных ценностей в мировоззрение личности, обретению человеком целостности мировоззрения и поведения.

Выделенные этапы взаимообусловлены и тесно взаимосвязаны между собой.

Специальную подготовку к семейной жизни следует практиковать еще в школе и проводить ее на всех этапах возрастного развития. Это могут быть специальные занятия в учебных заведениях, разработка литературы по данному вопросу, консультации в медицинских учреждениях и т.д. А также могут быть использованы различные формы учебных занятий, таких как лекции, беседы, практикумы.

Подготовка к семейной жизни - настоятельная необходимость, т.к. среди всех ценностей, созданных человечеством, семья является одной из важнейших. Семья играет важную роль в укреплении здоровья и воспитания, обеспечении экономического, социального процесса общества, в улучшении демографических процессов.⁵⁹

Система подготовки к семейной жизни должна основываться на таких общепедагогических принципах, как духовность целенаправленного воспитания, его связь с практикой, взаимосвязь всех факторов, формирующих личность. Можно опираться на разнообразные виды деятельности студентов: учебную, игровую, трудовую, спортивную, семейно-бытовую и др. Молодым людям необходимо раскрыть значимость семьи, социальные роли супругов и родителей; а также нравственные качества: равноправное отношение к другому полу, дружба, уважение к матери, отцу, старшим и младшим, ответственность и верность, честность, сдержанность, доброта, уступчивость, осознание моральных основ брачно-семейных уз, любовь как истока брака, чувство долга перед супругом (супругой), семьей, детьми; правильное представление об идеальном муже, жене, отце, матери.⁶⁰

Для эффективности занятий можно использовать проблемные ситуации, практические задания, конференции, анкеты, закрытые вопросы, ролевые, творческие, дидактические игры, тесты, фильмы-уроки, экспресс-опросы, семейные гостиные.

Работа по подготовке девушек и юношей к будущему супружеству в учебное и неучебное время с учетом имеющихся возрастных, психологических особенностей студентов даст возможность формировать педколлективу серьезное, вдумчивое отношение к проблеме семьи и брака.

С целью ознакомления студентов с законами о браке и семье можно использовать следующие методические приемы:⁶¹

1. Проведение лекций, бесед на морально-этические темы, психологические и моральные основы семейной жизни;

2. Просмотры фильмов, спектаклей с последующим их обсуждением;

3. Встречи с юристами, педагогами, психологами, врачами по вопросам подготовки молодежи к будущей семейной жизни;

4. Формирование у молодых людей ответственности за будущее потомство.

Методическая работа по ознакомлению студентов с законами о браке и семье предполагает проведение дополнительных занятий по подготовке молодежи к семейной жизни с последующим анализом и выработкой рекомендаций.

Программа полового воспитания и сексуального образования должна включать в себя неразрывно связанные обучающий и воспитательный компоненты, обеспечивающие формирование у студенческой молодежи ценностных ориентаций, знаний и навыков, реализуемых в поведении, тем более, что половое воспитание неразрывно связано с общим нравственным воспитанием личности. При этом учебно-воспитательный процесс должен носить опережающий и профилактический характер.⁶²

Таким образом, всю социальную работу со студенческой молодежью по формированию представлений о семейных отношениях, можно разделить на следующие блоки:⁶³

Организация воспитательной работы, направленной на формирование семейных ценностей.

Направления работы:

1. Создания условий для формирования активности, инициативности, толерантности студентов;

2. Мониторинг системы нравственности, воспитанности студентов;

3. Проведение мероприятий, конкурсов по семейному воспитанию;

4. Реализация социально - значимых проектов.

Организация методической работы, направленной на формирование семейных ценностей

Направления работы:

1. Повышение квалификации преподавателей по вопросам организация семейного воспитания, через участие в конференциях, семинарах, школе молодого педагога;

2. Организация исследовательской работы обучающихся, студентов и преподавателей по заявленной теме;

3. Организация участия преподавателей и студентов в научно - практических конференциях различного уровня.

Также необходима работа и со студентами, которые уже состоят в отношениях. Данную работу можно разделить на следующие направления:⁶⁴

1. Ориентировочное (ориентация каждого из супругов на принятие собственной ответственности за происходящее между ними и на расширение доверительности в супружеских отношениях);

2. Гносеологическое (систематизация знаний о межличностных отношениях людей, расширение представлений о психологических аспектах супружеских отношений, конкретизация понимания психологических трудностей супружества);

3. Оценочное (формирование позитивного отношения к помощи психолога по проблемам в супружеских отношениях, активизация саморефлексии отношений с партнером по браку, перенос оценки с личности партнера на особенности организации отношений с ним в ситуациях супружеских конфликтов);

4. Мотивационное (формирование готовности к воспроизведению и расширению компетентности в сфере межличностных отношений, развитие стремления к конструктивному решению проблем, возникающих в супружеских отношениях, закрепление экспектации позитивного семейного будущего);

5. Технологическое (подготовка каждого из супругов к более глубокому контакту с партнером по браку с использованием его чувств и переживаний; развитие восприимчивости к психологической динамике межличностных отношений, формирование эффективных стратегий построения межличностных отношений, создание у каждого из супругов ресурсов «внутренней силы», планирование и осуществление конкретных поведенческих шагов, направленных на немедленное изменение ситуации построения межличностных отношений супругов, создание психологических механизмов переноса каждым из супругов единичных позитивов в повседневные межличностные отношения супругов);

В последние десятилетие в нашей стране происходит интенсивное развитие службы семьи. Возникает широкий круг учреждений и организаций самого различного личного профиля, ставящих своей целью содействие семье, помощь в преодолении трудностей. К настоящему времени сформировалось значительное число всевозможных видов помощи семье: семейные консультации, службы знакомств, семейное просвещение и самообразование, сексологические, педиатрические и педагогические кабинеты. Их деятельность направлена на помощь в создании семьи, ее укрепление, воспитание детей, семейная профилактика, помощь неблагополучным семьям, консультирование по вопросам рождения детей и лечения бесплодия и другие.

Для осуществления комплексной помощи молодым семьям в городе Ярославле созданы специальные отделения в государственных учреждениях. Одним из которых является «комплексный центр социального обслуживания населения Светоч" (далее - Центр). Целью центра является оказания помощи семьям и отдельным гражданам, попавшим в трудную жизненную ситуацию, помощь в реализации законных прав и интересов, содействие в улучшении их социального и материального положения, а также психологического статуса.

Деятельность Центра осуществляется по трем функциональным направлениям:

1. Решение общих вопросов социальной поддержки граждан;

2. Социальная поддержка семьи, женщин и детей;

3. Социальная поддержка граждан пожилого возраста и инвалидов.

Деятельность Центра направлена на проведение социальных, оздоровительных, педагогических, профилактических и иных мероприятий.

Основными формами помощи таким семьям, в данном центре являются:

1. Информирование (проведение курсов, семинаров для молодых семей);

2. Обучение (формирование ряда практических навыков необходимых для эффективного общения в семье, правильного поведения в различных ситуациях, коррекция семейных представлений);

3. Эмоциональная поддержка (возможность поделиться переживаниями и услышать слова поддержки);

4. Комплексная помощь (сочетание информирования, обучения и эмоциональная поддержка).

А также Центр осуществляет деятельность по профилактике и предотвращении конфликтов в молодых семьях, используя такие техники, как:

1. Снятие барьеров общения (негативных оценок, ярлыков, язвительности, обобщения, приказов и т.д.);

2. Обучение технике слушания ( активного и пассивного);

3. Введение дополнительных поощрений;

4. Обучение правилам беседы;

5. Использование приёма поддержки, как мотивирующего фактора познания и основы конструктивного взаимодействия с людьми;

6. Введение техники «Я - высказывания»;

7. Участие и помощь в развитии и разрешении конфликтов (прояснение конфликтной ситуации, сбор предложений, оценка предложений и выбор наиболее приемлемого из них, детализация принятого решения, выполнение решения, проверка).

Центр эффективно оказывает молодым семьям такую услугу как патронаж. Патронаж как способ или метод работы с семьёй даёт профилактические результаты, предотвращает крайнее вмешательство других органов, просвещает население по вопросам ЗОЖ и правах, социальных гарантиях (пособия, выплаты и социальные обязательства) Патронаж необходим для близкого знакомства с проблемами семьи и помощи в их решении, так же результаты патронажа могут использоваться социальными и правоохранительными органами для решения судьбы детей, находящихся в трудной жизненной ситуации или социально-опасном положении.⁶⁵

Таким образом, подобные центры предоставляют различного рода услуги по профилактике и решению трудностей возникающих в семьях. Не смотря на большой объём предоставляемых услуг населению, Центр в основном может помочь лишь тем нуждающимся, которые обратились за помощью в данный центр или семьями, попавшими в тяжелую жизненную или кризисную ситуацию, а многочисленным молодым студенческим семьям, чьи проблемы латентны, данный центр оказывает лишь косвенное, профилактическое воздействие, в виде выпускаемой литературы, буклетов и т.д.